小學(xué)數學(xué)圖形教學(xué)分析論文
摘要：教學(xué)手段從過(guò)去的文字和黑板轉變成幻燈片和投影之后，以計算機作為核心的教學(xué)手段逐漸顯露頭角，Ｆｌａｓｈ作為計算機中的基礎技術(shù)，能夠廣泛應用于教學(xué)中�；诖�，本文主要對小學(xué)數學(xué)的圖形教學(xué)中Ｆｌａｓｈ的應用進(jìn)行了分析研究，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例，從圖形方位變換教學(xué)、平面幾何圖形教學(xué)以及立體幾何圖形教學(xué)這三個(gè)方面闡述了Ｆｌａｓｈ的具體應用，意在幫助小學(xué)數學(xué)教學(xué)找到應用Ｆｌａｓｈ的正確途徑。
關(guān)鍵詞：Ｆｌａｓｈ；小學(xué)數學(xué)；圖形教學(xué)
一、前言
在傳統的圖形教學(xué)中，教師主要通過(guò)模型展示以及學(xué)生的動(dòng)手裁剪開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生從觸覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度進(jìn)行圖形的認識和理解。但是教育學(xué)家指出，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維已經(jīng)從表象轉為抽象，并具備一定的邏輯能力。因此，在圖形教學(xué)中，需要改變模型展示這種教學(xué)方法，重點(diǎn)進(jìn)行圖形變換以及辨析的展示，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者圖形來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行圖形的認識和理解，順應學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。
二、圖形方位變換教學(xué)中的Ｆｌａｓｈ應用
筆者主要將圖形的平移和旋轉這一課程為例，探究Ｆｌａｓｈ的應用。圖形的旋轉主要來(lái)自于現實(shí)生活。因此，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師需要使用生活實(shí)例進(jìn)行引導，比如，電風(fēng)扇在運轉時(shí)葉片的轉動(dòng)現象、汽車(chē)的雨刷器運動(dòng)現象以及風(fēng)力發(fā)電機的葉片旋轉想象等，讓學(xué)生對旋轉現象有初步的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；然后教師就可以應用事先制作好的Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)進(jìn)行旋轉知識的進(jìn)一步教學(xué)，在制作Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師可以在動(dòng)畫(huà)中指出圖形的旋轉點(diǎn)以及旋轉條件，比如，直角三角形沿著(zhù)長(cháng)的直角邊和斜邊交點(diǎn)進(jìn)行逆時(shí)針九十度的旋轉或者順時(shí)針九十度的旋轉等；最后，在學(xué)生理解了旋轉的本質(zhì)之后，教師再使用Ｆｌａｓｈ進(jìn)行考察，確保學(xué)生能夠熟練判斷出圖形的旋轉過(guò)程，并要求學(xué)生在方格紙中畫(huà)出旋轉之后的圖形，從而加深學(xué)生對于旋轉知識的理解。另外，教師在制作Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)時(shí)，可以使用黃色作為動(dòng)畫(huà)界面，使用對比鮮明的深綠色作為旋轉圖形的顏色，通過(guò)活潑且對比鮮明的顏色調動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，為了更加清晰地展現出旋轉的過(guò)程，教師可以應用分圖層的方法將旋轉過(guò)程中的不同要素安放在不同的圖層中，然后通過(guò)連續的幀進(jìn)行不同圖層的播放，以此來(lái)展示出旋轉的多個(gè)要素。通常來(lái)說(shuō)，Ｆｌａｓｈ的每一秒播放需要控制在１２幀以?xún)�，這樣才能避免出現播放過(guò)快學(xué)生理解困難或者播放過(guò)慢學(xué)生注意力不集中的現象。
三、平面幾何圖形教學(xué)中的Ｆｌａｓｈ應用
筆者主要將平行四邊形面積推導這一課程為例，探究Ｆｌａｓｈ的應用。該課程的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)在之前的學(xué)習中了解了正方形、圓形、長(cháng)方形以及三角形等圖形的面積和周長(cháng)計算公式，能夠為教師進(jìn)行平行四邊形面積的講解提供便利。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行平行四邊形面積計算公式的探討。在學(xué)生的探討過(guò)程中，可能會(huì )得出兩種推導方法，其一是將沿著(zhù)平行四邊形的高將直角三角形剪下，并將這一三角形平移到平行四邊形的另一邊，可以發(fā)現平行四邊形變成了長(cháng)方形，由此可以得出平行四邊形的面積公式與長(cháng)方形一致；其二是沿著(zhù)平行四邊形的高將兩個(gè)梯形剪下，將這一梯形平移到平行四邊形的另一邊，可以發(fā)現平行四邊形變成了長(cháng)方形，由此得出其面積計算公式�；趯W(xué)生的討論結果，教師可以將平行四邊形裁剪以及平移的過(guò)程使用Ｆｌａｓｈ制作出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更加直觀(guān)地看到平行四邊形的變換，從而深入理解平行四邊形的面積推導過(guò)程，而且學(xué)生在課后復習過(guò)程中也能夠觀(guān)看Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生鞏固數學(xué)知識提供了便利。另外，在學(xué)生討論之后，教師播放Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)，能夠將學(xué)生的注意力從激烈的討論中轉移到多媒體屏幕上，有效縮短了學(xué)生集中注意力的時(shí)間，在很大程度上提升了數學(xué)課堂的教學(xué)效率。需要注意的是，教師制作的Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)，需要采用對比鮮明的顏色，比如平行四邊形可以采用深綠色描繪，剪裁的部分使用紅色描繪，這種鮮明的顏色對比能夠使學(xué)生明確平行四邊形變換過(guò)程中的重點(diǎn)部分，從而幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
四、立體幾何圖形教學(xué)中的Ｆｌａｓｈ應用
筆者主要將涂色大正方體的切割這一課程為例，探究Ｆｌａｓｈ的應用。該課程的教學(xué)目標是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力以及空間想象能力，使學(xué)生在探索大正方體切割的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習中獲取成就感和喜悅感，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以很容易地通過(guò)自己的想象得出大正方體均等分之后，三個(gè)面涂色、兩個(gè)面涂色以及一個(gè)面涂色的小正方體的數量，但是對于沒(méi)有涂色的小正方體數量卻不確定。因為隨著(zhù)大正方體均等分份數的增加，學(xué)生的想象就越困難，這就需要教師應用Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出大正方體六個(gè)面依次被剝去的過(guò)程，從而使學(xué)生直觀(guān)地看到?jīng)]有涂色的小正方體的數量。Ｆｌａｓｈ的應用打破了學(xué)生的思維瓶頸，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的數學(xué)知識，從而達成課程的教學(xué)目標。另外，為了給學(xué)生營(yíng)造三維空間的立體感，教師在進(jìn)行Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)的制作時(shí)，可以將背景色設定為黑色，將大正方體設定為橘色，將沒(méi)有涂色的正方體面設定為灰色，這樣能夠使學(xué)生更加直觀(guān)地感受到正方體的涂色面和沒(méi)有涂色面，從而為學(xué)生得出相關(guān)規律提供便利。
五、結論
綜上所述，在圖形教學(xué)中，Ｆｌａｓｈ的應用打破了傳統教學(xué)方法的弊端，提升了教學(xué)的效果。通過(guò)本文的分析可知，小學(xué)數學(xué)教師需要加強對計算機技術(shù)的學(xué)習，從而制作出更加適合圖形教學(xué)的Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)，培養小學(xué)生的邏輯思維和數學(xué)素養。希望本文能夠為研究學(xué)者進(jìn)行Ｆｌａｓｈ的應用研究提供參考。
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