社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課內外一體化教學(xué)模式的構建及實(shí)施
[論文關(guān)鍵詞〕社會(huì )體育專(zhuān)業(yè) 網(wǎng)球 課內外一體化; 教學(xué)模式
〔論文摘要〕社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課內外一體化教學(xué)模式，是為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提供“課內教學(xué)一課外訓練一一校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明，此教學(xué)模式的實(shí)施可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、身心、社會(huì )交往能力都得到全面發(fā)展，為學(xué)校體育、大眾體育、養生健身、休閑娛樂(lè )等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎。
教育的目的要適應人和社會(huì )兩個(gè)方面的變化，使教育更好地為人和社會(huì )的發(fā)展服務(wù)。教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的，應當易于接受經(jīng)常的修正。采用教育的目的和手段應當根據所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀(guān)用科學(xué)的方法來(lái)決定，而不是僅僅根據理性用思辨的方法來(lái)決定。這一觀(guān)點(diǎn)已得到教育界的肯定。隨著(zhù)素質(zhì)教育的提出，高校體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現，學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設，體育鍛煉時(shí)間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構建符合當代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革提供參考。
一、社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課內外一體化教學(xué)模式的理論基礎
1.體現人本主義思想
人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”。人本主義認為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿(mǎn)足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時(shí)，人本主義認為，學(xué)生的學(xué)習不是知識的簡(jiǎn)單積累，而是在一定心理空間(即個(gè)人的經(jīng)驗世界)內個(gè)體行為的改變過(guò)程，是一種意義學(xué)習。意義學(xué)習的重要特征之一就是重視個(gè)體的經(jīng)驗fzl。課內外一體化教學(xué)模式順應了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，能充分調動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這些都是人本主義思想的體現。
2.貫徹終身體育思想
高校體育教育應以終身體育為指導思想，設法增強體育意識，培養體育能力，使學(xué)生養成持之以恒的健身習慣。在終身體育思想的指導下，課內外一體化教學(xué)模式強調使學(xué)生受到系統的體育、健康、娛樂(lè )和生活的教育，并讓其掌握會(huì )健身、會(huì )休息、會(huì )娛樂(lè )的技能，培養和增強其體育興趣和體育意識，為終身參加體育鍛煉作好準備。
3.優(yōu)化課程結構
顧明遠《教育大辭典》指出:“課程是為實(shí)現教育目標而選擇的教育內容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動(dòng)。著(zhù)名教育家李秉德強調指出:“課程就是課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及自學(xué)活動(dòng)內容綱要和目標體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習活動(dòng)的總體規劃及其過(guò)程。他進(jìn)一步闡明課程不僅是正規的課堂教學(xué)的內容，還應包括學(xué)生課外學(xué)習的內容，應把課堂教學(xué)和課外學(xué)習內容有機統一起來(lái)。這些闡釋為高校網(wǎng)球課內外一體化構建提供了理論支撐。
二、社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課內外一體化教學(xué)模式的構建思路
1.理論構建
教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng )設一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過(guò)相互影響，學(xué)會(huì )如何學(xué)習。在Bruce《教學(xué)模式》一書(shū)中，亨特強調了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們在各個(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(cháng);同時(shí)他還明確地闡明了不適是成長(cháng)的先兆，為了刺激發(fā)展，應該有意的使學(xué)習者與環(huán)境不相適應。課內外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中為其提供“課內教學(xué)一課外訓練一校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境，即通過(guò)課外訓練強化課內教學(xué)，通過(guò)校外實(shí)踐對課外訓練的效果進(jìn)行實(shí)踐檢驗，然后把在校外實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到課內教學(xué)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長(cháng)。社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課內外一化教學(xué)模式。
2.運行及評價(jià)
(1)課內外一體化教學(xué)模式的運行。課內外一體化教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習和成長(cháng)狀態(tài)。首先，學(xué)生在課堂卜掌握的技能越全面，掌握其他類(lèi)似的技巧和策略的能力就會(huì )越強。其次，課外網(wǎng)球協(xié)會(huì )的成立對學(xué)生自我感覺(jué)、學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)業(yè)學(xué)習都有極大的影響。學(xué)生自己建立起來(lái)的學(xué)習氛圍會(huì )極大地影響學(xué)生的一生。最重要的是，學(xué)生在校外實(shí)習通過(guò)對技能等各方面的整合，從中得到發(fā)展，會(huì )成為學(xué)生跨入社會(huì )的重要一步。
三種教學(xué)環(huán)境對學(xué)生基本技能和基本素質(zhì)的要求是逐漸提高的，三個(gè)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中依次進(jìn)行，學(xué)生必須完成了前一個(gè)教學(xué)模式中的教學(xué)目標之后才能進(jìn)人下一階段的學(xué)習。因此，一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施具有其一定的特殊性。一是一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期應設為一個(gè)學(xué)年。第一個(gè)學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行課內學(xué)習和每周兩次的課外訓練;第二個(gè)學(xué)期，實(shí)行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則，在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)踐。其課程安排如圖2所示。二是教學(xué)環(huán)境的變化。課內外一體化教學(xué)模式根據學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的網(wǎng)球場(chǎng)地設施及溫州市區含有網(wǎng)球場(chǎng)地的健身區都得到了充分的利用。
(2)課內外一體化教學(xué)模式的評價(jià)。課內外一體化教學(xué)模式的評價(jià)應充分體現考評制度對學(xué)生參與運動(dòng)的引導作用。其具體體現在，考試方式運用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合;考試內容包括期末技術(shù)考試十平時(shí)表現+業(yè)余鍛煉+實(shí)習單位評價(jià)+體育知識相結合(根據本學(xué)期開(kāi)課的內容進(jìn)行具體調整，如第二學(xué)期增加校外實(shí)踐部分);考核方法運用定量與定性相結合。另外，只要學(xué)生參加課內教學(xué)的出勤率達到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規定次數，教師就可以考慮給予60分基礎分。
三、社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課內外一體化教學(xué)模式的分階段實(shí)施
1.課內教學(xué)模式
課內教學(xué)部分，以直接指導教學(xué)模式為主，其顯著(zhù)特點(diǎn)是以學(xué)習為中心。學(xué)生要把教師所布置的任務(wù)放在一切活動(dòng)之上，盡量減少與學(xué)習無(wú)關(guān)的活動(dòng)和游戲。教師直接指導的一個(gè)重要目標就是實(shí)現學(xué)習時(shí)間的最大化。有關(guān)結果證明，和學(xué)生成績(jì)有關(guān)的教師行為與學(xué)生花在學(xué)習任務(wù)上的時(shí)間和學(xué)生成功的比例相關(guān)聯(lián)。因此，課內教學(xué)階段，學(xué)生主要在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習和練習。
(1)教學(xué)目標。課內教學(xué)階段所要達到的目標是要求學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技能和戰術(shù)。另外，學(xué)生對一些常見(jiàn)的運動(dòng)損傷的處理方法也應了解并能熟練地處理。在基本技能方面，學(xué)生在課內需掌握網(wǎng)球正手擊球、反手擊球、發(fā)球、高壓球、截擊的動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行以上動(dòng)作要領(lǐng)專(zhuān)項技術(shù)多球練習時(shí)，擊球成功率要達到50%以上，動(dòng)作準確率要達到80%以上。
(2)實(shí)施過(guò)程。課堂教學(xué)部分由五個(gè)階段的活動(dòng)組成，即導向、講解、組織練習、指導練習和獨立練習。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先提出課程目標，明確學(xué)生的學(xué)習任務(wù)。然后根據學(xué)生的理解程度對新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中注意糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作，強化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習時(shí)間，對所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強化鞏固。教師在學(xué)生完成練習之后，對學(xué)生練習結果的精確度是否保持穩定進(jìn)行評估，為學(xué)生提供反饋，以確保學(xué)生的進(jìn)步。
(3)實(shí)施條件。溫州大學(xué)現有11塊室外塑膠網(wǎng)球場(chǎng)地和3面網(wǎng)球訓練墻，硬件設施完備。其圖書(shū)館內有關(guān)網(wǎng)球技能學(xué)習、戰術(shù)學(xué)習、網(wǎng)球賽事欣賞、網(wǎng)球運動(dòng)的發(fā)展史等圖書(shū)和雜志有20多種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習。另外，教授社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課的教師有2人，教師均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗。這些都為學(xué)生的學(xué)習提供了良好的環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保障。
(4)教學(xué)評價(jià)�？紤]到學(xué)生自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在評價(jià)過(guò)程中運用激勵性評價(jià)。對后進(jìn)生、中等生做自身縱向比較，設立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步與提高。這一部分的分數由任課教師根據學(xué)生的表現和進(jìn)步程度直接打分，占總分數的5%。另外，教師根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程的努力程度、出勤情況，結合絕對評價(jià)的部分內容，進(jìn)行綜合評價(jià)。雖然相對評價(jià)比絕對評價(jià)更符合素質(zhì)教育的要求，但在實(shí)施相對評價(jià)時(shí)難度較大。一方面是原始成績(jì)很難確定，另一方面是每個(gè)人所要達到的最基本目標很難確定，這些是在采用相對評價(jià)時(shí)應注意的問(wèn)題。
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