如何培養小學(xué)生的寫(xiě)作聯(lián)想能力教育論文
《新課程語(yǔ)文標準》指出：作文教學(xué)應貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆并樂(lè )于表達真情實(shí)感。引導學(xué)生充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官對身邊的人、事、物等現象的觀(guān)察并能積極思考，在觀(guān)察中培養小學(xué)生的聯(lián)想能力，做到我手寫(xiě)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心。作文是兒童形象思維的產(chǎn)物，而聯(lián)想則是形象思維的基本方式，小學(xué)生的聯(lián)想能力必須在教師的正確引導下才會(huì )形成，因此，從小學(xué)低年級起就應該培養學(xué)生把事物和聯(lián)想一起寫(xiě)。上海特級教師于永正說(shuō)："不會(huì )培養學(xué)生聯(lián)想能力的教師，就很難教會(huì )學(xué)生寫(xiě)好作文"。那么怎樣培養小學(xué)生的聯(lián)想能力呢？下面談?wù)劚救寺劀\見(jiàn)。
一、在觀(guān)察中培養小學(xué)生的聯(lián)想能力
在指導小學(xué)生對景或物的觀(guān)察時(shí)，除要教給學(xué)生觀(guān)察的方法外，還要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。例如，我在指導學(xué)生寫(xiě)"一種蔬菜或水果"時(shí)，把蔬菜或水果帶到課堂上來(lái)觀(guān)察，要求一邊仔細觀(guān)察一邊說(shuō)出它的形狀、顏色、味道時(shí)，許多學(xué)生一連說(shuō)出了十幾個(gè)比喻句，諸如像竹筍、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……這些比喻既形象又生動(dòng)，也有比喻不當的，如"吸血鬼的牙齒"。我啟發(fā)學(xué)生："把紅辣椒比喻成吸血鬼的牙齒，美不美��？"同學(xué)們回答："不美，太可怕了，描寫(xiě)蔬菜或水果時(shí)我們應該美化它。這樣學(xué)生的思維非�；钴S，聯(lián)想非常豐富。在我的啟發(fā)下，有的學(xué)生還引用或編出了謎語(yǔ)，如"頭戴小綠帽，身穿大紅袍，身體胖又圓，營(yíng)養價(jià)值高"（西紅柿）；"黃屋子，白被子，里面住著(zhù)一家子，要是一分家，就要破屋子"（柚子）。在作文的開(kāi)頭就讓讀者猜個(gè)謎，文章也顯得生動(dòng)，有趣多了。如果沒(méi)有豐富的聯(lián)想，學(xué)生怎么也編不出這樣的謎語(yǔ)來(lái)。
在指導學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物時(shí)，我自始至終都啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想。學(xué)生回答不出時(shí)，我就通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作等去提示啟發(fā)他們。如讓學(xué)生寫(xiě)一種小動(dòng)物，我就拿著(zhù)我兒子的金錢(qián)龜做道具，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察后，設計了一連串問(wèn)題去啟發(fā)他們展開(kāi)聯(lián)想："小龜身體呈橢圓形，像什么？它的四肢是什么形狀，又像什么？"學(xué)生回答不出來(lái)，我就用手作劃船的動(dòng)作，學(xué)生馬上領(lǐng)悟過(guò)來(lái)："船槳！"接著(zhù)我又問(wèn)："小烏龜把四肢、脖子、尾巴都伸了出來(lái)，還舞來(lái)舞去，大家猜猜它在做什么運動(dòng)？仿佛在說(shuō)什么呢？"同學(xué)們爭先恐后地回答："伸展運動(dòng)、踢腿運動(dòng)、全身運動(dòng)。"有個(gè)孩子說(shuō)得特別有趣："小烏龜在伸懶腰，仿佛說(shuō)：’困死了，快把我放下來(lái)！我要睡覺(jué)覺(jué)！’"同學(xué)們豐富的聯(lián)想，真是令人忍俊不禁。
每次在指導學(xué)生觀(guān)察景物時(shí)，都要讓他們各抒已見(jiàn)，力求說(shuō)出與眾不同的看法或見(jiàn)解。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生聯(lián)想能力，還培養了學(xué)生的求異思維。在說(shuō)的過(guò)程中，互相啟發(fā)，增加了"儲備"，以后寫(xiě)起作文來(lái)自然就容易些。
描寫(xiě)景物更需豐富的聯(lián)想。
比如觀(guān)察千奇百怪的鐘乳石時(shí)，就可以引導學(xué)生聯(lián)想到各種動(dòng)植物，聯(lián)想到神話(huà)故事中的人物；觀(guān)察星空時(shí)，就可以聯(lián)想到宇宙中星球的奧秘、人造衛星的飛行；觀(guān)察五彩繽紛的煙花爆竹時(shí)，就可以聯(lián)想到春天的百花園、仙女散花；觀(guān)察音樂(lè )噴泉時(shí)，就可以聯(lián)想到金色的稻穗、綠色的蘆葦、婀娜的柳條……
二、在閱讀中培養小學(xué)生聯(lián)想能力
古人云"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟"，學(xué)生聯(lián)想能力不但要有觀(guān)察、感悟生活作基礎，還要有大量的閱讀為底蘊。從一年級起我就設計、規劃了學(xué)生的課外閱讀：在一年級時(shí)我指導學(xué)生誦讀著(zhù)名的唐詩(shī)，并要求學(xué)生讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等書(shū)目；二年級讀《宋詞》《一千零一夜》《葉圣陶童話(huà)》等書(shū)目。三年級讀《愛(ài)的教育》《尼爾斯騎鵝旅行記》及兒童版《西游記》等中外兒童經(jīng)典書(shū)籍……另外還列出課外閱讀推薦書(shū)目，供學(xué)生和家長(cháng)根據自己的興趣選擇，并提倡親子閱讀，為孩子創(chuàng )設良好的家庭閱讀氛圍。根據學(xué)情開(kāi)設閱讀交流課、閱讀指導課，引導學(xué)生交流體會(huì )和分享收獲。
在閱讀教學(xué)中依據課文內容，我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，給學(xué)生提供說(shuō)和寫(xiě)的機會(huì )。在學(xué)了《春天來(lái)了》一課后，讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)詩(shī)，許多學(xué)生寫(xiě)得很有童趣。比如：春天來(lái)了，燕子跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小草呀，從泥土里探出了腦袋……又如，在教學(xué)后讓學(xué)生續寫(xiě)《小壁虎借尾巴》等。在課外閱讀中同樣可以引導學(xué)生圍繞作品進(jìn)行仿寫(xiě)、續寫(xiě)、創(chuàng )編。
在指導學(xué)生完成《假如我是……》這一習作時(shí)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉自由地說(shuō)出自己的愿望：有的說(shuō)自己想當一名考古學(xué)家；有的說(shuō)自己想當一名宇航員，有的說(shuō)自己想當一名科學(xué)家；還有的說(shuō)自己想當一名探險家……這時(shí)學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地結合自己積累的表象進(jìn)行想象、構思。甲說(shuō)："假如我是醫生，我一定會(huì )鉆研醫術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。"乙說(shuō)："我要當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰……"等等。于是學(xué)生盡情地展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，他們用自己的語(yǔ)言盡情地表達出自己內心的感受，述說(shuō)出自己的真情實(shí)感。另外，教材中的很多課文結尾意味深長(cháng)，給人留下了遐想和思考的余地，可根據課文的內容，借助閱讀讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并續寫(xiě)課文，這樣既降低了習作的難度，又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
如此等等，我把兒童文學(xué)作品的閱讀和作文教學(xué)結合起來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們在書(shū)中尋找樂(lè )趣。一旦他們在書(shū)本中尋找到樂(lè )趣，就有了想要表達自己的欲望。學(xué)生常常會(huì )被書(shū)中的主人翁所感動(dòng)、會(huì )被書(shū)中描寫(xiě)的動(dòng)物、植物所吸引。兒童眼中的世界猶如童話(huà)般美麗，只要教師用心去感受他們的童真、童趣，并且鼓勵他們把所見(jiàn)、所聞、所感悟、所聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)，孩子們就能感受到閱讀的快樂(lè )并在快樂(lè )的閱讀中展開(kāi)想象的翅膀翱翔在聯(lián)想的海洋。
因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須以自己的榜樣力量和人格魅力跟學(xué)生一起走進(jìn)漫畫(huà)般的兒童世界，善于觀(guān)察，勤于閱讀，在五彩斑斕的生活中儲存表象，在廣博的閱讀中想方設法激活學(xué)生心中的表象，只有這樣，才能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng )作的藍天中自由翱翔!總之，小學(xué)生的聯(lián)想似無(wú)窮的寶藏。培養小學(xué)生的聯(lián)想能力，教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察生活，閱讀優(yōu)秀作品，在生活感受中悟情，在閱讀名家名篇中拓思聯(lián)想，于動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆。所以只要我們善于開(kāi)發(fā)他們的形象思維，就一定能夠培養小學(xué)生作文的聯(lián)想能力，以達到豐富發(fā)展孩子們的形象思維能力的目的。
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