試論深化教學(xué)改革，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量論文
論文摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，關(guān)系著(zhù)學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育是中等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有其自身特點(diǎn)和規律。近幾年，我國中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)也就愈加迫切。本文根據中等職業(yè)教育的人才培養目標，為確保中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)措施共同探討。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 中等職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 措施
“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”已成為學(xué)校發(fā)展的共識。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中中等層次的教育，與普通中等教育一起共同構成了我國現行中等教育體系，是中等教育體系的重要組成部分。我國是一個(gè)人口大國，勞動(dòng)力總量很大，就業(yè)壓力也很大，要實(shí)現充分合理就業(yè)，使大部分人在就業(yè)前就具有必備的職業(yè)資格和能力，唯一的辦法就是大力發(fā)展職業(yè)教育，從而把我國的人口優(yōu)勢變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。
一、中等職業(yè)教育與普通高等教育的區別
1.培養目標上的區別
普通高等教育是以學(xué)術(shù)性為主的教育，其教育培養的是基礎理論研究員，高新科學(xué)技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)、設計人員；中等職業(yè)教育是以職業(yè)性為主的教育，其教育培養的是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的中級應用型人才(或稱(chēng)為中級實(shí)用型、技術(shù)型、管理型人才)，它所培養的人才主要是將熟練的生產(chǎn)技能轉化為生產(chǎn)力，應用于生產(chǎn)、管理中。因此，在教學(xué)內容上，中等職業(yè)教育的重點(diǎn)是放在熟練技能的學(xué)習和掌握上，而普通高等教育的重點(diǎn)是放在重視基礎理論的完整性、系統性上。
2.專(zhuān)業(yè)設置及課程設置上的區別
在課程的設計上，普通高校是根據學(xué)科知識結構的內部邏輯來(lái)展開(kāi)的，據此，將課程劃分為基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課。強調基礎要扎實(shí)寬厚，知識面要非常廣，以便適應將來(lái)學(xué)科發(fā)展的需求以及就業(yè)后個(gè)體發(fā)展的需要。而中職院校的課程設計是按照崗位、職業(yè)所需要的技能或能力要素為核心來(lái)展開(kāi)的，或者說(shuō)是以技能培養為中心來(lái)展開(kāi)的。它通過(guò)對工作崗位的分析，確定所需的技能或者素質(zhì)體系，根據這一能力體系再確定與之相對應的課程體系。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不再單純地強調專(zhuān)業(yè)知識或專(zhuān)業(yè)理論的系列性、完整性，而是強調知識的針對性及實(shí)用性，崗位或職業(yè)技能需要什么知識與能力，就上什么課、進(jìn)行什么技能訓練。
3.人才培養方式上的區別
普通高等教育以課堂教學(xué)為主，也有實(shí)驗、實(shí)習等聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節，但聯(lián)系實(shí)際的目的是為了更好地學(xué)習、掌握理論知識，著(zhù)眼于理論知識的傳授；中等職業(yè)教育則著(zhù)眼于培養崗位工作能力，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實(shí)踐并重，教育與訓練結合，常常是邊教邊干，邊干邊學(xué)，教學(xué)與實(shí)踐的比重往往達1∶1左右。
4.師資隊伍建設上的區別
中等職業(yè)教育的教師無(wú)論在結構上，還是在業(yè)務(wù)要求上，都與一般的普通大學(xué)有顯著(zhù)的區別。主要表現在：在結構上，強調專(zhuān)任教師和兼職教師相結合，要求教師努力向“雙師型”的方向發(fā)展，既有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識，又有較強的技能，要求教師對企業(yè)有深入的了解，或有企業(yè)工作的經(jīng)歷。同時(shí)，要引進(jìn)一部分確有專(zhuān)長(cháng)的高級工、技師來(lái)充當技能訓練的教師。
二、深化教學(xué)改革提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是“培養中等技術(shù)應用性人才”，這樣的人才不僅具有十分明顯的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和技能性，還有應變、綜合和創(chuàng )新的特征。中等職業(yè)教育的教學(xué)指導思想是“技能本位”，其教學(xué)應以技能培養為中心。而圍繞著(zhù)“技能”培養這一核心，應從更新觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)實(shí)踐等角度出發(fā)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養適合社會(huì )需求、有較強實(shí)踐能力的人才。
1.更新教育觀(guān)念是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵
更新教育觀(guān)念是教學(xué)改革的前提和先導。盡管我們在理論上已經(jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應現代制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持培養面向生產(chǎn)建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的技能型人才，為國家的經(jīng)濟建設提供人力資源保障。但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，“技能本位”的職業(yè)教育觀(guān)難以真正確立，這種觀(guān)念直接影響了對中等職業(yè)教育教學(xué)規律的探索和實(shí)踐，也偏離了技能型人才的培養目標。目前，面對迅速發(fā)展的現代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)急需大量人力資源支撐的事實(shí)，我們更需凝心聚力，堅定中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，努力探究中等職業(yè)教育的教育規律，使專(zhuān)業(yè)、課程的設置與社會(huì )需求相吻合，使技能培養與職業(yè)要求相一致。
2.專(zhuān)業(yè)設置要體現“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”辦學(xué)目標
與普通高等教育不同，中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩定的，而職業(yè)崗位是千變萬(wàn)化的。因此，中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置要以市場(chǎng)為導向，基于職業(yè)分析，根據職業(yè)的變化、以及不同地區經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設置專(zhuān)業(yè)。近兩年，我院的專(zhuān)業(yè)設置是依據區域經(jīng)濟發(fā)展的需要來(lái)確定的，通過(guò)學(xué)院與各省合作，走“訂單式”辦學(xué)之路，實(shí)現“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”服務(wù)社會(huì )的辦學(xué)目標。比如，我院開(kāi)設的制藥工藝、化工工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、電腦藝術(shù)設計、激光照排與印刷技術(shù)、現代物流、飯店服務(wù)與管理、航空服務(wù)、幼兒教育、烹飪、導游、數控技術(shù)應用、模具制造技術(shù)、機械加工技術(shù)、數控與機械加工技術(shù)、機電技術(shù)應用、焊接技術(shù)、汽車(chē)運用與維修等專(zhuān)業(yè)是針對西部地區，這些專(zhuān)業(yè)針對性強，職業(yè)特色鮮明。開(kāi)設的電腦藝術(shù)與設計、電子商務(wù)、數控技術(shù)應用、飯店服務(wù)與管理、機械加工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)則是按技術(shù)領(lǐng)域而設的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)口徑相對“寬”一些，側重強調它的適應性。
3.課程設置要體現崗位能力本位的原則
課程建設是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設，是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展的基礎，是實(shí)現高等學(xué)校人才培養目標的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展的重要保證。中等職業(yè)教育與普通本科教育的根本不同點(diǎn)就在于它是培養具有能實(shí)際生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)崗位實(shí)際問(wèn)題的初級技術(shù)應用性人才和中級技能實(shí)用性人才，因此，中等職業(yè)教育在進(jìn)行課程設置方面必須體現崗位技能本位的原則，要以技術(shù)應用能力和崗位工作技能為主線(xiàn)，特別要圍繞核心技能進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能、實(shí)踐環(huán)節間的整合。課程的內容要關(guān)注專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，主動(dòng)納入本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的內容陳舊、更新緩慢、不能適應企業(yè)需要的弊端，使課程設置與教學(xué)內容處于相對穩定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。另外，課程設置還必須考慮學(xué)生的知識結構、技能結構，與學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要相適應，以便達到崗位工作能力的要求。 4.實(shí)施“五雙”實(shí)踐教學(xué)模式是提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心
職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )的聯(lián)系和與就業(yè)崗位的密切關(guān)聯(lián)，決定著(zhù)它在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)與實(shí)踐訓練之間的共融。要把學(xué)生培養成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)迫切需要的有技能的應用型人才，必須堅持以技術(shù)應用能力和崗位工作技能為本位，在教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現雙計劃、雙大綱、雙課堂、雙師資、雙證書(shū)的“五雙”教育教學(xué)模式與教學(xué)標準，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能水平。我院2008年成立了中等職業(yè)教育教學(xué)研究室，根據培養方案，落實(shí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計劃、大綱、實(shí)習指導書(shū)、實(shí)習實(shí)訓考核體系的編制與執行，落實(shí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能考核的具體實(shí)施。實(shí)踐教研室的成立不僅從組織上，而且從業(yè)務(wù)上保證了職教專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.加強師資隊伍建設
建設高水平的“雙師型”教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校的建設和發(fā)展離不開(kāi)教師，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高水平的教師隊伍。我院的教學(xué)師資是依靠本校的師資資源優(yōu)勢，聘請既有扎實(shí)的理論基礎，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員承擔我院的教學(xué)任務(wù)。對首次承擔我院教學(xué)任務(wù)的教師，我院實(shí)行試講制，由院領(lǐng)導及教學(xué)督導來(lái)考察是否聘用承擔我院的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種制度，使“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教育思想深入每個(gè)教師的靈魂。
6.完善教學(xué)督導機構
教學(xué)督導對教學(xué)起著(zhù)指導和監督的作用，它能及時(shí)了解所聽(tīng)課程教師履行教學(xué)工作的規范和學(xué)生對教師工作反映等方面情況。
�。�1）聘用退休的高級技術(shù)人員及技師成立督導小組進(jìn)行教學(xué)常規檢查。主要對日常教學(xué)過(guò)程中教師工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)院教學(xué)秩序等情況進(jìn)行檢查。通過(guò)隨機聽(tīng)課、查閱資料、座談等方法，掌握日常教學(xué)工作情況，發(fā)現教學(xué)環(huán)節中出現的問(wèn)題及時(shí)反饋于教師和學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)，以促使常規教學(xué)工作處于良好狀態(tài)。
�。�2）建立學(xué)院各級領(lǐng)導聽(tīng)課制，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的提高。聽(tīng)課制度是學(xué)院各級領(lǐng)導干部深入教學(xué)第一線(xiàn)，了解教學(xué)運行情況，檢查教學(xué)效果，傾聽(tīng)師生意見(jiàn)，及時(shí)處理教學(xué)中存在問(wèn)題的一種有效方法。學(xué)院領(lǐng)導親自下課堂聽(tīng)課，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì )深切地感到學(xué)院很關(guān)心他們的學(xué)習，他們還會(huì )不由自主的把所有的精力投入到學(xué)習中，這樣，整個(gè)學(xué)院就會(huì )形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
7.抓好班級學(xué)風(fēng)建設是提高教學(xué)質(zhì)量的保障
學(xué)風(fēng)建設的關(guān)鍵在于引導和幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立遠大的學(xué)習目標，養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習、生活的最基本的單位是班級，學(xué)生的絕大部分活動(dòng)是以這一單位來(lái)進(jìn)行的，而學(xué)習動(dòng)機、興趣、方法，良好學(xué)風(fēng)的形成，中職一年級極為關(guān)鍵，因此，班級學(xué)風(fēng)建設對學(xué)生的影響深遠，它是一個(gè)班級在長(cháng)期存在和發(fā)展中形成的學(xué)習風(fēng)氣，它是體現一個(gè)班級風(fēng)氣好壞、群體素質(zhì)好壞的重要特征。在一個(gè)學(xué)風(fēng)好的班級里，絕大部分學(xué)生都能沉下心來(lái)，將學(xué)習技能文化知識放在自己心中的主要位置，自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)，就會(huì )形成一個(gè)以學(xué)習帶動(dòng)其他各方面發(fā)展，而各方面的發(fā)展又會(huì )反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)習的良性循環(huán)。這樣，以一個(gè)班級帶動(dòng)另一個(gè)班級，這種良性循環(huán)就會(huì )影響整個(gè)學(xué)院的學(xué)習氣氛，但是，在一個(gè)學(xué)風(fēng)差的班級里，情況就恰恰相反，多數學(xué)生平常最關(guān)心的是與學(xué)習無(wú)關(guān)的其他各種事情。在這樣的班級里，即使是一些想好好學(xué)習的同學(xué)，也常會(huì )由于周?chē)h(huán)境的干擾，想學(xué)卻又靜不下心來(lái)學(xué)，長(cháng)期下去，其結果就可想而知。因此，抓好班級管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。
8.健全學(xué)生評教體系，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的依據
學(xué)生評教是實(shí)現教學(xué)質(zhì)量自我監控的重要環(huán)節之一。學(xué)生作為接受教育的一方，有權利、有必要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監督、評價(jià)，提出要求和建議，這既是教學(xué)民主的必要，也是培養學(xué)生自立意識、評價(jià)能力、管理水平的重要途徑。學(xué)生評教，雖然讓一些教師感到了種種壓力和約束，但也調動(dòng)了廣大教師做好教學(xué)工作的積極性，成為不斷改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生評教作為一種手段，能有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并及時(shí)準確地發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，盡可能地及時(shí)調整和解決。學(xué)生評教既是對教師教學(xué)活動(dòng)的一種監督，也是對教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)檢查。
總之，社會(huì )既需要研究型大學(xué)、教育型大學(xué)，還需要技能型職業(yè)學(xué)校。培養適應時(shí)代需要的應用性技能人才，是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育辦學(xué)目標的基本定位。因此，中等職業(yè)教育的人才培養必須跳出“技術(shù)型”套路，按照中等職業(yè)教育培養的人才規律和基本特征，以社會(huì )需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的下得去、留得住、用得上的，實(shí)踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技能應用型人才。中等職業(yè)教育培養的學(xué)生，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長(cháng)為高技能人才，成為國家建設不可缺少的重要力量。
參考文獻：
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