問(wèn)題是推動(dòng)創(chuàng )造力發(fā)展的活力論文
【摘要】問(wèn)題是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造力發(fā)展的活力。本文從三個(gè)方面就語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)與培養學(xué)生的問(wèn)題意識進(jìn)行了探討,即影響學(xué)生積極質(zhì)疑提問(wèn)的因素;培養信心,激發(fā)問(wèn)題意識;采取多樣形式,培養提問(wèn)能力。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題 語(yǔ)文教學(xué) 培養
心理學(xué)研究證明,“思維從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”,問(wèn)題是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造力發(fā)展的活力。而新課程標準也明確提出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中應主要采取的學(xué)習方式為自主、合作、探究。探究的前提,就是要能夠發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題,因為有問(wèn)題才會(huì )產(chǎn)生求知的欲望,才有探究的可能。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)�！币虼�,若想在某個(gè)領(lǐng)域有建樹(shù)就要學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題,激發(fā)和培養學(xué)生的問(wèn)題意識是十分重要的。
一、影響學(xué)生積極質(zhì)疑提問(wèn)的因素
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現在一個(gè)班級中能夠積極主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生并不多,而能夠不屈不撓、堅持提問(wèn)的學(xué)生,更是少之又少。這是為什么呢?究其原因,不外乎以下幾點(diǎn)。
1.心理上的顧慮太多,怕提問(wèn)的舉動(dòng)遭到同學(xué)的嘲笑、諷刺;怕提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,為老師和同學(xué)所不屑;怕提的問(wèn)題離題太遠,在全班同學(xué)面前出“洋相”等。
2.從“滿(mǎn)堂灌”到提問(wèn)教學(xué)是教學(xué)的一大進(jìn)步,一定程度上確實(shí)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,但如果課堂中的提問(wèn)成了教師的權利,學(xué)生只需回答問(wèn)題,很少有主動(dòng)提問(wèn)的機會(huì ),那么表面上,學(xué)生是在積極思考問(wèn)題,實(shí)際上還是被教師“牽著(zhù)牛鼻子走”。
3.學(xué)習思考的主動(dòng)性長(cháng)期受到壓制,形成了一些制約思考、恐懼提問(wèn)的心理障礙。如恐慌,一想到提問(wèn)就心理緊張、說(shuō)話(huà)發(fā)慌、冒虛汗等。
二、培養信心,激發(fā)問(wèn)題意識
針對以上幾點(diǎn),我認為解決問(wèn)題的關(guān)鍵首先在于要竭力幫助學(xué)生實(shí)現心理上的突破,培養起他們的自信心,使他們勇于提問(wèn),敢于提問(wèn)。對此,在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我做了一些較為成功的嘗試。
1.創(chuàng )設寬松、自由的氛圍,消除學(xué)生的緊張感。教師的授課語(yǔ)言要盡量輕松活潑,甚至可以幽默風(fēng)趣些,可以適時(shí)將授課內容向課外延伸一些,使學(xué)生能夠在輕松、有趣的環(huán)境中聽(tīng)講,通過(guò)精神上的放松,為積極思考和提問(wèn)做好了鋪墊。因為只有在自由、放松的狀態(tài)下,才會(huì )有靈感的閃現,閃現的靈感就是思維和提問(wèn)的契機。
2.想方設法對學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)和做答,都從正面給予積極的回應。學(xué)生能夠主動(dòng)地提問(wèn)和做答,意味著(zhù)他已經(jīng)邁出了戰勝自我的第一步,最初的這一步固然邁得很難,這一步也很容易退縮回去,這時(shí)候,最能堅定他繼續走下去的因素,就是來(lái)自于老師的肯定和鼓勵,哪怕僅僅是一個(gè)眼神。即使是那些經(jīng)常提問(wèn)和做答的學(xué)生,他也是非常希望得到老師的正面回應的,從一定意義上講,他能夠做到“經(jīng)常提問(wèn)和做答”,正是老師一次次肯定和鼓勵的結果。
3.用榜樣的力量教育、激勵學(xué)生勇于提問(wèn)。人類(lèi)的每一次進(jìn)步,無(wú)不都是從質(zhì)疑發(fā)問(wèn)開(kāi)始,每一次的質(zhì)疑解惑,都推動(dòng)人類(lèi)文明躍上一個(gè)新的臺階。榜樣的力量是無(wú)窮的,隨時(shí)隨地用這些榜樣去啟發(fā)、教育學(xué)生,勇敢發(fā)問(wèn)、勤于探究,是磨礪思維的最好方法。課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利,也不是所謂優(yōu)秀生的專(zhuān)利,每個(gè)人都有發(fā)問(wèn)的權利;不僅要敢于課堂提問(wèn),還要把提問(wèn)延伸到課外和生活中去。
三、采取多樣形式,培養提問(wèn)能力
明白了提問(wèn)的重要,也有了信心,學(xué)生是不是在學(xué)習的時(shí)候就會(huì )主動(dòng)地、有意識地、積極的去思考、去發(fā)問(wèn)呢?不是的,意識到了提問(wèn)的重要,只是意味著(zhù)學(xué)生有了初步的提問(wèn)意識,并不等于就有了提問(wèn)的自覺(jué)行動(dòng)。事實(shí)上,作為一種良好的學(xué)習習慣,提問(wèn)不僅不能一蹴而就,相反,還需要假以時(shí)日進(jìn)行培養。
1.提供“問(wèn)”的示范
學(xué)生的提問(wèn)是從模仿開(kāi)始的,因此,教師要做好提問(wèn)的言傳身教,不僅要鼓勵學(xué)生提問(wèn)題,還要站在學(xué)生的角度提問(wèn),為學(xué)生的提問(wèn)做出示范。長(cháng)此以往,在教師的熏陶下,學(xué)生潛移默化,所提的問(wèn)題自然不會(huì )表面化、膚淺化。例如《陋室銘》的教學(xué),板書(shū)題目之后,讓學(xué)生看著(zhù)課題提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。結果學(xué)生就提出了“題目中的‘銘’怎樣理解?”“文章是怎樣描寫(xiě)陋室的?”“陋室有什么值得頌揚呢?”“作者筆下的陋室簡(jiǎn)陋嗎?”“作者有怎樣的生活情趣?他是什么樣的人?”等問(wèn)題。顯然,這些問(wèn)題已經(jīng)抓住了文章的學(xué)習要點(diǎn)�！疤岢稣_的問(wèn)題,往往等于解決了問(wèn)題的大半”,然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀課文,理解內容就簡(jiǎn)易快捷多了。
2.鼓勵“問(wèn)”的創(chuàng )新,敢于向權威挑戰
教師要大膽重組教材,為學(xué)生做表率,要善于引導學(xué)生擺脫思維定勢的羈絆,并鼓勵學(xué)生不迷信老師和課文作者,敢于提出異議。即便是“班門(mén)弄斧”,又“未嘗不可”呢?如學(xué)完《愚公移山》這一課內容后,課堂上適當留一些時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生對課文的學(xué)習提出一些問(wèn)題。學(xué)生就提出:“愚公”真的不愚智叟真的不智嗎?如今,我們學(xué)習這一課還有他的現實(shí)意義嗎?通過(guò)這樣一些思考發(fā)問(wèn)、討論解答,拓展了學(xué)生的思維,深化了課文的主旨,提高了學(xué)生的認識,獲得了較好的成效。
3.教師要精心設計,巧于設問(wèn)
來(lái)自老師的一個(gè)好的問(wèn)題,應該是能夠與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),使學(xué)生能夠“循問(wèn)而問(wèn)”的問(wèn)題,應該是一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生做答欲望的問(wèn)題;也應該是一個(gè)能讓學(xué)生找到突破口、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題。這就要求教師在仔細揣摩課文內容的同時(shí),還要認真琢磨學(xué)生心理。如教學(xué)《背影》一課時(shí),我結合課后練習題,要求學(xué)生就文中“一個(gè)20歲的大男孩,還要父親這么照顧,還這么容易掉眼淚,是否可信”的問(wèn)題,上臺發(fā)表自己的看法,并接受其他有不同意見(jiàn)的同學(xué)的質(zhì)疑,在全班展開(kāi)討論。這樣的話(huà)題離學(xué)生生活實(shí)際很近,使學(xué)生不僅有了表達的愿望,更有了質(zhì)疑的可能。話(huà)題一開(kāi),學(xué)生們紛紛發(fā)問(wèn),相互質(zhì)疑,臺上臺下,教室四周,此起彼伏,連綿不斷,使自主、合作、探究式的學(xué)習模式,得到了真正的體現和較好的落實(shí)。
總之,教師要善于激發(fā)和培養學(xué)生的問(wèn)題意識。同時(shí),放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,這樣才能促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。把質(zhì)疑的機會(huì )交給學(xué)生,讓學(xué)生重視發(fā)問(wèn),養成質(zhì)疑習慣,提高質(zhì)疑能力,想方設法讓學(xué)生腦子動(dòng)起來(lái),嘴巴動(dòng)起來(lái),使得他們想問(wèn)、敢問(wèn),會(huì )問(wèn)、善問(wèn),主動(dòng)探索,積極展現。這樣,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就一定能煥發(fā)出應有的生命活力,學(xué)生的創(chuàng )新思想也一定能激發(fā)出應有的耀眼火花。
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