淺析寄宿制學(xué)校留守學(xué)生的教育問(wèn)題論文
“寄宿制學(xué)校留守學(xué)生”是指由于種種原因而不能隨父母一起生活，被遺留在出生地，平時(shí)寄宿在學(xué)校，周末與爺爺奶奶生活，或與親戚朋友生活的學(xué)生。這些學(xué)生遠離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護，同時(shí)面對著(zhù)復雜的社會(huì )，在行為、學(xué)習、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學(xué)校、我們的班主任、我們的教師應該擔任多重角色，對留守學(xué)生要更加關(guān)心和愛(ài)護。
現在我校2400多名學(xué)生當中，有800多名是來(lái)自鄉鎮農村，周一至周五寄宿在學(xué)校里面。這些來(lái)自農村的學(xué)生當中又有將近40%是留守學(xué)生，如果不能正確處理好留守學(xué)生的教育問(wèn)題，學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量就很難再上一個(gè)新臺階。下面就我校的留守學(xué)生情況談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、留守學(xué)生存在的問(wèn)題及分析
“留守學(xué)生”大部分和祖父祖母或外公外婆生活在一起，這些監護人大多數年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，容易染上各種不良的學(xué)習、行為習慣，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的身心健康成長(cháng)方面。由于常年與父母相隔，許多學(xué)生在感情上與父母產(chǎn)生了空白。夫妻同時(shí)外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現象。由于年齡上和關(guān)系上的距離，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊兒，因而也就說(shuō)不到一塊兒，無(wú)法經(jīng)常溝通。留守學(xué)生因長(cháng)期缺少親情和家庭教育，造成性格任性、放縱、隨意，由于缺乏應有的管教，經(jīng)常出現吸煙、喝酒、出入網(wǎng)吧、結交“鐵哥們”、動(dòng)不動(dòng)就打架的行為，再加上有些父母外出打工后，因為自己不在子女身邊而產(chǎn)生負疚心理，總是想從物質(zhì)方面盡量滿(mǎn)足子女的要求，使子女容易養成亂花錢(qián)、擺闊氣等壞習慣。
2、學(xué)生的學(xué)習習慣方面。大多數留守學(xué)生的進(jìn)取心不強，學(xué)習較差。出現這些問(wèn)題主要是他們年紀小、自控能力弱，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；放學(xué)回家幾乎沒(méi)有看書(shū)學(xué)習的習慣，家庭作業(yè)普遍完成較差；又因缺少正確的家庭輔導，學(xué)習感到非常困難，厭學(xué)情緒日趨嚴重，學(xué)習成績(jì)也就很難跟上。據調查，在我校的有些住宿班級，星期日晚上學(xué)生回校后，抄作業(yè)的現象很普遍，這也成了一些班級管理的棘手問(wèn)題。
3、學(xué)生的健康狀況、行為習慣方面。我校的留守學(xué)生周一至周五吃住均在學(xué)校，由于受條件的限制，食堂和住宿條件不是很好。這樣就導致了一些留守學(xué)生沒(méi)有良好的生活行為習慣，如不愛(ài)衛生、不吃早飯、愛(ài)吃零食，身上的錢(qián)大多用在不正當的地方，如買(mǎi)零食、上網(wǎng)玩游戲等。據調查，在我校有個(gè)別學(xué)生半夜從院墻爬出去上網(wǎng)的現象。
對留守學(xué)生的教育和管理，周一至周五還好說(shuō)，但是到了雙休日，老師就感受到了“心有余而力不足”了。有的學(xué)生一放假，整天出去，家里人也不知道他們去干什么了。曾經(jīng)在我班就有這么一個(gè)學(xué)生，有一次學(xué)校半夜組織檢查宿舍，發(fā)現他不在，第二天知道他去了網(wǎng)吧。后來(lái)調查才知道，他周六周日也經(jīng)常不在家而是去網(wǎng)吧，由于老人疏于管理，染上了中度網(wǎng)癮。
二、留守學(xué)生的教育應對策略
如何才能很好地解決留守學(xué)生的教育問(wèn)題？根據我校的實(shí)際情況和自己的一點(diǎn)教育實(shí)踐，我認為要從以下幾個(gè)方面入手：
1、學(xué)校應全面了解，建立留守學(xué)生檔案。我們的留守學(xué)生來(lái)自近10個(gè)鄉鎮,學(xué)生的實(shí)際情況千差萬(wàn)別,學(xué)生的思想狀態(tài)起伏不定。為了準確地掌握留守學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)校應該以班級為單位，以班主任為主力，掌握好學(xué)生外出父母的地址和電話(huà)、家庭成員情況、學(xué)生臨時(shí)監護人的住址及電話(huà)，以及他們的學(xué)習態(tài)度、習慣、思想品德和行為習慣、個(gè)性心理特征。只有這樣，我們才能做到知己知彼，有針對性地輔導和教育。
2、加強師生間的感情交流。由于留守學(xué)生長(cháng)期和父母分離，得不到家庭的溫暖，他們很渴望感情上的寄托。如果我們老師能夠給他們更多的關(guān)懷和幫助，會(huì )大大彌補他們感情上的缺失。比如：在我班有一個(gè)女同學(xué)，父母在北京搞裝修工作，平時(shí)很少回家一趟。聽(tīng)他奶奶講：“孩子周末經(jīng)常自己一個(gè)人在屋里而且還插著(zhù)門(mén)�！蔽伊私庖院�，就經(jīng)常和她進(jìn)行感情交流，還不斷地邀請她去我家吃午餐，現在這個(gè)孩子比以前開(kāi)朗了許多。
3、建立“一對一”師生幫扶機制。留守學(xué)生的教育光靠班主任一個(gè)人的力量是遠遠不夠的，有條件的地區最好是能夠建立師生之間“一對一”的幫扶政策。對于有留守學(xué)生的班級，建立任課教師與留守學(xué)生的幫扶機制，班主任負責協(xié)調工作，幫扶老師指導督促留守學(xué)生學(xué)習、完成作業(yè)，幫助解決學(xué)習上遇到的難題,培養自信心和良好的學(xué)習習慣。
4、多鼓勵留守學(xué)生參加文體娛樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)文體娛樂(lè )活動(dòng)，可以充實(shí)他們的業(yè)余生活，促進(jìn)師生、生生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此的感情。這些活動(dòng)還能充分發(fā)揮他們的特長(cháng)、優(yōu)勢，培養他們的愛(ài)好，讓他們在活動(dòng)中表現自我，突出自身的價(jià)值；感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。比如：我班那個(gè)達到中度網(wǎng)癮的男同學(xué)，在我班體育課的時(shí)候，我經(jīng)常找他一塊打打籃球；元旦晚會(huì )的時(shí)候，我就邀請他和我在班里給同學(xué)們表演了一個(gè)節目。在這些活動(dòng)中慢慢地給他講一些道理，最后我和他成了無(wú)話(huà)不談的好朋友，可想而知，關(guān)于他的問(wèn)題就迎刃而解了。
總之，留守學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì )共同承擔的責任。在班級的管理中我們班主任要深入了解每一位學(xué)生，我們的全體教師更要做好每一位學(xué)生的思想工作。我相信，在社會(huì )和家庭的強大后盾下，在我們全體教育者的呵護下，我們的“留守學(xué)生”將不再孤單、不再落伍，他們將會(huì )成為身心健康、性格開(kāi)朗的花朵。
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