高中數學(xué)課堂教學(xué)分析論文

　　第一篇

　　摘要：興趣是一個(gè)人進(jìn)行探索學(xué)習的重要內部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何更加有效地激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，是提高數學(xué)教學(xué)有效性，提升學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，提到高中數學(xué)學(xué)習都會(huì )感覺(jué)到比較頭疼，主要的原因還是學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣。因此，對于高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應該注重結合學(xué)生的實(shí)際情況，注重開(kāi)展興趣引導下的高中數學(xué)課堂教學(xué)，提高數學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的目標。

　　關(guān)鍵詞：興趣;高中數學(xué);課堂教學(xué)

　　隨著(zhù)新課標實(shí)施地不斷深入，在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于教學(xué)的質(zhì)量、水平和教學(xué)的具體內容有了新的要求。教師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，除了教會(huì )學(xué)生數學(xué)知識，還應該培養學(xué)生利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，這就需要教師應該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的潛力。只有這樣，才能夠更加有效地開(kāi)展高中數學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)的有效性，實(shí)現很好的教學(xué)效果。

　　一、教師與學(xué)生和諧相處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果希望教學(xué)能夠取得成功就一定要建立和學(xué)生之間的信任關(guān)系，與學(xué)生和諧的相處，這樣才能夠創(chuàng )設更加安全的教學(xué)氛圍。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中一味的對學(xué)生嚴加管控，那么學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )產(chǎn)生消極的學(xué)習情緒，也就會(huì )不喜歡學(xué)習。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。因此，教師應該更加保證數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的民主和平等，讓學(xué)生積極主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的熱情，保證數學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　二、教師創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　教師在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果要激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，可以為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習數學(xué)知識的情境，增強學(xué)生對于數學(xué)知識的感情投入，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究數學(xué)知識的學(xué)習，這樣學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中也能夠記住，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。例如：教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題學(xué)習情境，在《概率》學(xué)習中，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對概率的相關(guān)事件進(jìn)行研究分析，回答我們生活過(guò)程中哪些會(huì )涉及到概率。問(wèn)題情境的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。

　　三、教師組織合作探究，提高學(xué)習興趣

　　教師在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中除了要注重提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，還應該組織學(xué)生開(kāi)展合作探究方式的學(xué)習，讓學(xué)生對數學(xué)知識的理解更加透徹，能夠在探究的過(guò)程中學(xué)習到更多的知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習，能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中，能夠增強學(xué)生的小組合作探究能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《等差數列》的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生自己探究等差數列的公式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對等差數列知識記憶得更加深刻。教師通過(guò)合作學(xué)習可以提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、因材施教，內化學(xué)生學(xué)習興趣

　　新課標提倡因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因為學(xué)生受到先天和后天因素的影響，所以學(xué)生對數學(xué)知識的接受水平和認識水平存在著(zhù)一定的差異。這就需要教師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應該正視這種差異，能夠充分信任每個(gè)學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應該付出足夠的耐心，細心教導每一位學(xué)生。針對不同層次的學(xué)生，教師應該開(kāi)展有針對性的教學(xué)。針對基礎薄弱的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候應該注重夯實(shí)基礎；針對容易馬虎的學(xué)生，教師應該著(zhù)重鍛煉學(xué)生細心程度，針對潛力比較大的學(xué)生，教師應該注重深入挖掘。這樣的方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣有著(zhù)重要的作用。

　　五、完善教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，最后一個(gè)環(huán)節就是完善教學(xué)評價(jià)，通過(guò)有效的教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，使學(xué)生對自己學(xué)習的實(shí)際情況有更好的認識。因此，這就需要教師應該針對學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地開(kāi)展評價(jià)。首先，教師應該注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛力。同時(shí)，應該在評價(jià)中讓學(xué)生認識到怎樣不斷提升自身的學(xué)習能力，彌補弱點(diǎn)，切實(shí)提高數學(xué)學(xué)習的有效性。

　　綜上所述，在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可以使學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的潛能得到更加有效的開(kāi)發(fā)，學(xué)生對數學(xué)知識會(huì )有更加深刻的理解，對于培養學(xué)生良好的興趣習慣有著(zhù)非常重要的作用。因此，這就需要教師應該注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體內容，更加有針對性地開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為提高高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

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　　作者:牡丹 單位:內蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)

　　第二篇

　　摘要：提高高中數學(xué)課堂教學(xué)有效性，是所有高中數學(xué)教師追求的目標，也是很多高中教師關(guān)注的問(wèn)題，盡管有很多教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但興趣引導則更具有針對性和持久性，因而應當積極探索興趣教學(xué)模式。本文分析了以興趣引導的高中數學(xué)課堂教學(xué)體系的構建問(wèn)題，在簡(jiǎn)要分析興趣引導對高中數學(xué)課堂教學(xué)重要性的基礎上，著(zhù)重提出了興趣引導教學(xué)模式的實(shí)施策略，以期為提高高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；課堂教學(xué)；興趣引導

　　興趣是最好的老師。在開(kāi)展高中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生的興趣，不斷創(chuàng )新興趣教學(xué)模式，對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的價(jià)值。從當前我國高中數學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數都把興趣教學(xué)作為重要的方法，但仍然有很多高中教師沒(méi)有很好地發(fā)揮興趣教學(xué)的引導性作用，導致學(xué)生缺乏學(xué)習數學(xué)的持久動(dòng)力，因而有必要分析以興趣引導的高中數學(xué)課堂教學(xué)模式改革和創(chuàng )新問(wèn)題，不斷健全和完善興趣教學(xué)體系，優(yōu)化興趣教學(xué)方法，努力使興趣教學(xué)發(fā)揮更持久、更系統、更高效的作用。

　　一、興趣引導教學(xué)的重要性

　　作為一種被實(shí)踐證明的科學(xué)教學(xué)方法，興趣教學(xué)已經(jīng)被絕大多數高中數學(xué)教師所接受和應用，而且也不斷發(fā)揮新的更大的作用，但當前仍然有一些高中數學(xué)教師不重視發(fā)揮興趣教學(xué)的引導性作用，盡管也重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，但由于沒(méi)有發(fā)揮興趣教學(xué)的引導性作用，導致學(xué)生不能形成持久的學(xué)習動(dòng)力，因而高中數學(xué)教師應當進(jìn)一步提高興趣引導教學(xué)在高中數學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗總結，開(kāi)展興趣引導教學(xué)，可以有效地將興趣教學(xué)與引導教學(xué)結合起來(lái)，不僅能夠培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且通過(guò)引導性教學(xué)，能夠使學(xué)生形成持久的學(xué)習動(dòng)力，比如在培養學(xué)生學(xué)習興趣的過(guò)程中，更加重視學(xué)生在課堂上的主體作用，通過(guò)將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，可以使課堂教學(xué)氛圍更加深厚，再加上教師的正確引導和有效指導，課堂教學(xué)效果必然會(huì )取得更好的成效；開(kāi)展興趣引導教學(xué)還有利于強化課堂教學(xué)質(zhì)量，這其中至關(guān)重要的就是，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行興趣引導，可以使學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生在課堂上可以掌握更多的知識點(diǎn)，并且發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，強化自身的學(xué)習欲望和探究精神，特別是通過(guò)教師卓有成效的引導性教學(xué)，學(xué)生可以在掌握一定知識點(diǎn)之后進(jìn)行更加深入的研究，并發(fā)表自己的想法，對于培養學(xué)生的探究意識和探究能力都具有重要價(jià)值，久而久之也將使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提升。

　　二、興趣引導教學(xué)的實(shí)施策略

　　高中數學(xué)教師在實(shí)施興趣引導教學(xué)的過(guò)程中，一定要正確處理好興趣教學(xué)與引導教學(xué)二者之間的關(guān)系，既要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，也要通過(guò)引導性教學(xué)培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要運用綜合性的方法和手段，努力發(fā)揮興趣引導教學(xué)的積極作用，實(shí)現課堂教學(xué)目標。一是運用激勵語(yǔ)言進(jìn)行興趣引導。開(kāi)展興趣引導教學(xué)，最重要的就是要使課堂教學(xué)過(guò)程中更具有激發(fā)性，同時(shí)也要具有引導性，因而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于運用激勵語(yǔ)言，這是興趣引導教學(xué)的重要方法，教師應當進(jìn)行研究探索。我在開(kāi)展高中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上從來(lái)不用消極性、對比性等不利于培養學(xué)生興趣的語(yǔ)言，而是多運用激勵性、激發(fā)性、引導性的語(yǔ)言，這使學(xué)生很樂(lè )于接受，比如在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，盡管學(xué)生回答的不夠完整甚至會(huì )出現一些錯誤，但我都是給予鼓勵，經(jīng)常會(huì )對學(xué)生說(shuō)“說(shuō)的很好，如果再深入一些就更好了”等這類(lèi)激勵性和引導性的語(yǔ)言，學(xué)生為了能夠說(shuō)得更好，經(jīng)常會(huì )對一些回答錯誤的問(wèn)題進(jìn)行反省，而且在以后回答問(wèn)題時(shí)候，都會(huì )在認真思考的基礎上再回答。二是優(yōu)化教學(xué)方法進(jìn)行興趣引導。在高中數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展興趣引導教學(xué)，要求教師不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，善于運用更多的方法進(jìn)行激勵和引導，這是興趣引導教學(xué)模式最重要的方法，教師應當給予重視，并不斷進(jìn)行總結，形成自身的一套科學(xué)方法。我在課堂教學(xué)方法，綜合運用各種能夠起到激勵和引導作用的教學(xué)方法，最重要的就是經(jīng)常會(huì )站在學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，時(shí)時(shí)刻刻突出“以人為本”，使學(xué)生愿意聽(tīng)課、聽(tīng)得進(jìn)去、有所收獲，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如為了能夠使興趣引導教學(xué)模式更有效的應用，我綜合運用激勵教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法，并根據實(shí)際情況，發(fā)揮自身的引導、指導、教導三個(gè)方面的作用，學(xué)生的參與意識較強，課堂效果較好。三是創(chuàng )新教學(xué)載體進(jìn)行興趣引導。實(shí)施興趣引導教學(xué)，要求高中數學(xué)老師要不斷創(chuàng )新教學(xué)載體，努力提升教學(xué)的激勵性和引導性。比如我高度重視多媒體教學(xué)的應用，為了能夠使教學(xué)氛圍更好，我在學(xué)習和借鑒的基礎上，每節課都會(huì )根據教學(xué)目標以及教材內容，制定多媒體教學(xué)課件，而且對課件的設計具有形象性，各種圖片、視頻等都融入其中，并且將問(wèn)題式教學(xué)融入到多媒體教學(xué)當中，學(xué)生都能夠跟著(zhù)我的思路進(jìn)行學(xué)習，并且認真回答我所提出的問(wèn)題。再比如我還高度重視“微課”的應用，對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，我都事先錄制成５分鐘左右的微課，不斷在課堂上反復給學(xué)生播放，而且也會(huì )將其傳到網(wǎng)絡(luò )上讓學(xué)生課后學(xué)習和研究，學(xué)生感覺(jué)十分新鮮。我還將“學(xué)講”教學(xué)模式應用于課堂教學(xué)當中，對于一些問(wèn)題我把講臺讓給學(xué)生，并把學(xué)生講課的過(guò)程錄下來(lái)，學(xué)生的興趣很高。

　　綜上所述，以興趣引導的高中數學(xué)課堂教學(xué)模式具有十分重要的價(jià)值，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而應當更加高度重視這種教學(xué)模式的應用。高中數學(xué)教師在具體的應用過(guò)程中，要把興趣教學(xué)與引導教學(xué)緊密結合起來(lái)，發(fā)揮兩種教學(xué)方法的“疊加”作用，特別是要在運用激勵語(yǔ)言、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)載體三個(gè)方面實(shí)現新的更大的突破，努力發(fā)揮興趣引導教學(xué)模式的作用，不斷提高高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　參考文獻：

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　　作者:池曉燕 單位:福建省尤溪第一中學(xué)

　　第三篇

　　【摘要】課堂教學(xué)是新課改的主要實(shí)施場(chǎng)地，直接決定著(zhù)新課改的教學(xué)改革質(zhì)量．高中數學(xué)一直都處于“灌輸—接受”式教學(xué)模式之中，高中生們學(xué)習方式被動(dòng)，學(xué)習興趣低迷，學(xué)習效率較低，已然成為人們見(jiàn)怪不怪的常態(tài)．但是，新課改要求高中數學(xué)教師重新思考與審視各個(gè)教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)節，構建一個(gè)能夠促進(jìn)高中生知識、能力、情感、態(tài)度等得到綜合發(fā)展的和諧課堂．本文便對新課改下的高中數學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)變革進(jìn)行介紹．

　　【關(guān)鍵詞】高中數學(xué);新課改;課堂教學(xué);變革方向

　　有人說(shuō)數學(xué)是訓練學(xué)生思維的“主陣營(yíng)”，高中生的邏輯思維、推理能力等智能的發(fā)展都有賴(lài)于他們所接受的數學(xué)教育．新課改認為，學(xué)生所獲取的知識容量已經(jīng)不再是數學(xué)教育的唯一目的，學(xué)生們是否能夠掌握學(xué)習數學(xué)的科學(xué)方法，在交流與互動(dòng)中完善思維成果，在體驗與探究中喜歡上數學(xué)，在實(shí)踐與動(dòng)手中培養應用數學(xué)知識的能力，才應該是素質(zhì)教育的目的．為了實(shí)現這個(gè)改革目標，高中數學(xué)課堂教學(xué)也應該要做出相應的變革．下面，筆者從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習主體地位、確定小組合作探究模式的基本地位、拓寬數學(xué)課堂的教學(xué)范圍三個(gè)層面，討論新課改下的高中數學(xué)的改革方向．

　　一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習主體地位

　　高中生在數學(xué)課堂上的學(xué)習主體地位是新課改的基本教育理念，是落實(shí)知識、能力、情感這一三維目標的基本前提．因此，高中數學(xué)教師要重新定位師生角色，教師要“退居二線(xiàn)”，將學(xué)習的主動(dòng)權重新還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的組織與引導作用．“集合”一課是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)所學(xué)的第一個(gè)高中數學(xué)知識，為了讓他們意識到自己是學(xué)習的主體，筆者為學(xué)生們布置了預習任務(wù)，希望他們能夠通過(guò)預習的效果來(lái)決定接下來(lái)的數學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，會(huì )將整個(gè)課堂教學(xué)以他們遇到的難題為主要教學(xué)內容．但是，學(xué)生們還沒(méi)有辦法從初中數學(xué)的學(xué)習狀態(tài)中轉變過(guò)來(lái)，也并不習慣享受這種學(xué)習自主權，所以他們并沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題．這代表學(xué)生們的預習是低效的，他們并沒(méi)有在預習中展開(kāi)積極思考．在數學(xué)課上，筆者直接將一套“預習檢測題”發(fā)放給學(xué)生，檢驗學(xué)生們的預習成果，并提前告訴學(xué)生這份練習題的信息反饋將會(huì )是本課的教學(xué)內容．有學(xué)生不信，直接提出了一個(gè)問(wèn)題:“老師，你說(shuō)集合是有共性的各個(gè)元素所構成的一個(gè)集合，那么是不是整個(gè)人類(lèi)都能夠構成一個(gè)集合啊?所有的數也是一個(gè)集合?”筆者當場(chǎng)判斷這個(gè)問(wèn)題極具探究?jì)r(jià)值，整合教材進(jìn)行了教學(xué)．學(xué)生們都沒(méi)有想過(guò)老師會(huì )真的按照他們的自學(xué)情況來(lái)教授數學(xué)，所以都顯得有些驚訝．在這節課中，筆者明確要求學(xué)生們必須要多自學(xué)、多思考，保證自己在數學(xué)課堂上的主動(dòng)性．

　　二、確定小組合作探究模式的基本教學(xué)地位

　　自主、合作、探究模式是教學(xué)大綱所提出的基本教學(xué)方式，這是為了讓數學(xué)教學(xué)由傳統的“一言堂”轉變成“多言堂”，在頻繁、有效、和諧的師生、生生的互動(dòng)活動(dòng)中，促使學(xué)生們成為探究數學(xué)公式、總結數學(xué)概念、應用數學(xué)原理的主人公，讓高中生們在數學(xué)課堂上享有一定的發(fā)言權與學(xué)習自主權，使其在探究中更加深刻地學(xué)習數學(xué)知識，提高他們的學(xué)習效率．在“直線(xiàn)、圓的位置關(guān)系”中，高中生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了直角坐標系、圓、圓的方程等基本知識，他們可以通過(guò)自己親手繪制圓形，然后利用筆、書(shū)本等代替直線(xiàn)，通過(guò)不斷調整直線(xiàn)的位置來(lái)判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系．因此，要求學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)學(xué)習圓的方程．每4名學(xué)生為一組，在小組內部進(jìn)行動(dòng)手討論，總結出直線(xiàn)與圓可能發(fā)生的所有位置關(guān)系．學(xué)生們通過(guò)在小組內的動(dòng)手操作可以發(fā)現，不管怎么調整，要么直線(xiàn)在圓外、要么在圓內、要么只與圓有一個(gè)交點(diǎn)，這就直接讓學(xué)生們探究出了直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系．

　　三、拓寬數學(xué)課堂的教學(xué)范圍

　　拓寬數學(xué)課堂的教學(xué)范圍可以從兩個(gè)層面入手，一個(gè)是知識含量，即在立足于數學(xué)教材的基礎上，教師還要充分利用其他數學(xué)資源，比如，圖書(shū)館、練習冊、教學(xué)視頻、站等，豐富數學(xué)教學(xué)內容，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )從不同的途徑來(lái)獲取數學(xué)知識;另外一個(gè)就是教學(xué)空間，這就要求教師要將課堂教學(xué)與課后教學(xué)結合起來(lái)，讓高中生們在生活中、課堂上隨時(shí)開(kāi)展數學(xué)探究，尤其是要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)對提高高中生的應用能力的作用．現在的高中數學(xué)教育已經(jīng)改變了“教材”“教師”“教室”為本位的教學(xué)理念，強調的是實(shí)踐教學(xué)、能力教學(xué)，認為只有讓學(xué)生們學(xué)會(huì )用數學(xué)思維與能力來(lái)思考并解決實(shí)際問(wèn)題才算是最終的教育目標．因此，拓寬數學(xué)課堂的教學(xué)范圍也是新課改下的高中數學(xué)教育的另外一個(gè)方向．在“用樣本估計總體”這節課正式開(kāi)始之前，讓學(xué)生們收集家庭用水的真實(shí)數據，他們可以借助家長(cháng)、社區工作人員的幫助拿到翔實(shí)的數據．老師會(huì )將這些數據當作用樣本估計總體的真實(shí)數據背景，讓高中生們通過(guò)思考居民用水定額管理來(lái)引出總體分布估計問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)習相關(guān)的數學(xué)知識．

　　四、使用激勵性評價(jià)

　　評價(jià)本身所應發(fā)揮的作用便是激勵作用，即便是現在備受批判的考試評價(jià)也能夠讓一些有進(jìn)取心、上進(jìn)心的學(xué)生奮發(fā)圖強．但是，新課改下的高中數學(xué)評價(jià)認為教師應該將評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由學(xué)習結果轉變成學(xué)習過(guò)程與結果的綜合評價(jià)，讓學(xué)生們更加客觀(guān)地認識自己、評價(jià)自己，保持正確的心態(tài)來(lái)迎接數學(xué)學(xué)習任務(wù)．除了利用數學(xué)成績(jì)來(lái)考查學(xué)生之外，還會(huì )根據學(xué)生們在數學(xué)課上的具體表現來(lái)綜合判斷高中生們的學(xué)習心態(tài)，了解他們的學(xué)習情況．比如，我們班有一名學(xué)生平常表現很好，課堂回答問(wèn)題十分積極、練習題的正確率也很高，但是每次考試的時(shí)候分數都很低，在了解了這名學(xué)生的學(xué)習心理之后，老師判斷她是因為壓力過(guò)大對考試產(chǎn)生的恐懼心理．之后，便幫助她疏解心理問(wèn)題，克服了考前恐懼．總而言之，新課改對于傳統的高中數學(xué)教育中存在的各種不合理的現象與問(wèn)題重新進(jìn)行了梳理與修正，我們必須要及時(shí)調整自己的心態(tài)、理念、手段、策略等，明確新課改的教學(xué)方向，保證高中數學(xué)課堂教學(xué)符合新課改的要求．

　　【參考文獻】

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　�。�2］李學(xué)東．談新課改下高中數學(xué)教師工作開(kāi)展策略［J］．學(xué)周刊，2012(31):131．

　　作者:陳聯(lián)沁 陳桂芬 單位:1.福建省尤溪第一中學(xué) 2.福建省三明市第九中學(xué)

　　第四篇

　　一、教學(xué)的思維才是體現教學(xué)目標的重要方式

　　新課標中教學(xué)的目標不僅僅是一節課的教學(xué)內容和任務(wù)，也是對一種教學(xué)理念的體現。新課標下真正的教學(xué)目標就是要做到遲到一節課的教學(xué)大綱，按照大綱來(lái)步步推進(jìn)自己的教學(xué)任務(wù)，教師一定要注意教學(xué)的環(huán)節，著(zhù)重講解重要知識。目前最流行的教學(xué)方法是三維教學(xué)目標。但是教師不是每節課，每一分鐘都能夠做到為教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行課堂講解。其實(shí)要做到雙微教學(xué)目標就要，學(xué)會(huì )仔細推敲，不要像給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)那樣千篇一律的官方發(fā)言，只注重形式，不注重實(shí)在內容。教師在設計教學(xué)目標的時(shí)候一定要從細節部分做起。

　　二、教學(xué)過(guò)程中一定要著(zhù)重主題，那就是學(xué)生

　　特色的數學(xué)課堂就是要以學(xué)生為主體，這才是新課標要求的課堂。但怎樣在課堂中突出學(xué)生的主體地位，可謂眾說(shuō)紛紜。有的教師用一節課只講幾分鐘來(lái)體現，有的用課堂問(wèn)答式教學(xué)、十分熱鬧的場(chǎng)景來(lái)體現，有的用分組討論、合作探究的教法來(lái)體現，這都是積極實(shí)踐新課改的好形式。我覺(jué)得數學(xué)課堂教學(xué)要上出數學(xué)的味來(lái)，數學(xué)課堂的活躍應主要體現在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應力求“神”而不是“形”，教學(xué)方法應由教學(xué)內容來(lái)決定。比如講“相似三角形的應用”，我在復習了用“在同一時(shí)刻，物高與影長(cháng)的比值是定值”的方法測旗桿的長(cháng)之后，啟發(fā)學(xué)生用類(lèi)比的方法解決如何測量金字塔的高的問(wèn)題，在學(xué)生嘗到成功的甜頭之后，又迅速拿出一只小口徑花瓶，啟發(fā)學(xué)生解決如何測花瓶?jì)葟降膯?wèn)題。學(xué)生討論積極，興趣盎然，當最后讓學(xué)生探究能用幾種方法測量河寬時(shí)，學(xué)生不僅想到了書(shū)上例題中的方法，還將它擴展為一般情況，令人驚奇的是有一名學(xué)生給出了我意料之外的解決方法，我體會(huì )到師生平等交流、合作探究的教法帶來(lái)的喜悅。

　　三、在進(jìn)行課后評價(jià)的時(shí)候一定要說(shuō)出過(guò)程和進(jìn)行多樣評價(jià)

　　首先就是要做到對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行平等教育。眼中能有學(xué)生好壞的區分。在教學(xué)任務(wù)的完成情況上不要一味地自己進(jìn)行總結，一定要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的實(shí)際看法。尤其是有些基礎不是很穩固的學(xué)生的看法。不僅僅是要了解學(xué)生對重要知識點(diǎn)的掌握的情況，還要求學(xué)生一定要總結自己的課堂表現情況和發(fā)言情況，與其他同學(xué)是否有進(jìn)行合作互補的學(xué)習，還一定要引導學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習的過(guò)程和自己的情感。只有學(xué)生的這兩個(gè)觀(guān)念是正確的，才不會(huì )離夯實(shí)知識和技能的目標太遙遠。在管理上，不管是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習有點(diǎn)困難的學(xué)生，只要進(jìn)步都會(huì )得到表?yè)P，只要努力就能得到幫助。為了使更多的學(xué)生與學(xué)習、學(xué)校結下感情，得到正面的激勵，我們設置了近幾十個(gè)項目，進(jìn)行多元評價(jià)，讓每名學(xué)生在校求學(xué)的過(guò)程就是自身素質(zhì)不斷提升的過(guò)程。

　　四、設計作業(yè)時(shí)一定要以學(xué)生的情況為基礎

　　每個(gè)學(xué)生都不一樣，思想不一樣，造成了他們理解數學(xué)知識的千差萬(wàn)別。作業(yè)的設置采用一樣的方式，就會(huì )使基礎較差的學(xué)生難以嘗試到成功的喜悅，會(huì )在一次又一次的失敗中喪失繼續學(xué)習的信心和勇氣，造成惡性循環(huán)的局面。我采用“分層次、做精品”的方式設置作業(yè)，阻止學(xué)生成績(jì)的分化，效果顯著(zhù)。我考慮到學(xué)困生的動(dòng)手和實(shí)踐能力并不一定差的特點(diǎn)，設置一定量的動(dòng)手作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，使一些學(xué)生找回學(xué)好數學(xué)的信心�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，新課程改革給了我們發(fā)展自我的平臺，只要把握課標精神，我們可以根據校情、學(xué)情，制訂適合自己個(gè)性的教學(xué)計劃，可以盡情地揮灑。也許新課標對教師的要求不僅僅是這些，但是當下最重要的是要跨出第一步，把高中數學(xué)課堂和新課標緊緊地結合起來(lái)，讓學(xué)生參與到課堂中，讓教師有更多的關(guān)愛(ài)學(xué)生的情況，而不僅僅是看著(zhù)學(xué)生的分數來(lái)評判學(xué)生的優(yōu)良，因為不是每個(gè)學(xué)生都是生來(lái)就有學(xué)習的天分，這更需要教師的關(guān)心和正確的引導，只有這樣學(xué)生才能在數學(xué)課堂的教育中不走彎路，學(xué)習越來(lái)越好。

　　參考文獻：

　　[1]陳雪琴,王步來(lái),高響等.高中數學(xué)教育與新課改[J].高中教育,2014,31(4):12-14.

　　[2]牛材治.高中數學(xué)與新課標的整合、激活課堂探究[J].讀寫(xiě)算：教育導刊,2014,(4):17-17.

　　[3]樂(lè )嘉欣.談?wù)劯咧袛祵W(xué)教學(xué)與新課標數學(xué)要求的結合[J].軟件：中學(xué)生教育,2014,(5).

　　作者:胡亞男 單位:內蒙古呼和浩特市第十四中學(xué)

　　第五篇

　　摘要：在高中學(xué)習階段，數學(xué)學(xué)習的重要性是不言而喻的，但是由于數學(xué)知識本身比較抽象，因此很多同學(xué)在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中感受到了一定的困難，而從筆者的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，筆者認為高中數學(xué)學(xué)習之所以困難，是因為我們沒(méi)有找到適合自己的方法，對此在本文中筆者將對高中數學(xué)學(xué)習方法做出以下思考，希望能夠對身邊的同學(xué)產(chǎn)生借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；學(xué)習方法；思考

　　一、針對性做好課前預習

　　高中數學(xué)知識系統復雜，而課上學(xué)習時(shí)間有限，因此對于我們而言，消除知識陌生感的最好方法就是預習，通過(guò)課前預習可以讓我們迅速的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而高效的吸收理解知識。而這個(gè)道理顯然很多同學(xué)都是了解的，但是由于高中階段學(xué)習的科目比較多，加之課后還有大量的功課要做，因此留出預習的時(shí)間是十分有限的，若是每個(gè)科目都按照老師的要求進(jìn)行預習，就難免會(huì )出現厚此薄彼的現象。對于此筆者認為，若是想要保障預習效率，就必須要做到有針對性，也就是從重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，并結合自身的學(xué)習情況進(jìn)行預習，這樣才能更好地消除自身與其他同學(xué)之間的能力差異，從根本上克服高中數學(xué)學(xué)習困難。例如在學(xué)習“算法與程序圖”時(shí)，預習這一章節知識，我們要明確程序圖的設計原理是什么，“是”與“否”兩個(gè)分支如何進(jìn)行判斷，這是此節課程知識的重點(diǎn)，在預習的過(guò)程中，我們應該從自己的思維出發(fā)，對知識做出假設和理解，并在課上對自己的預習做出思考糾正，這是高效預習的表現，同時(shí)也是一種重要的高中數學(xué)學(xué)習方法。

　　二、認真記錄課堂筆記

　　在高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，課堂上老師講解的知識以理論為主，即使列出了幾個(gè)典型的例題，但是對于我們而言，這種學(xué)習量還是遠遠不夠的，我們必須要利用自己的個(gè)人學(xué)習時(shí)間，去對知識進(jìn)行反復琢磨，從而實(shí)現鞏固新知的目的，而在這個(gè)過(guò)程中，我們就需要有課堂筆記作為依托，它可以讓我們連貫性、邏輯性的復習知識，因此認真記錄課堂筆記是十分重要的。而在筆者的學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現身邊的很多同學(xué)都有記筆記的習慣，但是記筆記的方式并不科學(xué)，對此提出以下兩個(gè)方面的建議。首先是記筆記的過(guò)程中，還是應該以聽(tīng)為主，若是聽(tīng)與記發(fā)生了沖突，必須要停止手頭的工作，認真消化老師講解的知識，切記不要因為記而影響了自己的正常的聽(tīng)，這是得不償失的。其次是在記筆記的過(guò)程中，要有重點(diǎn)，不是老師說(shuō)的每一句話(huà)都要記，如筆者在記筆記的過(guò)程中，會(huì )在筆記本的中間劃一條豎線(xiàn)，在豎線(xiàn)的左邊會(huì )記一些概念、定義或者公式，而在右面會(huì )記一些例子，此外筆者還會(huì )使用一些自己習慣性符號，這樣可以節省筆記記錄時(shí)間，這些都是在高中數學(xué)學(xué)習中我們需要掌握的筆記記錄技巧和方法。

　　三、及時(shí)完成課后作業(yè)練習

　　作業(yè)是理解知識、鞏固知識的一種有效方法，通過(guò)作業(yè)我們可以將自己學(xué)習的一些數學(xué)理論付諸實(shí)踐，從而轉換為自己的能力和技巧，因此在高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)完成課后作業(yè)練習看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是最為重要的一種學(xué)習方法，對此筆者提出兩個(gè)方面的建議。首先是對于數學(xué)作業(yè)，我們必須要有認真的態(tài)度，不能敷衍了事，更不能抄襲他人答案，在面對數學(xué)作業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們應該認真的審題，分析題目的知識考察點(diǎn)，從而做到舉一反三，利用作業(yè)檢查自己的知識學(xué)習漏洞，從而更好地提升自己，彌補學(xué)習不足。其次是現下的作業(yè)大多是由老師進(jìn)行布置，我們需要根據老師的要求完成作業(yè)，但是也許這些作業(yè)并不適合自己，為了能夠將作業(yè)更好地轉化為自己的財富，筆者認為，必要的時(shí)候，我們可以與老師進(jìn)行溝通，從自己的學(xué)習能力出發(fā)，讓老師幫助我們設計最吻合自己能力情況的作業(yè)，這樣我們才能得到更好的進(jìn)步成長(cháng)，這些都是我們在高中階段應該掌握的學(xué)習方法。

　　四、樹(shù)立正確學(xué)習態(tài)度

　　在高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，筆者發(fā)現身邊的很多同學(xué)都在抱怨數學(xué)學(xué)習難，因此逃避數學(xué)學(xué)習，甚至對數學(xué)產(chǎn)生一種厭惡心理，而數學(xué)學(xué)習到底難不難，筆者認為困難是真實(shí)存在的，但是并不是難以攻克的，只要我們能夠樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，其實(shí)每個(gè)人都可以學(xué)好數學(xué)，因此筆者認為，能夠樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，其實(shí)就是最重要的學(xué)習方法，對此筆者提出兩個(gè)方面的建議。首先當我們對數學(xué)產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，或者是想要規避數學(xué)學(xué)習困難時(shí)，我們可以從數學(xué)學(xué)習的重要意義方面做出思考，明確在當今社會(huì )之中，數學(xué)知識滲透在方方面面，而數學(xué)也并不是一個(gè)獨立的學(xué)科，與物理、化學(xué)等都有很深刻的聯(lián)系，因此無(wú)論是未來(lái)就業(yè)，還是現下學(xué)習都要學(xué)好數學(xué)，這是我們打開(kāi)高考大門(mén)的鑰匙。其次當我們心生散漫時(shí)，我們可以想想那些偉人，如陳景潤先生用了十年的時(shí)間去證明哥德巴赫猜想，而我們今天只是遇見(jiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的困難，就心生畏懼，不因此而感到慚愧么？而相信若是我們每個(gè)人都能擺正自己的學(xué)習態(tài)度，數學(xué)難題一定會(huì )不攻自破。

　　五、總結

　　數學(xué)是我們高中學(xué)習生涯中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，而高中數學(xué)學(xué)習困難確實(shí)存在，但卻不是不能攻克的，只要我們每個(gè)同學(xué)都能夠找到適合自己的學(xué)習方法，并且愿意為此付出努力，數學(xué)成績(jì)提升其實(shí)并非難事，希望今后我們都能成為數學(xué)學(xué)習中的有心人。

　　參考文獻：

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