產(chǎn)學(xué)研結合與強化高職就業(yè)導向論文
產(chǎn)學(xué)研結合是我國高等教育，特別是工程類(lèi)教育培養人才的敢要形式，多年來(lái)，各級各類(lèi)學(xué)校都將其作為一種完善學(xué)校教育功能的手段和措施，積極探索產(chǎn)學(xué)研結合的內涵、機制、途徑和方法。對于高職高專(zhuān)教育，產(chǎn)學(xué)研結合對其辦學(xué)全過(guò)程及人才培養和強化職校就業(yè)導向具有決定性作用，第一次全國高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結合經(jīng)驗交流會(huì )以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研結合是高職高專(zhuān)發(fā)展的必由之路和重要的指導性方向這一思想已深人人心，成為1’’泛的共識。
一、產(chǎn)學(xué)研結合的主要類(lèi)型
高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結合的形式多樣，類(lèi)型繁多。
1.根據合作的對象劃分:
(1)建立校外實(shí)習基地，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習這是目前高職高(t院校產(chǎn)學(xué)研結合的主要形式，學(xué)校與辦學(xué)相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)習實(shí)訓基地，根據教學(xué)計劃的安排，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認識、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習實(shí)訓。學(xué)生通過(guò)到生產(chǎn)、管理現場(chǎng)認識生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理過(guò)程，感受實(shí)際工作的氛圍，體會(huì )實(shí)際1一作的經(jīng)歷，為今后的學(xué)習、就業(yè)打下基礎。
(2)建立校內實(shí)訓基地，學(xué)生在基地進(jìn)行系統訓練。目前，多數企業(yè)比較被動(dòng)地接受學(xué)生實(shí)習，學(xué)生在現場(chǎng)只能走馬觀(guān)花，不能下馬采花，不能真正動(dòng)手操作，因此，需要高職高專(zhuān)院校建立具有真實(shí)(或仿真)職業(yè)氛圍、裝備先進(jìn)、軟硬件配套的實(shí)訓基地，讓學(xué)生在實(shí)訓基地真刀實(shí)槍地動(dòng)手操作，得到訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓基地的系統訓練，再經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的職業(yè)技能鑒定，能夠獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能證書(shū)。
(3)建立校辦產(chǎn)業(yè)，學(xué)生在基地頂崗實(shí)踐。
(4)加強校所(校)合作，學(xué)生參與教師的科研。
(5)發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，為企業(yè)提供服務(wù)。學(xué)校為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓、在崗培訓、再就業(yè)培訓，高職高專(zhuān)院校職業(yè)教育的經(jīng)驗往往在職工培訓中具有獨特的優(yōu)勢，在企業(yè)的人才培養中發(fā)揮作用。如我校為云南鋁業(yè)股份有限公司開(kāi)展電工培訓中，教師帶上自制的教具，邊講授、邊演示、邊操作，授課效果優(yōu)于某些本科院校。學(xué)校為企業(yè)的服務(wù)加深，維系了產(chǎn)學(xué)研結合的長(cháng)期開(kāi)展
2.根據組織的形式劃分:
(1)集中式和分散式。集中式就是學(xué)校集中組織學(xué)生到基地、企業(yè)參加實(shí)踐訓練。分散式就是計學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、條件和今后就業(yè)的意向，自主選擇實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)所。
(2)并行式和交替式。并行式就是在理論學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐訓練，邊學(xué)習理論知識，邊進(jìn)行實(shí)踐操作，或利用課余時(shí)間，或在校內實(shí)訓基地進(jìn)行，多用于單門(mén)課程或單一技能的訓練，難以用于整體的專(zhuān)業(yè)訓練，教學(xué)安排有難度。交替式就是學(xué)習一定的理論知識后，進(jìn)行實(shí)踐操作的訓練，理論實(shí)踐交替進(jìn)行，可以在校內實(shí)訓基地，也可以離開(kāi)學(xué)校，是目前高職高專(zhuān)院校常用的方式，便于教學(xué)安排，但由于交通、費用、課程安排、教學(xué)秩序以及企業(yè)接待等問(wèn)題，交替的頻度不夠。
(3)預就業(yè)制。學(xué)生在最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗，邊工作，邊完成學(xué)業(yè)，學(xué)生的作用不僅僅是觀(guān)察，或影子般的跟著(zhù)操作人員，而是以·個(gè)職業(yè)人的身份接受任務(wù)，按時(shí)保質(zhì)保量完成單位交辦的工作。學(xué)校和企業(yè)雙方都負有培養、管理學(xué)生的責任，學(xué)校負責指導學(xué)生完成尚未學(xué)完的理論課程，進(jìn)行授課、答疑、檢查、考核，按企業(yè)要求調整教學(xué)內容;企業(yè)安排工程技術(shù)人員作為指導教師，指導學(xué)生實(shí)習、設計(論文)。學(xué)生根據預就業(yè)單位和崗位的特點(diǎn)，結合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設計(論文)的選題，報學(xué)校、企業(yè)雙方審核確定。學(xué)生在企業(yè)頂崗，一方面可以盡早地融人企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，盡快地適應崗位的要求，另一方面可以緩解企業(yè)用人的緊缺。學(xué)生考察企業(yè)，企業(yè)考察學(xué)生，雙向選擇，擇優(yōu)錄用。我校2003年畢業(yè)生中申請預就業(yè)的學(xué)生全部順利就業(yè)。
二、發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結合在促進(jìn)就業(yè)中的作用
1.在產(chǎn)學(xué)研結合中強化就業(yè)導向。
不能將產(chǎn)學(xué)研結合僅僅作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，而要作為探索人才培養模式的突破口，建立以社會(huì )需要為方向的校企合作的體制、機制，在人才培養的全過(guò)程中體現產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研結合的一個(gè)重要特征就是以學(xué)生就業(yè)為主要內容，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結合推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，深化產(chǎn)學(xué)研結合。
2.加強產(chǎn)學(xué)研結合的研究和管理。
學(xué)校辦學(xué)全過(guò)程的產(chǎn)學(xué)研結合，對傳統的辦學(xué)思路、教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，造成學(xué)校的諸多不適應。如分散式實(shí)習、預就業(yè)給學(xué)校教學(xué)組織管理帶來(lái)了閑難和沖擊。預就業(yè)的學(xué)生教學(xué)的管理問(wèn)題，剩余留校學(xué)生人心渙散的問(wèn)題，學(xué)生頂崗工作報酬的問(wèn)題，等等。產(chǎn)學(xué)研結合還涉及利益的問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)辟為企業(yè)服務(wù)的途徑，探索合作的機制，建立合作的體制，讓企業(yè)在獲取所需人才、解決技術(shù)難題、人員培訓以及獲得高素質(zhì)勞動(dòng)力等方面受益，力爭校企雙方互惠互利，達到雙贏(yíng)。 產(chǎn)學(xué)研結合中出現的新問(wèn)題，必須用新的觀(guān)念去思考、去研究、去解決，產(chǎn)學(xué)研結合需要對傳統的教育模式進(jìn)行改革，需要教育教學(xué)創(chuàng )新，包括教學(xué)制度的創(chuàng )新，人才培養模式的創(chuàng )新，管理方式的創(chuàng )新，教學(xué)手段的創(chuàng )新。產(chǎn)學(xué)研結合尤其要注重規范化。
3.充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結合對學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用。
產(chǎn)學(xué)研結合的實(shí)施和管理與學(xué)生就業(yè)指導工作緊密聯(lián)系。建立健全相應機構，制定有關(guān)的工作制度，做到組織保證、制度保證。就業(yè)指導部門(mén)除了掌握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，與用人單位保持聯(lián)系，向學(xué)生提供大量的就業(yè)信息外，還要為拓展產(chǎn)學(xué)研結合空間、協(xié)助學(xué)生預就業(yè)作努力;專(zhuān)業(yè)教師按教學(xué)計劃，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，培養學(xué)生綜合能力的同時(shí)，積極推薦學(xué)生就業(yè)。我校學(xué)生預就業(yè)制由招生就業(yè)處與教務(wù)處、系部共同參與，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新的途徑。
學(xué)校既要保證人才培養的基本規格和要求，又要積極為學(xué)生提供相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研結合工作崗位，避免忽視理論學(xué)習、學(xué)校教育，只是花費大量人力物力為學(xué)生找工作的短視的行為，背離產(chǎn)學(xué)研結合的初衷。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結合培養的學(xué)生綜合素質(zhì)高，就業(yè)能力強，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結合的優(yōu)勢所在。
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