農村學(xué)校德育論文

　　真正的德育應該是和諧共生的德育，只有“天和”、“地和”、“人和”、“心和”才能實(shí)現真正意義上的“和而不同”，達到“各美其美、美人之美、美美與共、師生大同”的校園和諧境界。以下內容是小編為您精心整理的農村學(xué)校德育論文，歡迎參考！

　　一、落實(shí)德育工作的課程滲透

　　如三月結合“學(xué)雷鋒”紀念日開(kāi)展愛(ài)心捐助活動(dòng)；六月開(kāi)展慶“六一”、優(yōu)秀班主任評選活動(dòng)；七月開(kāi)展紅領(lǐng)巾心向黨活動(dòng)和安全教育；九月開(kāi)展“培育和弘揚民族精神”系列活動(dòng)；十月以國慶節為契機，開(kāi)展系列愛(ài)國主義教育活動(dòng)；十一月在全校師生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)；十二月舉辦法制宣傳、紀念“一二九”活動(dòng)。通過(guò)上述活動(dòng)，加強學(xué)生的思想品德教育。把課程改革與德育緊密結合起來(lái)。以新課程改革為契機，優(yōu)化課堂教學(xué)，使每堂課都成為德育的有機組成部分，使每一位教師都成為德育工作者。在各科教學(xué)中，使任課教師做到對德育滲透有計劃、有落實(shí)，力爭有效果。

　　二、經(jīng)常性開(kāi)展有意義、有特色的德育活動(dòng)

　　一是針對“年齡長(cháng)大，快樂(lè )減少”這一學(xué)生的普遍感受，讓學(xué)生在學(xué)校里充分體驗成功、彰顯個(gè)性，認知自身價(jià)值。每天下午開(kāi)展大課間活動(dòng)，成立籃球、跳繩、書(shū)法、象棋、乒乓球、羽毛球等興趣小組，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的優(yōu)勢與才華，進(jìn)而認識自我，樹(shù)立信心，并逐步內化為良好的行為習慣。二是堅持國旗下講話(huà)活動(dòng)。在升旗儀式上，每周選派一名優(yōu)秀學(xué)生在國旗下講話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、懂得感恩、勤奮學(xué)習、強身健體以及養成良好習慣等教育，塑造學(xué)生主人翁意識，使德育融入心靈，起到潤物無(wú)聲的作用。三是開(kāi)展“感恩演講比賽”，使學(xué)生懂得感恩來(lái)自父母、老師、同學(xué)和全社會(huì )的愛(ài)，感恩大自然之愛(ài)，重溫人性中最美麗、最精華的東西，使心靈得到凈化與洗禮。同時(shí)關(guān)注貧困學(xué)生的生活與學(xué)習，為父母外出打工的留守兒童建立檔案，采取教師、優(yōu)秀學(xué)生與留守兒童“一幫一結對子”的形式，從思想、學(xué)習、生活等方面關(guān)心他們，讓他們體驗到學(xué)校大家庭的溫暖。四是精心組織專(zhuān)人撰寫(xiě)校史，把校史教育作為思想道德教育的重要內容，也作為地方課的內容之一。以愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。五是抓好行為習慣養成教育。組織學(xué)生學(xué)習并實(shí)踐《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》，加強文明禮儀教育，培養學(xué)生良好的生活習慣和學(xué)習習慣，自覺(jué)遵守社會(huì )公德。六是加強校園文化陣地建設，把校園文化作為學(xué)校德育工作的重要載體，辦好�？�、廣播站，使校園文化活動(dòng)健康、生動(dòng)、豐富多彩，充分發(fā)揮校園文化的育人作用。

　　農村學(xué)校德育論文二

　　一、“有天”就是學(xué)校德育要給學(xué)生寬廣自由的成長(cháng)天空，達到學(xué)生天性的和諧發(fā)展。

　　印度哲學(xué)家克里希那穆提說(shuō)：“正確的教育，意指自由與智慧的培育，然而如果存在了任何形式的強制行為以及由此而引起的恐懼，則將這項培育成為不可能的事�！币活w被緊緊箍緊的心是不可能有生命的彈性的。而自由的根本在于精神的自由和表達的自由，教育一定要喚醒學(xué)生作為一個(gè)思想獨立者的公共理性。而這種“自由表達”和“獨立思考”品質(zhì)需要以學(xué)校文化作為根基，需要學(xué)校文化的浸潤。正如著(zhù)名心理學(xué)家榮格所說(shuō)：“一切文化最后都沉淀為人格�！�

　　我校一方面積極積極營(yíng)造自由民主氛圍，讓學(xué)生有自由表達的空間。如xx學(xué)年起，經(jīng)學(xué)生會(huì )票選，校團委推薦，學(xué)校校長(cháng)室聘請６名同學(xué)擔任學(xué)校校長(cháng)助理，讓學(xué)生直接參與學(xué)校行政管理工作。學(xué)校還定期不定期的召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，及時(shí)了解學(xué)生對教育教學(xué)管理、學(xué)校后勤服務(wù)等各個(gè)方面的意見(jiàn)并及時(shí)反饋到各個(gè)部門(mén)進(jìn)行整改。另一方面學(xué)校以綜合素質(zhì)“催生式”評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(cháng)。學(xué)校以“多元發(fā)展理論”為指導，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作�！皩W(xué)生個(gè)人成長(cháng)記錄袋”為每個(gè)學(xué)生建立了綜合、動(dòng)態(tài)的成長(cháng)檔案，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生的多元評價(jià)助推了學(xué)生社團的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校特色文化的建設，提升了學(xué)校的特色品質(zhì)�！皥蟠夯ā蔽膶W(xué)社常開(kāi)常艷，《報春花》期刊被評為“全國中學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)社”�！耙恢Υ骸痹�(shī)社春香滿(mǎn)園，《一枝春》詩(shī)刊，也已成為校內外頗有影響的校園文學(xué)刊物。學(xué)校先后成立了書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì )、攝影社，興建了一座３００多平方米的“美術(shù)館”。學(xué)校書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì )自１９８８年成立以來(lái)，先后有４００余件作品獲省級以上獎勵，有的還參加國際比賽并獲獎。師生作品先后在海安文化館、南通群藝館、江蘇省美術(shù)館和中國書(shū)畫(huà)院美術(shù)館成功展出，獲得好評�！度嗣窠逃�》曾以《心有多大，舞臺就有多大》為題，專(zhuān)門(mén)介紹了學(xué)校推進(jìn)藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗。近年來(lái)立發(fā)中學(xué)藝術(shù)教育特色，更是在省、市、縣各級媒體上頻繁亮相，20xx年學(xué)校藝術(shù)教育的成功做法分別在“長(cháng)三角美術(shù)教育論壇”和“江蘇省美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”舉辦的省美術(shù)教育教學(xué)研討會(huì )上交流。20xxx年我校學(xué)生演出的校園劇《翅膀》參加市中小學(xué)藝術(shù)展演獲得了特等獎。我們加大學(xué)生社團建設力度，努力讓每一個(gè)學(xué)生在校期間愉快學(xué)習、全面發(fā)展、健康發(fā)展。我們開(kāi)展運動(dòng)會(huì )、軍訓、歌詠比賽、辯論會(huì )、科技節、社會(huì )調查等豐富多彩的活動(dòng)，為眾多學(xué)子鋪就了成人成才的廣闊道路。

　　二“有地”就是學(xué)校德育要從學(xué)生生活中尋找到落腳點(diǎn)，達到與周?chē)�環(huán)境的和諧發(fā)展。

　　經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的正常生活才是最真實(shí)的德育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里所做的一切，都應當具有深刻的教育意義�！蔽覀兊呢熑问前褜W(xué)校教育建成既是自然正常的生活，又具有教育價(jià)值和意義的生活。課堂是教育的原點(diǎn)也是教育的根本歸宿，教育的問(wèn)題其中包括德育的問(wèn)題必須回到課堂上才能解決�；�于這樣的認識，我校首先引導廣大教師澄清了一個(gè)認識：教師是教育者，作為一名教育者你不能將“教育”簡(jiǎn)化成“教學(xué)”，又將“教學(xué)”簡(jiǎn)化成“教書(shū)”，然后把“德育”和“教書(shū)”割裂開(kāi)來(lái)，教師工作的完整流程應該是既“教學(xué)”又“育人”。育人是我們高效課堂中的一個(gè)鮮明的特征，更是高效課堂育人的終極目標。同時(shí)我們以班會(huì )課為平臺，把班會(huì )課作為真正的課來(lái)上，積極推行主題教育研究。其次，我校創(chuàng )新設計出“學(xué)生行為習慣養成鞏固卡、糾正卡和反思卡”，并將三卡合一，有形見(jiàn)證學(xué)生的成長(cháng)。學(xué)校要求學(xué)生每周對自己正在鞏固的良好習慣，正在糾正的不良習慣進(jìn)行記錄，并及時(shí)對自我行為進(jìn)行反思。學(xué)校堅持學(xué)生自評、小組互評、教師綜評、家長(cháng)參評的評價(jià)制度，使評定工作真正起到自我教育、自我完善和相互監管、相互激勵的效果。學(xué)校還通過(guò)定期評選“素質(zhì)標兵”、“習慣標兵”、“道德標兵”、“學(xué)習標兵”、“進(jìn)步標兵”、“特長(cháng)標兵”等先進(jìn)個(gè)人，宣傳典型，學(xué)習榜樣，在學(xué)生中形成了“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)”的良好局面。經(jīng)過(guò)我們堅持不懈的努力，我校已經(jīng)孕育出班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)純的良好文化氛圍。再次，我們校內校外聯(lián)手，共奏和諧樂(lè )章。學(xué)校充分利用角斜紅旗民兵團史跡陳列館、德讓博物館、仲貞子藝術(shù)館、鎮敬老院等德育基地，以及青少年犯罪警示室、少年模擬法庭等場(chǎng)所對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、傳統美德教育、預防犯罪教育。

　　三、“有人”就是學(xué)校德育應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(cháng)，達到個(gè)體自身的和諧發(fā)展。

　　真正的教育是對每一個(gè)生命個(gè)體的尊重，回歸原點(diǎn)的德育應該是對每一個(gè)生命個(gè)體的`德育關(guān)照�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》提出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，把學(xué)生的發(fā)展作為德育的基點(diǎn)，讓德育返璞歸真，這是海安縣立發(fā)中學(xué)人用實(shí)踐譜寫(xiě)的“教育學(xué)”。通過(guò)“先鋒工程”不讓一個(gè)追求上進(jìn)的學(xué)生的積極性受到挫傷，學(xué)校黨支部和團委以青年黨校為載體組織優(yōu)秀團員學(xué)黨史，知團情，勉勵他們積極向上，２０１１年我校被評為“江蘇省五四紅旗團委”。近幾年學(xué)校黨支部已經(jīng)發(fā)展了１０多名學(xué)生黨員。通過(guò)“愛(ài)心工程”不讓一個(gè)貧困生無(wú)法完成學(xué)業(yè)。學(xué)校為了培養學(xué)生勤儉節約的習慣和援助弱勢群體的愛(ài)心，在全縣率先建立了“愛(ài)心亭”，并把“愛(ài)心亭”工作常態(tài)化。多年來(lái)我校的“愛(ài)心亭”一直堅持在每周五開(kāi)放，接受師生的捐款捐物，迄今為止，“愛(ài)心亭”已接受師生捐款和捐物，總值１０多萬(wàn)元。通過(guò)“助困工程”不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊，老師們幫助偏科或基礎薄弱的學(xué)生個(gè)別輔導，使其改進(jìn)學(xué)法，提高效率。通過(guò)“牽手工程”不讓一個(gè)問(wèn)題生走上邪路，全校每一位黨員都與一位問(wèn)題生結對幫扶，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內在潛力，以一顆寬容之心真誠相待，引導他們回歸正確的人生航道，走向知識的殿堂。

　　四、“有心”就是學(xué)校德育應該關(guān)注學(xué)生的心理健康，達到個(gè)人內心的和諧發(fā)展。

　　季羨林教授曾說(shuō)過(guò)：“真正的和諧是一個(gè)人內心的和諧�！蔽倚�將心理健康教育普及化，設立信箱、熱線(xiàn)電話(huà)、發(fā)泄室等，及時(shí)對師生進(jìn)行心理咨詢(xún)和治療。我校是中國教育學(xué)會(huì )中小學(xué)心理健康教育科研基地、南通市學(xué)校心理健康輔導中心“四星級”學(xué)校。學(xué)�，F有心理咨詢(xún)師５人，其中國家級心理咨詢(xún)師３人，心理咨詢(xún)工作不僅服務(wù)于校內，還延伸向了校外。以學(xué)生為主體的心理健康協(xié)會(huì )，工作開(kāi)展得有聲有色。２０１１年１１月海安縣司法局副局長(cháng)、縣心理協(xié)會(huì )理事長(cháng)率領(lǐng)海安縣心理協(xié)會(huì )理事單位的代表觀(guān)摩了學(xué)校心理健康協(xié)會(huì )新一屆理事會(huì )選舉大會(huì )暨心理健康教育大會(huì )，縣內多家學(xué)校也派代表進(jìn)行了現場(chǎng)觀(guān)摩，與會(huì )代表對立發(fā)中學(xué)的心理健康教育給予了充分的肯定。學(xué)校還在現有心理咨詢(xún)室的基礎上建立了學(xué)生發(fā)展指導中心，加強了對學(xué)生學(xué)習、生活、交往、安全、生涯規劃等方面的指導。

　　五、結語(yǔ)

　　真正的德育應該是和諧共生的德育，只有“天和”、“地和”、“人和”、“心和”才能實(shí)現真正意義上的“和而不同”，達到“各美其美、美人之美、美美與共、師生大同”的校園和諧境界。

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