新形勢下我國高校青年教師培養的現狀問(wèn)題論文
論文摘要：我國高校青年教師培養正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時(shí)期，呈現內涵式發(fā)展的激烈競爭態(tài)勢，處于全面向國外學(xué)習、加速?lài)H化階段，凸顯科研能力提升和引領(lǐng)的作用。同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，包括青年教師培養缺乏體系化及長(cháng)遠發(fā)展規劃，理論研究偏弱，實(shí)證研究同樣不足，組織、制度保障有待加強，呈現非均衡發(fā)展態(tài)勢。為了提升我國高校青年教師培養水平和質(zhì)量，需要高度重視高校青年教師師德教育，完善高校青年教師制度化、規范化、現代化管理，加強高校青年教師發(fā)展的理論與政策研究，夯實(shí)高校青年教師培養的動(dòng)態(tài)體系建設，探索高校青年教師培養的均衡化發(fā)展，加大交流學(xué)習力度。
論文關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培養；現狀
一、問(wèn)題的提出
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的研究制定，推動(dòng)著(zhù)我國教育體制、人才培養機制等各方面的新變革，對教師隊伍也提出了新的要求。而高校青年教師作為推動(dòng)我國高等教育可持續健康發(fā)展的新生力量，無(wú)疑肩負著(zhù)不可替代的重要作用。他們的培養與相關(guān)高校的定位與轉型，與青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規劃有著(zhù)非常密切的關(guān)系，并且在青年教師的高學(xué)歷化、職業(yè)競爭激烈化、結構變動(dòng)快速化等變化中顯得更為關(guān)鍵、重要。因此，如何營(yíng)造良好的高校青年教師成長(cháng)環(huán)境，提供科學(xué)的成長(cháng)條件，不斷提升青年教師職業(yè)素養和水平，是一個(gè)亟待探索研究的課題。
二、當前我國高校青年教師培養的現狀
隨著(zhù)我國高等教育規模的不斷擴張，高校之間的競爭已經(jīng)從規模向內涵、實(shí)力方向轉變，青年師資隊伍的建設成為決定高校未來(lái)競爭發(fā)展的戰略因素，因此國內不同層次、不同類(lèi)型的高校在青年教師培養方面正展開(kāi)日益激烈的競爭。
1.當前我國高校青年教師培養的舉措
為了能夠從總體上領(lǐng)略國內高校對青年教師培養的舉措，本文重點(diǎn)選取幾所高校作為案例，進(jìn)行歸納分析。
�。�1）南開(kāi)大學(xué)。為打造一流的高水平研究型大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)啟動(dòng)“希望之光”青年骨干教師培養計劃，并設專(zhuān)項基金保障實(shí)施，以激勵青年拔尖人才脫穎而出。這些具體措施包括：實(shí)施“青年骨干教師出國研修計劃”、“青年骨干教師國內學(xué)者訪(fǎng)問(wèn)計劃”；推進(jìn)教師博士化進(jìn)程，鼓勵和支持青年骨干教師在職攻讀學(xué)位；加強學(xué)校理工科博士后招收工作力度，積極吸引理工科博士來(lái)校進(jìn)行博士后研究；鼓勵博士后在站期間發(fā)表高水平論文，對優(yōu)秀論文給予一定獎勵；積極吸引優(yōu)秀博士后充實(shí)教師隊伍等。[1]
�。�2）南京大學(xué)。自本世紀初開(kāi)始，南京大學(xué)加強青年教師隊伍建設，具體措施包括：推出“青年骨干教師培養計劃”、“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計劃”、“推行專(zhuān)職科研隊伍建設”；探索高端人才引進(jìn)培養機制；協(xié)同海歸與現有隊伍的學(xué)科建設力量；推進(jìn)安居工程等保障性政策等。
�。�3）清華大學(xué)。清華大學(xué)近年來(lái)堅持人才隊伍培養與引進(jìn)并重，出臺一系列制度與舉措，為青年教師提供了廣闊的發(fā)展空間與舞臺，具體措施包括：落實(shí)高層次人才隊伍建設，堅持“培養”和“引進(jìn)”相結合；實(shí)行“優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機制，對特殊引進(jìn)的海外高層次人才實(shí)施協(xié)議工資制，對進(jìn)入“基礎研究青年人才支持計劃”的教師發(fā)放特殊津貼；健全競爭激勵機制，先后設立“學(xué)術(shù)新人獎”、“青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎”、“骨干人才支持基金”等，定期開(kāi)展教學(xué)技能大賽、教學(xué)效果評估，深化教學(xué)科研管理改革，建設優(yōu)秀教學(xué)團隊和學(xué)術(shù)創(chuàng )新團隊等。
�。�4）浙江大學(xué)。為加強對青年教師的培養工作，浙江大學(xué)自2005年以來(lái)陸續推出一系列青年教師培養計劃，即師資博士后培養計劃、優(yōu)秀青年教師支持計劃（簡(jiǎn)稱(chēng)紫金計劃）、跨學(xué)科交叉學(xué)習培養計劃（簡(jiǎn)稱(chēng)交叉學(xué)習計劃）、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國研究計劃（簡(jiǎn)稱(chēng)新星計劃）。四項計劃的組合實(shí)施，進(jìn)一步凸顯了青年教師培養的層次性、系統性和目標導向性，由此建立形成了目標明確、層次清晰、銜接有序、促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續發(fā)展的培養與支持體系。
�。�5）北京外國語(yǔ)大學(xué)。作為外語(yǔ)類(lèi)院校，北京外國語(yǔ)大學(xué)近年來(lái)以青年教師發(fā)展工作為先導，依托教師發(fā)展中心，多措并舉，大力探索實(shí)踐青年教師發(fā)展新模式，具體措施包括：構建青年教師培育體系；創(chuàng )建教師發(fā)展活動(dòng)品牌；組建青年教師創(chuàng )新團隊；搭建教師發(fā)展互動(dòng)平臺等。
2.當前我國高校青年教師培養的現狀分析
從上述幾所高校對青年教師培養的情況來(lái)看，我國高校對青年教師的培養日益重視，也采取了各種途徑和措施加強培養質(zhì)量和水平�？偟膩�(lái)看，呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）國內高校青年教師培養正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時(shí)期。從上世紀末我國高校規模不斷擴張，師資隊伍也隨之壯大，其中青年教師的比例不斷上升，教師隊伍的年齡結構得到改善，青年教師已經(jīng)成為教師隊伍的主要力量。然而擺在各所高校面前的一個(gè)重要任務(wù)就是如何加強青年教師的培養，使之能更快更好地承擔起學(xué)校發(fā)展的重任。因此，不同地區、不同類(lèi)型、不同層次的高校依據自身的發(fā)展定位、資源優(yōu)勢等目標和條件，想盡一切辦法、尋求各種途徑探索青年教師培養的方式和路徑，由此決定了國內高校對青年教師培養正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時(shí)期，既要適應市場(chǎng)經(jīng)濟人力資源管理與配置的要求，又要順應當下高校發(fā)展面對的緊迫形勢，因而要不拘一格降人才，而非一般常規的人才招聘。
�。�2）國內高校青年教師培養正呈現內涵式發(fā)展的激烈競爭態(tài)勢。當下國內高校已經(jīng)進(jìn)入內涵式發(fā)展時(shí)期，比拼得不是規模，而是在人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)與文化傳承方面的質(zhì)量和水平。青年教師恰是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的中堅力量和希望。因此，幾乎所有高校都極其重視青年教師隊伍的建設和培養，力圖使學(xué)校成為“青椒”實(shí)現個(gè)人職業(yè)理想和夢(mèng)想的場(chǎng)所，將學(xué)校發(fā)展與“青椒”成長(cháng)緊密聯(lián)系在一起，從而能在當下及未來(lái)高校發(fā)展的激烈競爭中立于不敗之地。目前，國內“985”、“211”工程院校在青年人才招聘和培養方面使盡渾身解數，發(fā)揮各種渠道、利用各種資源為青年教師發(fā)展提供支撐和保證已經(jīng)充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�。�3）國內高校青年教師培養正處于全面向國外學(xué)習、加速?lài)H化階段。從上文提及的五所綜合性大學(xué)在青年教師培養方面的舉措來(lái)看，它們代表了目前國內多數高校試圖通過(guò)人才國際化途徑來(lái)加快學(xué)校國際化發(fā)展步伐，加強向世界高等教育強國學(xué)習的力度，由此不僅拓寬了學(xué)校集納青年才俊的范圍，而且也為他們的成長(cháng)搭建了更加廣闊的平臺。這種路徑反映了教育國際化的大趨勢，然而也只是有實(shí)力、有條件的高校才能夠較好實(shí)施，對于一般性高校，雖然也能推進(jìn)，但是其效果和可持續性卻難以掌控。
�。�4）國內高校青年教師培養正凸顯科研能力提升和引領(lǐng)的作用。目前國內高校在學(xué)校競爭發(fā)展、教師評價(jià)導向的推動(dòng)下，日益重視科學(xué)研究在高校功能中的地位，將增強科研創(chuàng )新和提升科研能力作為青年教師培養的重中之重，充分發(fā)揮科研在高校青年教師培養中的引領(lǐng)作用，以在最短的時(shí)間不僅提高青年教師的科學(xué)研究水平，多出高質(zhì)量科研成果，而且同時(shí)能快速促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，爭取更多的資源，這種情況在研究型大學(xué)中尤為突出�？梢�(jiàn)，科研已經(jīng)成為國內高校對青年教師培養的重要抓手和突破口。
三、我國高校青年教師培養存在的問(wèn)題
在世界及我國高等教育面臨新變革的背景下，加強青年教師培養對高校未來(lái)發(fā)展無(wú)疑具有重大戰略意義。而在我國社會(huì )經(jīng)濟持續、健康、穩定發(fā)展的環(huán)境下，國內高校也有條件實(shí)施各自的青年教師培養方案，也因此取得了諸多喜人的成績(jì)，然而我們必須清醒地意識到我國高等教育與發(fā)達國家的差距，在青年教師培養方面的諸多問(wèn)題和不足，如此才能在問(wèn)題、差距中找原因、想辦法，不斷推進(jìn)我國高校青年教師的培養工作。
1.我國高校青年教師培養缺乏體系化及長(cháng)遠發(fā)展規劃
雖然國內高校依據自身條件和發(fā)展實(shí)際，在青年教師培養方面八仙過(guò)海、各顯其能，然而從教育規律和青年教師長(cháng)期發(fā)展角度看，“短平快”的方式和措施固然可以起到效果，但是如何從國家教育變革、人才培養和隊伍建設的高度進(jìn)行審視，對高校青年教師培養中的各種問(wèn)題進(jìn)行系統化思考和長(cháng)遠發(fā)展規劃非常必要。高等教育發(fā)達國家之所以走在前列，是因為其擁有科學(xué)的教育理念和前瞻性的發(fā)展規劃，美國的“未來(lái)師資培訓計劃”就是很好的例證。因此，國內高校青年教師培養不應僅停留在一校一策的層面上，國家應該在此方面有所行動(dòng)，以利于青年師資隊伍的長(cháng)期健康發(fā)展。 2.我國高校青年教師培養理論研究偏弱，實(shí)證研究同樣不足
與國外高校在青年教師培養方面的貢獻和進(jìn)步相比，國內高校的一個(gè)明顯欠缺就是在教師教育、人才培養方面的理論研究偏弱，創(chuàng )新不足，具體表現在：其一，理論創(chuàng )新不夠。與高等教育及高校青年教師培養相關(guān)的理論大都引自發(fā)達國家，而能立足于國內實(shí)際進(jìn)行理論創(chuàng )新者寥寥無(wú)幾。其二，實(shí)證研究不足。目前國內高校青年教師培養雖然措施迭出，但是真正進(jìn)行長(cháng)期跟蹤并實(shí)證研究的不多，因而也難以創(chuàng )一家之言，至于自覺(jué)運用理論指引實(shí)踐的意識則更弱。
3.我國高校青年教師培養組織、制度保障有待加強
與國外眾多相關(guān)教育組織相比，國內高校在教師培養的組織保障方面偏弱。僅以北京地區剛入職的青年教師崗前培訓為例，1997年以來(lái)，參加培訓的學(xué)校從市屬市管高校擴大到教育部和其他部屬高校，培訓的教師數達萬(wàn)人。然而，崗前培訓仍存在培訓內容、學(xué)時(shí)、授課形式、培訓機制和管理的非專(zhuān)業(yè)化等多種局限。[6]至于此后的繼續教育則更難以持續和規范。不僅如此，國內對于高校青年教師培養的相關(guān)政策規定不足，法制化滯后，這同樣影響到青年教師的穩定成長(cháng)。
4.我國高校青年教師培養呈現非均衡發(fā)展態(tài)勢
在當下國內高校競爭激烈的態(tài)勢下，青年教師培養容易出現因高校所處地區、類(lèi)型和層次等條件差異而產(chǎn)生的非均衡發(fā)展態(tài)勢。事實(shí)上，國內發(fā)達地區高校，部屬高校，“985”、“211”工程院校，擁有博士點(diǎn)的高校等在獲得各種資源、采取多種培養途徑和資金支持方面顯然擁有一般院校難以匹敵的優(yōu)勢，而在師資隊伍建設直至人才培養方面的非均衡就會(huì )加大。這種非均衡之勢在一定條件下并不為過(guò)，關(guān)鍵是在國家層面如何進(jìn)行改革，如何規劃人才培養直至青年教師隊伍建設上，使國家整體教育實(shí)力得以提升。
四、提升我國高校青年教師培養水平和質(zhì)量的路徑和對策
基于上述分析，本報告提出如下提升我國高校青年教師培養水平和質(zhì)量的路徑和對策。
1.高度重視高校青年教師師德教育
高校青年教師的培養必須高度重視師德教育，將其置于青年教師培養工作的首位。師德教育不僅是青年教師職業(yè)生涯開(kāi)始的第一課，對于其職業(yè)認同感、心靈歸屬感和未來(lái)職業(yè)的健康發(fā)展具有重大影響，而且直接決定了高校培養什么樣的人才，能否開(kāi)展好科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承，從而提升高校功能，順利實(shí)現學(xué)校發(fā)展目標。當下，我國高校青年教師師德建設中存在的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，師德建設必須納入到青年教師培養的全過(guò)程。各級各類(lèi)高校要依據本校實(shí)際情況，通過(guò)主題靈活、形式多樣的講授、調研、座談、研究等途徑及長(cháng)期、有效的監督管理切實(shí)強化青年教師師德建設，使青年教師從業(yè)以德為先，為自身全面健康成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
2.完善高校青年教師制度化、規范化、現代化管理
制度設計和科學(xué)管理對于高校青年教師的培養至關(guān)重要。國家要在宏觀(guān)層面上制定具有前瞻性、引領(lǐng)性的制度，從不同層面對教師教育和青年教師培養做出規劃，并且朝法制化的方向推進(jìn)。高校則應該在國家對教師，特別是青年教師總體發(fā)展指導框架下，依據自身實(shí)際，認真地實(shí)證調查研究，進(jìn)行合理的制度設計，包括職前培養、資格認證、崗位競聘、繼續教育、教師流動(dòng)等等，從而將培養理念制度化，真正起到規范、引導的作用。同時(shí)，要加強教師教育組織網(wǎng)絡(luò )的建立，建設廣泛、多樣的教師學(xué)習成長(cháng)型組織，強化情感管理；積極利用現代科技手段提升管理服務(wù)水平，強化青年教師培養的現代化管理水平。
3.加強高校青年教師發(fā)展的理論與政策研究
國家、高校及相關(guān)科研院所要高度重視教育理論創(chuàng )新，創(chuàng )造各種條件和機會(huì )鼓勵關(guān)于青年教師培養、發(fā)展的理論和政策研究，不僅依據我國社會(huì )主義教育狀況和特色，創(chuàng )高校青年教師發(fā)展理論的一家之言，而且將理論創(chuàng )新能力納入到青年教師培養和制度制定的過(guò)程中，將其作為培養的重要內容和目標，強化青年教師提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng )造新思想和新成果的能力。要重視教育教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、科研能力提升之間的有機協(xié)調和銜接，使青年教師在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì )等各方面都能擁有自覺(jué)創(chuàng )新的意識和能力。
4.夯實(shí)高校青年教師培養的動(dòng)態(tài)體系建設
高校青年教師培養既是師資隊伍建設的重要組成部分，又是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習、探索和實(shí)踐的過(guò)程。首先，它不是一個(gè)獨立的環(huán)節，而是與教師的遴選、聘任、考核、晉升等多方面都有直接的關(guān)系，因此必須注意各環(huán)節的滲透、協(xié)調、一致；其次，僅有崗前培訓、專(zhuān)業(yè)技能培訓等短期培訓是不夠的，要注意短期培訓和長(cháng)期跟蹤培養的結合，注意教師團隊的建設和教育技能及文化的傳承，著(zhù)實(shí)推進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程和培養體系建設。不僅如此，要依據教育規律及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展形勢適時(shí)調整培養重點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)開(kāi)放的青年教師培養系統。
5.探索高校青年教師培養的均衡化發(fā)展
均衡化發(fā)展的含義是避免因教育資源過(guò)度集中而形成的馬太效應，造成的教育非公平現象，但是它并不排斥非均衡過(guò)程帶來(lái)的效率。我國高等院校層次多，范圍廣，情況復雜，而高等教育資源的公平有效配置又決定著(zhù)我國高教事業(yè)的可持續健康發(fā)展，因此必須從制度層面上進(jìn)行規范、引導，既要強調高校青年教師培養的基礎性和普遍性，又要重點(diǎn)扶持資源配置效率高的地區、部門(mén)和群體，通過(guò)差異化的途徑和措施，實(shí)現高校青年教師培養的均衡化發(fā)展，使人、財、物等各方面資源合理流轉、配置，達到可持續穩定支撐發(fā)展目標。
6.加強國內外不同高校青年教師交流學(xué)習支持力度
順應教育國際化趨勢，各高校要創(chuàng )造條件鼓勵青年教師出國研修和國內訪(fǎng)問(wèn)交流，要充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育科技資源，加強高校間國際交流與合作。如南京農業(yè)大學(xué)每年派出30多名優(yōu)秀的中青年教師赴國外進(jìn)行長(cháng)期合作研究、進(jìn)修訪(fǎng)問(wèn)。山東大學(xué)做好中青年教師公派出國留學(xué)工作，重點(diǎn)資助一批骨干教師到國外名牌大學(xué)、研究院所作訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、合作研究或短期學(xué)習。大連理工大學(xué)用于選派優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)行課程進(jìn)修、從事博士后研究、攻讀博士學(xué)位、從事學(xué)術(shù)訪(fǎng)問(wèn)和研究、出席國際學(xué)術(shù)會(huì )議等的培訓經(jīng)費逐年增加，這些都是非常好的做法，無(wú)疑有利于提升青年教師教學(xué)科研能力，使其具有國際化眼光和水平，為今后青年教師成為具有國際影響力人才開(kāi)辟了廣闊的成長(cháng)空間。
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