案例教學(xué)在石油企業(yè)安全培訓中的應用論文
石油安全工作中的一個(gè)重要環(huán)節就是職工的安全培訓，這是保證石油生產(chǎn)的前提。在石油安全培訓的工作中還存在很多需要進(jìn)一步發(fā)展的地方，常見(jiàn)的問(wèn)題就是在培訓中，課堂上進(jìn)行理論的灌輸，造成形式的呆板，在教學(xué)中內容常常局限于學(xué)習的規章制度，內容設計枯燥。同時(shí)在教學(xué)中存在形式上的古板，內容上的程序化，導致在實(shí)際的培訓中常常無(wú)法達到很好的效果。在實(shí)際的培訓中有必要進(jìn)行一部分的課程創(chuàng )新，以保證培訓的質(zhì)量和效果，這就需要在培訓中結合案例教學(xué)方法，激發(fā)職工的學(xué)習熱情，提升職工在培訓中的參與度，以保證培訓的效果。
一、案例教學(xué)的概念和作用
案例教學(xué)需要教員根據實(shí)際的教學(xué)目標和教學(xué)內容，選擇有代表性的在實(shí)際工作中遇到的案例，引導職工結合教學(xué)內容對案例進(jìn)行剖析、討論，讓職工在現實(shí)案例中進(jìn)行積極思考、主動(dòng)探索，以提高職工對教學(xué)內容全面合理的把握，并可以在工作實(shí)踐中對培訓內容進(jìn)行運用的一種教學(xué)方法。在目前的石油安全培訓課程中，傳統的教學(xué)方法仍然占據著(zhù)主導地位，沒(méi)有很好地認識到職工在培訓課堂中發(fā)揮的重要作用，在課堂上采用滿(mǎn)堂灌的講授方法，使職工不能很好擁有獨立思考和與教員探討交流的機會(huì )，這樣的教學(xué)情況阻礙了職工分析、解決現實(shí)工作中的問(wèn)題能力的發(fā)展。在教學(xué)中，積極開(kāi)展案例教學(xué)的教學(xué)方法具有重要的現實(shí)意義。
1.案例教學(xué)與石油安全培訓特點(diǎn)相符。
職工進(jìn)行培訓的最終目的，是要到實(shí)際的工作中進(jìn)行運用。而石油安全培訓中的教學(xué)實(shí)踐性較強，傳統的教學(xué)方法常常過(guò)于注重理論而導致教學(xué)與實(shí)踐脫節。采用案例教學(xué)能使職工在學(xué)習中有一種身臨其境的感覺(jué)，職工可以通過(guò)自己的實(shí)踐探索獲得自身技能的提升，這樣的教學(xué)方法無(wú)疑與石油安全培訓目標相一致。案例教學(xué)是實(shí)現石油安全培訓的重要途徑。
2.案例教學(xué)能激發(fā)職工學(xué)習興趣。
人對一定的對象所抱有的穩定而積極的傾向在心理學(xué)的理論中被稱(chēng)為興趣，是一種個(gè)體對客觀(guān)事物積極選擇的態(tài)度。在興趣中可以調動(dòng)人積極的心理活動(dòng)，人們在興趣的支配下表現出強烈求知欲望和主動(dòng)性，對事物本身的真實(shí)狀態(tài)的探索和理解更加深刻、以積極主動(dòng)的心態(tài)和行動(dòng)對事物的本質(zhì)進(jìn)行研究和掌握。傳統“填鴨式”的教學(xué)法的環(huán)境下經(jīng)常導致職工對培訓知識不感興趣，課堂上的參與度和活躍度較低。案例教學(xué)法以實(shí)用、具體、生動(dòng)形象的案例對職工進(jìn)行教育，以此激發(fā)職工的學(xué)習和探索問(wèn)題的興趣，職工在具體的問(wèn)題情境中可以積極思考，主動(dòng)尋找答案。案例教學(xué)法的應用直接改變了枯燥乏味的傳統教學(xué)法，職工在學(xué)習的過(guò)程中也從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)對知識的探索，真正成為學(xué)習的主人，職工的學(xué)習積極性和主動(dòng)性也進(jìn)一步提升。
3.案例教學(xué)培養職工技術(shù)應用能力。
案例教學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中圍繞一個(gè)具體案例，進(jìn)行實(shí)際探索的過(guò)程，直接目的就是解決問(wèn)題，在案例教學(xué)的過(guò)程中，直接訓練的就是職工思考探索問(wèn)題的思維過(guò)程。案例的列舉讓職工圍繞案例中存在的問(wèn)題，運用科學(xué)合理的知識，進(jìn)行充分思考，有針對性地提出自己的見(jiàn)解，并結合其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，進(jìn)行有效的交流，總結出解決問(wèn)題的具體方案。在這一個(gè)過(guò)程中職工可以通過(guò)對實(shí)際案例的分析提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，提高自己在工作中應對問(wèn)題的能力。
4.案例教學(xué)有利于培養發(fā)散性思維。
發(fā)散性思維是指人們在面對問(wèn)題的時(shí)候從不同角度、不同方向進(jìn)行思考，以尋求多樣性的解決方法為目的展開(kāi)的一種思維方式。一般的培訓中常常側重于對知識的教授，教員所設計的教學(xué)問(wèn)題一般都有固定的答案，而案例教學(xué)法的答案不是唯一的，是結合實(shí)際工作中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題設計和問(wèn)題解決的一種教學(xué)方法，其問(wèn)題的答案常常由于實(shí)際情況的不同而具有多元性，在實(shí)際的工作中為了解決問(wèn)題常常需要沿著(zhù)不同方向尋找解決問(wèn)題的答案。作為案例分析和案例學(xué)習的主體，職工要在學(xué)習過(guò)程中摒棄過(guò)去尋找標準答案，由教員提供解決問(wèn)題方法的習慣，在案例的分析和討論中積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂中，提出不同觀(guān)點(diǎn)，對問(wèn)題嘗試運用多種解決方法，以此鍛煉自己的發(fā)散性思維。
5.案例教學(xué)利于師生進(jìn)行技術(shù)交流。
在傳統的石油安全培訓中。教員是教學(xué)中的主體，起到完全主導課堂的作用，職工是客體，在課堂的教學(xué)中，職工往往只是對知識進(jìn)行總結。而案例教學(xué)變職工為主體，教員擔當指導學(xué)習的角色，教員和職工形成一種師生互補，共同進(jìn)步的關(guān)系。教員引導職工進(jìn)行富有創(chuàng )造性的論述和發(fā)言，針對案例中存在的問(wèn)題提出自己的看法。通過(guò)課堂討論時(shí)依靠不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞創(chuàng )造出火花，為整個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的前進(jìn)提供創(chuàng )新的土壤，員工本身的素質(zhì)也得到提高。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中活躍了課堂氣氛，加強了師生之間雙向交流，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氣氛，通過(guò)各抒己見(jiàn)、討論爭辯，在互相啟發(fā)、取長(cháng)補短的氛圍下達到培訓學(xué)習的目的。
二、案例教學(xué)的設計
在案例教學(xué)中，主要將案例教學(xué)分為案例的搜集、案例的討論、案例的優(yōu)化三個(gè)教學(xué)部分，在案例教學(xué)的設計中要結合實(shí)際的教學(xué)情況做好適當的調整，以保證安全培訓的效果。
1.案例搜集。
這一過(guò)程中的基本原則是要求所選案例具有較強的普遍性和廣泛的教育性。在教學(xué)的過(guò)程中可以突出相應的教學(xué)目標，并且貼合單位的實(shí)際情況，案例的選取要有較強的針對性。在這一方面的案例選擇中主要有以下幾個(gè)路徑：一是教員設計案例。在案例教學(xué)中案例的選擇是保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，直接影響到案例教學(xué)的教學(xué)效果，這是整個(gè)培訓的重要基礎，在這一過(guò)程中要求教員在選擇案例的過(guò)程中具有典型性，可以很好地與教學(xué)內容相融合，方便引發(fā)職工的思考，能夠給職工帶來(lái)共鳴。在案例的選擇中需要考慮的重要原則是案例內容要對職工的思想和職工的業(yè)務(wù)能力綜合性進(jìn)行教育，以此保證職工在培訓的過(guò)程中不但專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到提升，對于安全意識也有所學(xué)習。例如在“硫化氫安全防護”一節課的教學(xué)中，可以直接選擇“開(kāi)縣井噴”的現實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，從貼近工作環(huán)境的實(shí)例中選擇案例，讓職工更加深刻地體會(huì )到硫化氫安全防護的重要性。二是職工討論事故案例。安全培訓教育的目的在于從以前的事例中獲得學(xué)習和總結。在教學(xué)培訓的過(guò)程中要提倡員工積極參與到案例的分析中。教員在教學(xué)的過(guò)程中要提倡職工對自己的所見(jiàn)所聞的案例進(jìn)行介紹，并進(jìn)行評價(jià)和總結，以此可以提升員工在學(xué)習中的參與度，也能加強職工對整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習質(zhì)量。例如在“消防安全”的教學(xué)中，教員可以引導職工列舉自己所知道的消防事故，對施工的發(fā)生、處理過(guò)程、結果進(jìn)行總結，以此提升職工在學(xué)習中的學(xué)習效果。同時(shí)案例的選取可以從多個(gè)方面進(jìn)行選擇，還可以對有效避免消防事故的案例進(jìn)行列舉，對職工進(jìn)行正面的教誨，提升他們在工作中的安全意識。三是把事故案例親歷人員請進(jìn)課堂。在課堂中加入施工案例親歷者的敘述，可以很好地加強職工在培訓學(xué)習上的效果。將親歷者請進(jìn)課堂中，讓他們以現身說(shuō)法的形式，對事故的危害和后果進(jìn)行表述，對職工的培訓進(jìn)行直接的啟發(fā)和影響。激發(fā)職工在實(shí)際生產(chǎn)中的積極性和主動(dòng)性。
2.案例分析。
案例的分析是教學(xué)的核心部分，在這一部分的教學(xué)中對案例的分析要從客觀(guān)的角度進(jìn)行剖析和總結。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揚民主，鼓勵職工發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，鼓勵對不同看法和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流。對于不正確的觀(guān)點(diǎn)要發(fā)揮教員的作用予以引導和糾正。在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)職工在教學(xué)實(shí)踐中的參與度和積極性。案例分析是對職工進(jìn)行思想教育的重要途徑，也是提升職工專(zhuān)業(yè)技能的重要措施，在這一過(guò)程中能夠對職工的安全防范意識進(jìn)行加強。
3.案例優(yōu)化。
案例優(yōu)化就是在分析和討論之后對相關(guān)的案例進(jìn)行總結，運用相關(guān)的技術(shù)理論對案例進(jìn)行分析，得出正確的結論，在實(shí)際的工作中做好相關(guān)的工作避免安全事故的發(fā)生，同時(shí)也對職工的培訓目標達到施行。在案例的優(yōu)化過(guò)程中要針對案例做出理性的評價(jià)，要為職工帶來(lái)回味無(wú)窮的知識，教員通過(guò)對案例和解決方法進(jìn)行總結和概括，將職工的思想帶入更高級的境界，以此保證職工責任心和安全意識以及專(zhuān)業(yè)技能的提升。
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