小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)研究的論文

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)研究的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)非常重要的學(xué)習領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項內容，也是培養學(xué)生音樂(lè )感覺(jué)、音樂(lè )能力的基礎。因此，作為一線(xiàn)音樂(lè )教師，更應該重視、探究音樂(lè )欣賞課的教學(xué)，為培養學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎。

　　關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗反思

　　欣賞課是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀(guān)各類(lèi)音樂(lè )公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè )課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級學(xué)生，對于一些古典音樂(lè )可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì )通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿(mǎn)意，幾年來(lái)，筆者一直對其思索、實(shí)踐著(zhù)。

　　一、摸著(zhù)石頭過(guò)河

　　剛畢業(yè)那會(huì )，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認真聽(tīng)故事內容，聽(tīng)清里面樂(lè )器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因為這首交響童話(huà)比較長(cháng)，過(guò)了一會(huì )，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(cháng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著(zhù)，一邊做著(zhù)提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話(huà)��！”對于剛走上講臺的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學(xué)生小、樂(lè )曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì )這樣生了“厭煩感”。

　　二、尷尬后的反思

　　上了這么多音樂(lè )課，好像每節都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著(zhù)筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，他們的思維會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂(lè )通過(guò)各種形式和方法展現在我們的課堂中。

　　三、積極探索實(shí)踐

　　怎樣讓無(wú)形的音樂(lè )展現在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習、豐富自己的理論知識和實(shí)踐能力；根據學(xué)生的情況和需求設計每個(gè)環(huán)節，使學(xué)生一直在我們的引導下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。以下是一節公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據樂(lè )曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學(xué)生層層深入。

　　1、欣賞第一部分A段

　�。�1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀(guān)形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）

　　生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè )，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現小貓跳舞、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著(zhù)美覺(jué)。）

　�。�2）師：請同學(xué)們再聽(tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線(xiàn)條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè )用形象的線(xiàn)條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè )。）

　　生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話(huà)線(xiàn)、波浪線(xiàn)……師：選擇了一種線(xiàn)條（電話(huà)線(xiàn)），邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)，請小朋友們看看有沒(méi)有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì )情緒的變化。）

　�。�3）表演第一部分樂(lè )曲（請三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )加入。

　�。�4）通過(guò)第一樂(lè )段的欣賞，請學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）

　　2、欣賞第二部分B段

　�。�1）

　　師：這段與第一段有什么不同，小貓現在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線(xiàn)條？生：歡快的，選擇“貓爪”。

　　師：靈機一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2�。�。

　　要求學(xué)生：拍節奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節奏（強弱弱）。

　�。�2）師生隨著(zhù)B樂(lè )段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì )圓舞曲3拍子的韻律）。

　　3、欣賞再現樂(lè )段A’及尾聲

　　師：再請同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè )又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？

　　生：出現了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓太陶醉了吵到了正在睡覺(jué)的狗……師：介紹再現段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節課在老師的精心設計下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生自始至終都很有激情，因為學(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著(zhù)引導和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識！在本節課的設計中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現欲強等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節奏、速度、力度等音樂(lè )要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè )作品的速度節奏而探索音樂(lè )作品的內容是非常有效的。

　　四、勤于對比分析

　　這節課之所以得到大家的認可，是因為執教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂(lè )風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學(xué)生可能的表現都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：

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　　教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂(lè )欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè )欣賞課不容易，其實(shí)是我們對音樂(lè )內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè )作品的內涵，當然就談不上引導學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復聽(tīng)的基礎上才能獲得靈感。

　�。ǘ�）音樂(lè )欣賞教學(xué)的一般過(guò)程

　　導入（導入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè )本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè )的形式代替音樂(lè )）———帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )（一定要培養學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè )，如音樂(lè )情緒，音樂(lè )風(fēng)格，音樂(lè )的構成等）———感受音樂(lè )（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè )的變化）———探索音樂(lè )（我們大多數教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè )引導學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽(tīng)音樂(lè )（別忘了音樂(lè )欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當學(xué)生對樂(lè )曲的主要結構和音樂(lè )形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現音樂(lè )（在小學(xué)階段教師要注意加強學(xué)生的協(xié)調力、模仿力和表現力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀(guān)和情感表達方面都是有益的。）

　　五、形成自我風(fēng)格

　　不可否認，學(xué)生的素質(zhì)對于教師課堂教學(xué)的成功起著(zhù)不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養、語(yǔ)言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過(guò)后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步�？傊�教師一定要從自身修養出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。

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