簡(jiǎn)述新課程下初中音樂(lè )教學(xué)論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的簡(jiǎn)述新課程下初中音樂(lè )教學(xué)論文媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、音樂(lè )教師應成為課程決策者、課堂引導者
傳統音樂(lè )授課方式中，教師成為了執行者，這使教師喪失了獨立的見(jiàn)解性和創(chuàng )造性，影響了教學(xué)水平的發(fā)揮和教師個(gè)人知識的成長(cháng)�，F在的新課程中則有很多不確定性，比如，允許學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多元價(jià)值取向的表現；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有較大的創(chuàng )造空間，使得教師要利用課下時(shí)間查找大量相關(guān)資料，用于教材內容的補充和拓寬；在教學(xué)中，不能使用統一的規格或評價(jià)標準，提倡創(chuàng )新教育；增加了地方課程和興趣課程，大大提升了教師在教學(xué)中的可支配因素等。這樣，教師就成為課程的主要組成部分，教學(xué)具有了多樣性、創(chuàng )新性，教師成為課程的決策者，教師可以根據教學(xué)內容和教學(xué)條件營(yíng)造新氛圍，創(chuàng )造新形式，表達自己的教育理念，在課堂中發(fā)揮引導作用，打造高效課堂。
二、轉變教學(xué)方式，提高課堂效率
新課程標準下，初中音樂(lè )教師的教學(xué)方式也較以往發(fā)生了改變。教師教學(xué)時(shí)可不再局限于課本，而是從課外收集相應的音樂(lè )資料來(lái)補充音樂(lè )課上的不足，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地成為課堂的主體。當學(xué)生展示自己收集的相關(guān)音樂(lè )資料時(shí)，得到大家的認可，便是對學(xué)生最大的激勵，可以給予學(xué)生莫大的信心，使其在親身參與中喜愛(ài)音樂(lè )。比如，我在教學(xué)中，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、電視等手段收集相關(guān)資料，在日常生活中尋找音樂(lè )的表現形式，讓他們嘗試用自己的方式來(lái)表達音樂(lè )，取得了較好的成績(jì)。另外，音樂(lè )教育還應具有較寬闊的視野，保持開(kāi)放的態(tài)度。音樂(lè )同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂(lè )教學(xué)的一種良好形式。在音樂(lè )課堂中，教師不僅可以設計音樂(lè )與語(yǔ)文、音樂(lè )與歷史、音樂(lè )與地理、音樂(lè )與社會(huì )等人文學(xué)科的綜合課例，也可以把音樂(lè )與數學(xué)、物理、生物等自然學(xué)科整合起來(lái)，賦予音樂(lè )課新的內涵。如在教授“欣賞藝術(shù)歌曲《春曉》”一課時(shí)，在通過(guò)欣賞和哼唱使學(xué)生對歌曲有了深刻理解之后，我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)創(chuàng )作、表現《春曉》的意境。這時(shí)，學(xué)生采用了自創(chuàng )詩(shī)朗誦，歌舞表演，模擬自然音樂(lè )，繪畫(huà)展示并講解等方式來(lái)表現自己對這首歌意境的理解，取得了很好的教學(xué)效果。
三、充分利用音樂(lè )素材，培養學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)能力
通過(guò)音樂(lè )教育，可以培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )造能力、個(gè)性及自信心。例如，對于七年級上冊第五單元中歌曲《櫻花》的教學(xué)，教師就可以通過(guò)歌曲讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情和日本的音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�！稒鸦ā犯嬖V學(xué)生，櫻花是日本的國花，描繪了花的顏色和盛開(kāi)的季節，敘述了每到櫻花開(kāi)放的季節，人們紛紛結伴出游賞花。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生了解這些，這樣既可加深學(xué)生對歌曲的理解，又對學(xué)生的好奇心進(jìn)行了培養，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中更加能投入感情，深深地體會(huì )到日本人對櫻花的熱愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生會(huì )將學(xué)習到的日本的音樂(lè )基礎知識和歌唱方法不失時(shí)機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中，培養欣賞美、感受美、表現美的能力。教師以音樂(lè )為媒介和興趣，來(lái)達到培養學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
四、設計音樂(lè )思路和活動(dòng)，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣
教師教學(xué)要不局限于課本，要設計有利于學(xué)生增加學(xué)習興趣和主動(dòng)參與的課程活動(dòng)。如“小音樂(lè )會(huì )”活動(dòng)，可發(fā)揮學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)表演的特長(cháng)，融歌曲、舞蹈于一體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與能力；“歌曲小討論”活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，大家暢所欲言，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，在討論中提升自己的欣賞能力、鑒賞能力和審美能力等；“設計音樂(lè )劇”活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，拓展自己的藝術(shù)視野，提高自己的審美能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng )造能力。教師還也可以利用課下，把電影剪輯、圖片、音頻資料結合起來(lái)，把興趣由課內延伸到課外，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。這樣，在協(xié)同合作、探索發(fā)現等活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的能力，以學(xué)生為主體，任學(xué)生的思想去馳騁，去飛翔，讓學(xué)生去唱，去跳，讓學(xué)生成為課堂的真正的主角，引導他們去欣賞美，創(chuàng )造美，表現美。在活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。
五、以人為本，多樣評價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)活動(dòng)中，教育評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節，它用來(lái)檢驗教學(xué)效果，應該在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行�！兑魳�(lè )課程標準》提出，音樂(lè )教學(xué)評價(jià)應采用多種方式與方法，并注意各種方法與方式的結合，因此，對于學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的評價(jià)，教師可采用觀(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、交流、演唱等方式進(jìn)行，應運用較為準確、形象的文字，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、興趣愛(ài)好、情感反應等進(jìn)行定性描述，給學(xué)生以鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習。教師還可以通過(guò)自評、互評和他評相結合的方式，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認識自己的音樂(lè )學(xué)習潛能，提高音樂(lè )學(xué)習的信心和興趣。在實(shí)際操作中，教師應恰當地將各種評價(jià)方式有機地結合起來(lái)，共同發(fā)揮評價(jià)作用。音樂(lè )教育應當以審美教育為核心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，從而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美觀(guān)念、高尚的道德情操及必要的音樂(lè )審美能力�？傊�，新課程標準下，初中的音樂(lè )教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)內容還是教學(xué)方式，又或是教學(xué)評價(jià)，都要與傳統教學(xué)區別開(kāi)來(lái)，音樂(lè )教師更要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)新課程的實(shí)施。
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