初中數學(xué)情景教學(xué)研究論文
第一篇
一、關(guān)于情景創(chuàng )設的概念分析
1、情景的內涵
情景也就是指情境，主要指的是對個(gè)體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實(shí)的場(chǎng)景，也可以是“虛擬”環(huán)境。
2、情景創(chuàng )設的概念
情景創(chuàng )設是教學(xué)中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時(shí)候，依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，根據學(xué)生不同的認知特點(diǎn)和年齡，為了實(shí)現教學(xué)效率的提升而創(chuàng )設的一種適宜的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)情境創(chuàng )設，力圖在虛擬或者現實(shí)當中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在情景思維中培養能力、獲得知識。本文主要是以初中數學(xué)課堂教學(xué)為基礎，提出了數學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng )設。
二、初中數學(xué)課堂情景創(chuàng )設的主要途徑
1、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng )設教學(xué)情景
著(zhù)名美籍匈牙利數學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現，這樣才能更好地發(fā)現其中的性質(zhì)和規律�！睂τ诔踔袛祵W(xué)教學(xué)而言，要想更好地創(chuàng )設情景，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要方面。積極創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，進(jìn)而在實(shí)驗操作的過(guò)程中加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的創(chuàng )造力和求知欲，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習勾股定理知識點(diǎn)時(shí)，課前讓學(xué)生自己準備兩個(gè)相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個(gè)直角三角形，上課時(shí)讓學(xué)生們展示，然后通過(guò)證明a2+b2=c2，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的把握。
2、在問(wèn)題回答中創(chuàng )設教學(xué)情景
在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為依托創(chuàng )設情景非常重要。通過(guò)問(wèn)題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍，提升數學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習《角平分線(xiàn)》內容時(shí)，數學(xué)老師可以提出以下的問(wèn)題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點(diǎn)建設三個(gè)加油站，保證三個(gè)加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會(huì )如何進(jìn)行設計？老師問(wèn)題提出之后，學(xué)生的積極性立馬就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂的討論中來(lái)，進(jìn)而提出各種不同的方案，對方案進(jìn)行分析和討論，提升整體的課堂效率。
3、在游戲活動(dòng)中創(chuàng )設教學(xué)情景
在建構主義教學(xué)理論看來(lái)：復雜的學(xué)習領(lǐng)域應該以學(xué)習者的興趣為基礎，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入游戲教學(xué)，把復雜的數學(xué)知識引入到游戲中，能夠讓學(xué)生在游戲中強化對數學(xué)知識的掌握。例如，在學(xué)習摸到紅球概率的過(guò)程中，老師可以引入游戲情景：可以設計一個(gè)“我們是最佳搭檔”的游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，請各小組從生活中搜集素材設計一個(gè)不確定的事件，然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個(gè)小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學(xué)生的思維變的非�；钴S，進(jìn)而提升了對知識學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在情景創(chuàng )設中強化學(xué)生對課程知識的把握和理解。
4、運用語(yǔ)言創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情景
語(yǔ)言是一門(mén)重要的藝術(shù)，利用語(yǔ)言巧妙的創(chuàng )設教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開(kāi)啟學(xué)生的.思維，通過(guò)對課程的“語(yǔ)言化”講解，教活課程內容，吸引和感染學(xué)生，促進(jìn)初中生思維能力的有效提升，最終實(shí)現輕松教課、愉快學(xué)習。在人教版“用字母表示數”的內容學(xué)習時(shí)，老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生，進(jìn)行配樂(lè )朗誦“數字1和字母X的對話(huà)”，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的朗誦讓學(xué)生掌握字數表示數的重要意義，進(jìn)而強化學(xué)生對數和字母的理解，
5、在日常生活中創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情景
教學(xué)源于生活，數學(xué)院與生活，而在初中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問(wèn)題對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng )設，對學(xué)生生活經(jīng)驗充分的加以調動(dòng)，并借助于數學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提升數學(xué)知識實(shí)踐應用的能力。在學(xué)習“列方程解答應用題”的課程中，老師創(chuàng )設“今天我當家”的情景：學(xué)校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購買(mǎi)禮物花費的兩倍多20元，媽媽超市購物的花費是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費了400元，請問(wèn)媽媽的禮物總共花了多少錢(qián)？通過(guò)把數學(xué)知識和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結合起來(lái)，能夠體現情景創(chuàng )設的真實(shí)性和漸進(jìn)性，借助學(xué)生身邊的生活案例，教師設疑，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學(xué)生數學(xué)水平的提升提供了必要準備。
總而言之，在當前初中數學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng )設對于優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著(zhù)非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)情景創(chuàng )設，教師就要結合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，并保證數學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著(zhù)一定的趣味性和創(chuàng )新性，不斷提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。
第二篇
1.初中數學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情景的設計
初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要以問(wèn)題為導向的情景進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習的欲望以及學(xué)習的興趣全面激發(fā)，同時(shí)在課堂上提出問(wèn)題進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習總結有著(zhù)一定的啟發(fā)性，并保證了課堂教學(xué)有著(zhù)一定的趣味性.對于學(xué)生認知水平和情感態(tài)度的培養有著(zhù)一定的積極影響作用.比如，教師在對“角平分線(xiàn)”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以提出這樣的問(wèn)題：三條小路兩兩相交，加油站李總想要在三個(gè)交匯點(diǎn)增設加油站，同時(shí)也要保證加油站對同一個(gè)油庫加以使用，并保證三個(gè)加油站有著(zhù)相同的距離，如果你是加油站李總，你會(huì )怎么設計方案？這一問(wèn)題的提出，進(jìn)而使得學(xué)生積極地參與討論和思考，進(jìn)而對多種方案進(jìn)行探索，有利于課堂氣氛的活躍，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的效率.
2.初中數學(xué)課堂教學(xué)中生活情景的創(chuàng )設
一般而言，教學(xué)源于生活，數學(xué)源于生活，而在初中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問(wèn)題對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng )設，對學(xué)生生活經(jīng)驗充分的加以調動(dòng)，并借助于數學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提升數學(xué)知識實(shí)踐應用的能力.例如，數學(xué)教師在對列方程解應用題進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，就要對其生活情景進(jìn)行創(chuàng )設，其問(wèn)題可以這樣創(chuàng )設：美佳美超市和家樂(lè )福超市在十一期間開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)，美佳美超市采取打7折的銷(xiāo)售方式，家樂(lè )福超市采取買(mǎi)二百送一百的優(yōu)惠方式，如果你去購物，選擇哪家超市比較實(shí)惠？這一生活場(chǎng)景的創(chuàng )設，有利于學(xué)生借助于數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性激發(fā)，并將學(xué)生生活中數學(xué)知識應用的意識增強.
3.初中數學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)情景的創(chuàng )設
隨著(zhù)時(shí)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，當前社會(huì )逐漸地趨向于網(wǎng)絡(luò )化多元化的發(fā)展，同時(shí)當代教學(xué)更應該打破傳統教學(xué)，采取多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現對抽象數學(xué)問(wèn)題的轉化.對于初中數學(xué)教學(xué)而言，有關(guān)圖形的抽象性知識教學(xué)，往往需要學(xué)生有著(zhù)一定的邏輯思維性和豐富的想象力，而數學(xué)教師借助于多媒體輔助教學(xué)，可以將抽象性的圖形通過(guò)直觀(guān)的數學(xué)視覺(jué)加以展現，進(jìn)而對動(dòng)態(tài)情景進(jìn)行創(chuàng )設.例如，教師在對“相似三角形”內容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就要將傳統的自制模型教學(xué)方法打破，并借助于多媒體flash教學(xué)課件，進(jìn)而實(shí)現圖形的動(dòng)態(tài)演示，并對其平移、翻轉以及旋轉等運動(dòng)進(jìn)行展示，并培養學(xué)生的空間感，進(jìn)而做好課堂的教學(xué).動(dòng)態(tài)情景創(chuàng )設的過(guò)程中，在對動(dòng)態(tài)圖形加以借助的過(guò)程中，不僅僅培養了學(xué)生的識辨能力，同時(shí)也將教學(xué)效果和教學(xué)的效率全面增強和提高，進(jìn)而使得當前教學(xué)逐漸處于一種科學(xué)化的教學(xué)和時(shí)代性的教學(xué).
4.初中教學(xué)課堂教學(xué)中文學(xué)情景的創(chuàng )設
數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往離不開(kāi)語(yǔ)文的相關(guān)知識，就其實(shí)質(zhì)性而言，學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解能力難免受到語(yǔ)文能力的直接影響，同時(shí)語(yǔ)文偉大的人文內涵在某種程度上幫助數學(xué)教學(xué)優(yōu)美場(chǎng)景的創(chuàng )設，而對于初中數學(xué)教師而言，就要將自身的語(yǔ)文知識系統逐漸提高，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結合語(yǔ)文相關(guān)的文學(xué)知識，對文學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng )設，進(jìn)而對學(xué)生的情操加以陶冶，并將學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情全面激發(fā).比如，教師在對應用題內容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就要將學(xué)生學(xué)習的興趣增強，盡可能地借助于個(gè)人的智慧，適時(shí)地推出語(yǔ)文類(lèi)的數學(xué)命題.例如：杜甫在街上走，手里提著(zhù)酒壺去打酒，遇到酒店的時(shí)候加一倍，遇到路邊的.花時(shí)喝一斗，杜甫一共遇見(jiàn)過(guò)三個(gè)酒店和三朵花，請問(wèn)杜甫的酒壺中原來(lái)有多少酒？這樣的文學(xué)情景的創(chuàng )設，給人一種古典的神秘感，同時(shí)也將數學(xué)課堂氣氛逐漸活躍，給人一種全新的教學(xué)感覺(jué)，不僅僅有利于培養學(xué)生文學(xué)欣賞的一種愉悅感，同時(shí)對于學(xué)生數學(xué)知識的探索能力也有著(zhù)一定的增強作用.總而言之，初中數學(xué)課堂場(chǎng)景的創(chuàng )設，教師就要結合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，并保證數學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著(zhù)一定的趣味性和創(chuàng )新性，將學(xué)生的學(xué)習興趣全面激發(fā)，并做好教學(xué)目標和教學(xué)內容的合理設計，對情境設計的高效益加以追求，對學(xué)生數學(xué)實(shí)際應用能力以及創(chuàng )新思維能力全面提高，轉變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的一種情景式教學(xué).
第三篇
一、初中數學(xué)教學(xué)中設置問(wèn)題情景應該遵循的原則
1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對性地設置問(wèn)題情境
例如，在無(wú)理數這一章中，教師在講授無(wú)理數的知識時(shí)，可以結合有理數的知識，在兩者的基礎上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀(guān)地了解到有理數和無(wú)理數的特點(diǎn)，輔助學(xué)生對這一章的知識融會(huì )貫通。問(wèn)題情景的設置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識、考試的內容，還是來(lái)自于課本，因此，問(wèn)題情景設置要有針對性。但是問(wèn)題情景設置又不能只是拘泥于教材，還要適當地引入課外知識，使課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生有興趣聽(tīng)課、有興趣學(xué)習。
2.在學(xué)生的知識水平上進(jìn)行問(wèn)題情景設置
例如，在不等式的學(xué)習中，因為初中的學(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學(xué)習可能對于他們有點(diǎn)難度。教師在初中數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情景設置方面，要在原有的相等式的基礎上，一步一步地推導，從而加深學(xué)生對不等式的理解。
二、設置初中數學(xué)教學(xué)問(wèn)題情景的方法
1.以考試大綱和教材為背景，設置問(wèn)題情景
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識點(diǎn)來(lái)自于教材，同時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的主要內容還是教材。如果問(wèn)題情景的設置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內容，會(huì )導致學(xué)生在復習知識的時(shí)候找不到方向，從而可能導致部分學(xué)生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學(xué)習效率。
2．根據學(xué)生的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，設置可以幫助他們提升的問(wèn)題情景
在學(xué)習中，每個(gè)人都難免會(huì )碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會(huì )使得后面的學(xué)習疑霧重重。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多提問(wèn)，多多向教師反映他們的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，從而使教師根據他們所反映的情況，進(jìn)行分析、講解、歸納的情景設置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習質(zhì)量。
3．以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情景設置
問(wèn)題情景的設置要結合教材內容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問(wèn)題情景的設置方面，教師還可以從生活場(chǎng)景入手，運用一些大家都習以為常的情景進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在七年級第一章的觀(guān)察和猜想里，有一個(gè)“翻牌游戲中的數學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過(guò)，但并不是每個(gè)人都會(huì )去探索其中的數學(xué)知識。教師可以在課堂設置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數學(xué)知識。
4.設置可以讓學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題有不同解法和看法的情景
學(xué)生在面對突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)會(huì )產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，可能會(huì )引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設置問(wèn)題情景的靈魂所在，還能培養他們的創(chuàng )造性思維，對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養是設置問(wèn)題情景的意義所在。
5.運用謎語(yǔ)、故事等方式進(jìn)行問(wèn)題情景設置
初中生往往是充滿(mǎn)了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問(wèn)題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的.好奇心驅動(dòng)下，不斷地去學(xué)習、探索，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問(wèn)題的思維和快樂(lè )。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問(wèn)題情景的設置，還要注意把握課堂細節中問(wèn)題情景的設置。
三、設置初中數學(xué)教學(xué)問(wèn)題情景的注意事項
1.教師要耐心地等待問(wèn)題情境的教學(xué)效果
在初中數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情景中，教師提出問(wèn)題后，對于學(xué)生的反應和回答需要學(xué)會(huì )等待；同時(shí)對于問(wèn)題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個(gè)班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。
2．面向所有學(xué)生設置問(wèn)題
一個(gè)班里學(xué)生的水平有差異。教師在進(jìn)行問(wèn)題情景設置時(shí)，還要著(zhù)重考慮班里的后進(jìn)生。后進(jìn)生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒(méi)有別人快，可能也有很強的學(xué)習能力。在初中數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數學(xué)問(wèn)題情景中。對于學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習，還有創(chuàng )造性思維的培養，初中數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境設置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進(jìn)道路上，還需要教師去探索。
第四篇
一、初中數學(xué)教學(xué)中如何有效應用情景教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設導入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
傳統教學(xué)模式下，教科書(shū)是教師們教學(xué)的主要工具，教師們曾一度認為跟著(zhù)教科書(shū)走是正確的，是權威的.伴隨著(zhù)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)改革的浪潮，“情景教學(xué)法”開(kāi)始走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)課堂，以教科書(shū)為根本的“講授法”授課模式地位開(kāi)始發(fā)生變化.因此，教師可以在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，運用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設引人入勝的課堂導入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng).從某種意義上來(lái)說(shuō)，好的課堂導入情景，是學(xué)生打開(kāi)興趣之門(mén)的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習新知識的導航.因此，初中數學(xué)教師在開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應根據教材內容知識、學(xué)生知識水平以及學(xué)生接受能力，合理選取情景導入方式，以激發(fā)學(xué)生的內在興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)的積極性
�。ǘ﹦�(chuàng )設生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習效率
從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對教師所教授的知識內容產(chǎn)生興趣，才能相應的激起其內在的求知欲望，進(jìn)而有效集中學(xué)生注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習積極性，投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中去.作為初中數學(xué)教師，在數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應用“情景創(chuàng )設法”，創(chuàng )設與知識內容相關(guān)的情景，使教材內容知識以真實(shí)情景的方式重現，與生活實(shí)際有機結合，不但能豐富學(xué)生對數學(xué)知識的情感體驗，更是讓枯燥乏味的數學(xué)知識“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過(guò)對知識情景的感悟，對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而想學(xué)、樂(lè )學(xué)，并樂(lè )于接受教師所傳授的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展.
�。ㄈ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生的邏輯思維能力
邏輯思維能力對數學(xué)能力的發(fā)展有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用.如果一個(gè)人對所學(xué)內容感興趣，就會(huì )孜孜不倦、樂(lè )在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目?jì)热?但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成.所以教師在對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，善于提問(wèn)，有效利用各種教學(xué)資源展創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問(wèn)題情境中，從而激發(fā)對數學(xué)的學(xué)習興趣，產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望.這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題的設立來(lái)激發(fā)學(xué)生的內在興趣，用問(wèn)題點(diǎn)燃他們探究數學(xué)的熱情，吸引他們參與到學(xué)生中來(lái)的積極性.例如：在學(xué)習“相似三角形的判定”這一節內容時(shí)，教師可以先向學(xué)生展示一個(gè)三角形，然后向學(xué)生提出這樣的`一個(gè)問(wèn)題：現在老師手上有這么一個(gè)三角形，為了布置活動(dòng)場(chǎng)景，我們還需要多個(gè)和老師手上三角形相似的三角形，你們有誰(shuí)能幫老師畫(huà)一下？想一想可以怎樣畫(huà)？問(wèn)題一出，同學(xué)們都積極探索起來(lái)，不停地思考著(zhù)、摸索著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，部分同學(xué)還和周?chē)耐瑢W(xué)熱烈討論起來(lái).這樣一來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設計，創(chuàng )設有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情景，更能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主研究、合作探討活動(dòng)，真正變傳統的灌輸式教學(xué)為創(chuàng )造性教學(xué)，同時(shí)也符合了新課程改革對課堂教學(xué)提出的要求.
二、結語(yǔ)
課堂教學(xué)的有效性，是廣大教學(xué)工作者在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中追求的永恒主題.伴隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，初中數學(xué)教師必須要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式，用心教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，積極引進(jìn)“情景教學(xué)法”，進(jìn)而達到提高數學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)初中學(xué)生數學(xué)素養的全面提高.
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