談如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
關(guān)鍵詞：心里健康、素質(zhì)教育、方法。
健康包含生理健康、心理健康、社會(huì )健康三方面�，F代醫學(xué)模式認為，心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用，居核心地位。我國當前的素質(zhì)教育目標的實(shí)現，是以學(xué)生的健康尤其是心理健康為前提的。但長(cháng)期以來(lái)，我國教育有一個(gè)深刻的問(wèn)題，就是忽視學(xué)生的心理健康教育。更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、情感脆弱、承受力差等問(wèn)題歸納為思想品質(zhì)問(wèn)題，從而出現認識誤區。實(shí)質(zhì)上這些都是因為認識偏頗、意志薄弱、內心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。因此，綜上所述的客觀(guān)現狀，都要求教育者必須大力加強中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務(wù)必受到特別關(guān)注，這對提高素質(zhì)教育及民族的整體素質(zhì)至關(guān)重要。
一、原因。
1.在日常交往中的心理問(wèn)題———人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的交往需要隨著(zhù)年齡的增加而不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。
2.在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀(guān)環(huán)境的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì )不良風(fēng)氣，人際復雜關(guān)系造成孩子內心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問(wèn)題。但是往往這些問(wèn)題是家長(cháng)們忽略的問(wèn)題，卻對學(xué)生造成很?chē)乐氐男睦砩系挠绊�。據我調查，我班上有早戀現象的同學(xué)大部分都是父母離異，他們覺(jué)得家里根本給不了溫暖他們，心靈上是孤單的。但每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，家長(cháng)只會(huì )責備自己的孩子，但沒(méi)有認真思考過(guò)當中的原因或嘗試去尋找正確的引導方法。
二、方法。
1.對癥下藥。在處理學(xué)生心理問(wèn)題過(guò)程中，要針對學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，依靠心理醫生和專(zhuān)家會(huì )診，個(gè)別指導，對癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。
2.正確引導。心病必須心藥醫。學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題有經(jīng)驗問(wèn)題、方法問(wèn)題、心理問(wèn)題，要依據不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問(wèn)題，較多的是屬于心理健康的問(wèn)題。我們不能過(guò)分地批評指責，更不能諷剌打擊，要朋友式的談心，針對性的梳理，耐心啟發(fā)、正確引導。幫助他確定人生目標，選擇適應自己特長(cháng)的成才之路，學(xué)會(huì )處理與他人，與社會(huì )的關(guān)系，完善自身的人格。
3.善于等待。解決心理問(wèn)題需一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅持不懈。
這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。
三、結語(yǔ)。
綜上所述，教師還應努力做到：表?yè)P、批評適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對學(xué)生的期望不能太高，培養學(xué)生正確認識自己，認識別人的能力�？傊�，對學(xué)生心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人的目的。一顆健康的心靈會(huì )使我們的學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加事半功倍。
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