開(kāi)放教育會(huì )計本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

　　【摘要】開(kāi)放教育會(huì )計本科學(xué)員的畢業(yè)論文質(zhì)量存在著(zhù)諸多問(wèn)題,盡管原因是多方面的,但主要還是教學(xué)過(guò)程及其環(huán)節上存在著(zhù)諸多的問(wèn)題。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量必須進(jìn)行教學(xué)改革,具體應從加強入學(xué)教育、建立畢業(yè)論文寫(xiě)作指導網(wǎng)頁(yè)、改革課程實(shí)踐、在形成性作業(yè)中設計論文閱讀及寫(xiě)作訓練、重視補修課程等五方面入手,才能全面提高會(huì )計本科學(xué)員畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　畢業(yè)論文作為會(huì )計本科學(xué)員綜合學(xué)習成果的代表作,最能反映出學(xué)員掌握本門(mén)學(xué)科的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識的程度,以及靈活運用基礎理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但從開(kāi)放教育會(huì )計本科學(xué)員的畢業(yè)論文寫(xiě)作現狀來(lái)看,離這個(gè)目標距離較遠。

　　一、開(kāi)放教育會(huì )計本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

　　1、選題畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步是選題。它實(shí)際上就是確定“寫(xiě)什么”的問(wèn)題,亦即確定科學(xué)研究的方向。一個(gè)好的“選題”是畢業(yè)論文成功的一半。作為開(kāi)放教育會(huì )計本科的學(xué)員,要結合自己的工作實(shí)際和所學(xué)專(zhuān)業(yè),選擇有創(chuàng )新價(jià)值和現實(shí)指導意義的題目。但從目前學(xué)員的畢業(yè)論文寫(xiě)作現狀看,極大多數學(xué)員在論文選題中,思路比較狹窄,所選題目較陳舊,即使是老題目,也沒(méi)有從新的角度去認識,導致選題沒(méi)有理論價(jià)值和現實(shí)意義。

　　2、收集資料論文撰寫(xiě)的前期準備工作是收集資料。從信息資料的角度看,會(huì )計研究文獻是十分豐富的。學(xué)員可以從網(wǎng)上、期刊、教材中搜集資料,當然也可以通過(guò)實(shí)地調查研究,取得第一手資料。圍繞選題,資料搜集越具體、細致越好。但是,學(xué)員反映出來(lái)的問(wèn)題是,相當多的學(xué)員存在寫(xiě)論文只要及格就行的思想,談不上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)地調查研究,其做法基本上是從網(wǎng)上找三五篇相關(guān)論文,或者直接從教材中抄錄,代替資料收集的全過(guò)程。

　　3、分析研究畢業(yè)論文的寫(xiě)作中,資料的分析研究是十分重要的一環(huán)節。由于學(xué)員前期沒(méi)有認真收集資料,這個(gè)過(guò)程實(shí)際是跳躍過(guò)去了。有的學(xué)員其論文是拼湊而成,造成論文觀(guān)點(diǎn)不一致,提出問(wèn)題與解決問(wèn)題不對應;有的學(xué)員甚至將別人的論文改頭換面,具上自己的姓名,應付了事,造成不良影響。

　　4、撰寫(xiě)論文目前開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中對論文寫(xiě)作基本上不進(jìn)行寫(xiě)作訓練,學(xué)員對寫(xiě)作的過(guò)程、規范缺乏了解,造成學(xué)員在寫(xiě)作中不遵守寫(xiě)作規范。許多學(xué)員寫(xiě)論文不列提綱,事先也不與指導教師聯(lián)系,當提交時(shí)間將近時(shí),直接把論文初稿交給教師審閱。其結果是文章結構混亂,中心論點(diǎn)不明確,格式不規范。指導教師提出修改意見(jiàn)后,相當一部份學(xué)員也不認真修改,或簡(jiǎn)單改動(dòng)一下應付了事。開(kāi)放教育會(huì )計本科學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的諸多問(wèn)題,其根源存在于開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程之中。

　　二、開(kāi)放教育會(huì )計本科教學(xué)中存在的問(wèn)題從學(xué)員在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,我們可以反觀(guān)開(kāi)放教育會(huì )計本科教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)深層次問(wèn)題,兩者存在著(zhù)高度的因果關(guān)系。

　　1、網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節中央電大、省級電大及所屬電大的網(wǎng)上教學(xué)資源相對較豐富。有優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò )課程(課件)、網(wǎng)上練習、考試大綱、學(xué)習進(jìn)度指導以及其他資源,但主要是針對各門(mén)課程考試的需要,而針對畢業(yè)論文的網(wǎng)上教學(xué)資源卻極少。在中央電大“電大在線(xiàn)”上只有幾次畢業(yè)論文輔導課,在省級“電大在線(xiàn)”上只有論文寫(xiě)作的流程、要求、規范等,關(guān)于如何輔導學(xué)員選題、收集資料、撰寫(xiě)論文等內容基本沒(méi)有,這對學(xué)員的自主性學(xué)習幫助意義不大。

　　2、面授環(huán)節目前辦學(xué)單位對面授課大多進(jìn)行了改革,大大縮短了面授課次,一般每門(mén)課程每學(xué)期的授課次數在六到九次之間(每次以3學(xué)時(shí)計)。由于教學(xué)內容高度濃縮,輔導教師在面授課中只能講教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,這樣一來(lái)開(kāi)放教育學(xué)員的業(yè)余學(xué)習時(shí)間雖多了一些,但是也產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題。一是由于面授課時(shí)間少,輔導教師只能將教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題講一下,相當一部分章節內容略去不講,教材以外的內容,例如會(huì )計學(xué)科前沿理論、研究動(dòng)態(tài)的介紹、課程小論文撰寫(xiě)等也略去了。二是教師圍繞教材而講課,考試又圍繞教材而考,而會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教材幾乎很少更新,導致學(xué)員產(chǎn)生這樣的一種認識:凡是教材所寫(xiě)的,都是正確無(wú)誤的。這種觀(guān)點(diǎn)自然就影響到畢業(yè)論文的寫(xiě)作。許多學(xué)員在畢業(yè)論文中大量地引用教材中的知識、觀(guān)點(diǎn)。殊不知,會(huì )計專(zhuān)業(yè)的知識隨著(zhù)新的政策法規出臺、經(jīng)濟情勢變化會(huì )不斷地更新,教材中陳舊的知識實(shí)際上早已淘汰,這導致學(xué)員寫(xiě)出來(lái)的論文觀(guān)點(diǎn)陳舊、甚至錯誤。

　　3、自主學(xué)習環(huán)節開(kāi)放教育的基本特征是以學(xué)員自主學(xué)習為主。建構主義理論認為,只有當學(xué)員在認知、動(dòng)機、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí),其學(xué)習才是自主的。自主學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)、獨立、積極地進(jìn)行自身知識建構的過(guò)程。假如學(xué)員沒(méi)有內在的學(xué)習需求,缺乏強烈的學(xué)習動(dòng)機,就難以有效地進(jìn)行自身知識系統的建構,難以有效地實(shí)現學(xué)習目標。由于開(kāi)放教育的對象主要是在職人員,他們在學(xué)習動(dòng)機上帶有明顯的功利性,學(xué)習的興奮點(diǎn)往往集中在所學(xué)知識是否對考試“有效”上。所謂“有效”,即考試通過(guò)、拿到學(xué)分。對于占5個(gè)學(xué)分的畢業(yè)論文,因為在最后一個(gè)學(xué)期布置,學(xué)員誤認為跟其他課程一樣,考試前突擊一下就能通過(guò)。學(xué)員思想上沒(méi)有準備,就不會(huì )產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機,只能被動(dòng)地應付。

　　4、形成性環(huán)節形成性環(huán)節主要指每門(mén)課必須要做的課程作業(yè)。每一門(mén)課布置四至六次作業(yè),學(xué)員做完作業(yè)經(jīng)輔導教師的批閱給出形成性考核成績(jì),占考試合成成績(jì)的20%至50%不等。形成性作業(yè)有名詞解釋、單選、多選、簡(jiǎn)答、計算題等題型,主要也是圍繞考試而設計的,與學(xué)員寫(xiě)作能力的提高聯(lián)系不緊密。目前的形成性作業(yè)學(xué)員可通過(guò)翻閱教材或者直接從網(wǎng)上得到答案,相當多的學(xué)員甚至抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。形成性作業(yè)對學(xué)員思維能力的發(fā)展沒(méi)有多大意義,當然也談不上對畢業(yè)論文寫(xiě)作具有促進(jìn)意義。

　　5、實(shí)踐環(huán)節實(shí)踐環(huán)節是開(kāi)放教育會(huì )計本科教學(xué)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節。會(huì )計本科的集中社會(huì )實(shí)踐由佛思特公司開(kāi)發(fā)的會(huì )計模擬實(shí)驗軟件所代替。該軟件嚴格按照財政部2001年頒布的《企業(yè)會(huì )計制度》和《會(huì )計基礎工作規范》,設計了一個(gè)生產(chǎn)型上市企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù),要求學(xué)員掌握從原始憑證的填制到會(huì )計報表的編制整個(gè)會(huì )計處理流程。會(huì )計模擬軟件的內容雖然豐富,但也存在兩個(gè)問(wèn)題。一是該軟件的內容基本上是會(huì )計專(zhuān)科《中級財務(wù)會(huì )計》的知識,對于本科所學(xué)內容(如《高級財務(wù)會(huì )計》中的企業(yè)合并會(huì )計處理、融資租賃等)涉及很少,本科知識的應用無(wú)從體現。二是模擬軟件設計得再完美,也不能真實(shí)反映現實(shí)生活中錯綜復雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù),對每位學(xué)員尤其是沒(méi)有從事會(huì )計工作的學(xué)員,實(shí)踐指導意義不大。從目前的現狀看,因種種條件制約,許多辦學(xué)單位其實(shí)沒(méi)有開(kāi)展像樣的社會(huì )實(shí)踐。學(xué)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)“實(shí)踐”,直接上升到“理論”,成為畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的普遍現象。導致的結果是論文的內容空洞無(wú)新意,僅僅是抽象理論的“堆砌”�？梢�(jiàn),沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的嚴格訓練,要學(xué)員發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,實(shí)際上是不現實(shí)的。

　　三、完善開(kāi)放教育會(huì )計本科教學(xué)的對策要想改變會(huì )計本科畢業(yè)論文目前的現狀,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,就要從源頭上對會(huì )計本科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行改革。

　　1、加強入學(xué)教育入學(xué)教育是學(xué)員在開(kāi)始正式學(xué)習之前的一項準備性活動(dòng),這是開(kāi)放教育教學(xué)服務(wù)的一個(gè)必要環(huán)節,起到一個(gè)“導學(xué)”的作用。開(kāi)放教育是一種全新的教學(xué)模式,它跟“以教師為中心”、“課堂面授為主”的傳統封閉式教學(xué)模式不同,在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)形式和學(xué)習方法等方面都發(fā)生了很大的變化。要使學(xué)習者對此盡快有所了解,為入學(xué)后的學(xué)習奠定基礎,就必須對他們進(jìn)行入學(xué)教育,“引”其入門(mén)。在入學(xué)教育中,要把畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為一項重要內容加以強調,還可以結合專(zhuān)業(yè)培養目標告訴學(xué)員:畢業(yè)論文的寫(xiě)作最能反映一個(gè)人的知識根底、理論修養、創(chuàng )新能力和文字功夫,是一個(gè)人的素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現,因此必須重視這項“大作業(yè)”。如果學(xué)員一開(kāi)始就接受這種教育,思想上就會(huì )高度地重視它。無(wú)論是在自主性學(xué)習中,還是在課程教學(xué)中,都會(huì )有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。

　　2、建立畢業(yè)論文寫(xiě)作指導網(wǎng)頁(yè)在畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導過(guò)程中,我們可以通過(guò)建立畢業(yè)論文寫(xiě)作指導網(wǎng)頁(yè),提高學(xué)員的自主學(xué)習能力。網(wǎng)頁(yè)可以考慮設置論文寫(xiě)作動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀論文展示、論文選題集錦、寫(xiě)作方法漫談、參考文獻薈萃、師生交流互動(dòng)等欄目。尤其是師生交流互動(dòng)欄目,學(xué)員可以隨時(shí)與論文指導教師進(jìn)行交流,不受時(shí)間地點(diǎn)的限制,解決學(xué)員工學(xué)的矛盾,還可以向其他教師探討問(wèn)題。

　　3、改革課程實(shí)踐從目前開(kāi)放教育的現狀來(lái)看,社會(huì )實(shí)踐環(huán)節要有根本性的變化,可以先從課程實(shí)踐入手改革,這個(gè)過(guò)程可分三步走。第一步,課程導入。按照開(kāi)放教育會(huì )計本科教學(xué)模式,在各門(mén)主要課程講課之前有一個(gè)課程導入。在這個(gè)課程導入中,教師要向學(xué)員介紹畢業(yè)論文相關(guān)內容,向學(xué)員講明:課程教材的內容只是在某一階段相對得到公認的知識,或者是反映了教材編寫(xiě)者個(gè)人的認識,隨著(zhù)國家新的政策法規出臺或經(jīng)濟情況的變化,教材中有很多認識要改變,有不少問(wèn)題要繼續探討,而且還會(huì )有新的問(wèn)題出現。要求學(xué)員在了解和掌握教材內容的同時(shí),還應以質(zhì)疑的態(tài)度對待教材的知識,重在激發(fā)學(xué)員的問(wèn)題意識和探究興趣。第二步,激發(fā)閱讀興趣。首先教師可以結合課程教學(xué)內容提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)員的問(wèn)題意識。然后教師精心選擇,推薦適宜學(xué)員閱讀的論文�！斑m宜”的意思,一是難易適度適中,學(xué)生能夠讀懂;二是與課程內容中的問(wèn)題密切相關(guān);三是比較規范的論文。只有適宜學(xué)員閱讀的論文,學(xué)員才可能產(chǎn)生興趣并堅持閱讀下去。最后,教師要針對不同的論文,提出不同的問(wèn)題和要求,編好導讀提綱,引導和啟發(fā)學(xué)員在閱讀中思考,使閱讀更有效。第三步,設計課程小論文。課程輔導教師可出一些小而全的論文題目供學(xué)員選擇,選擇論文題目時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā),能盡量與自己工作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。論文撰寫(xiě)過(guò)程中要多渠道收集資料,在對資料進(jìn)行整理和篩選后,提出自己的觀(guān)點(diǎn)。最后,教師要對學(xué)員寫(xiě)出的課程小論文進(jìn)行比較詳細的批改和反饋,提出論文中存在的問(wèn)題,引起學(xué)員的重視,避免下次再出現相似的錯誤。

　　4、形成性作業(yè)中設計論文閱讀寫(xiě)作訓練各門(mén)主干課程的形成性考核作業(yè)中,教師可以設計這樣的內容,比如讓學(xué)員閱讀某篇學(xué)術(shù)論文,然后列出寫(xiě)作提綱,或對某篇學(xué)術(shù)論文從寫(xiě)作方法上加以評析。也可以先由教師介紹某種經(jīng)濟現狀,然后開(kāi)展課堂討論,學(xué)員自由發(fā)揮,最后寫(xiě)出一篇小論文。但需注意的是,論文閱讀寫(xiě)作題目要每學(xué)期有變化,防止學(xué)員抄襲。

　　5、重視補修課程會(huì )計本科的學(xué)員中有很大一部份人專(zhuān)科階段修的不是會(huì )計專(zhuān)業(yè),他們的會(huì )計基礎知識幾乎沒(méi)有。這就好像蓋房子一樣,地基不牢或不打,高樓大廈怎么造得起來(lái)呢?學(xué)員的畢業(yè)論文中極大多數寫(xiě)的都是審計、財務(wù)管理、會(huì )計等內容,所運用的基本上是專(zhuān)科的會(huì )計知識,因此必須重視對這部分學(xué)員會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎知識的補修。對于三門(mén)補修課程,各辦學(xué)單位要十分重視,必須安排足夠的課時(shí),請有經(jīng)驗的輔導教師系統地進(jìn)行補課,這樣才能提高學(xué)員會(huì )計基礎知識的水平,為寫(xiě)好畢業(yè)論文作鋪墊。畢業(yè)論文作為開(kāi)放教育會(huì )計本科學(xué)員在校期間最后的綜合演練,論文質(zhì)量如何將直接影響人才培養的質(zhì)量。

　　畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,其重要的原因是教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題。只有正視問(wèn)題,從教學(xué)過(guò)程入手,嚴把教學(xué)環(huán)節關(guān),才能真正提高學(xué)員畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。上述五方面的改革對策解決了開(kāi)放教育會(huì )計本科教學(xué)中存在的問(wèn)題,雖然不能根除學(xué)員畢業(yè)論文中存在的全部問(wèn)題,但至少能對論文的質(zhì)量狀況起一個(gè)較大的改善,從而促進(jìn)開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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