淺談學(xué)校體育課探究性教學(xué)論文
一、問(wèn)題確立
根據學(xué)校體育新課程標準要求，體育與健康課程中學(xué)習掌握動(dòng)作技能已不再是教學(xué)的最終目標，我們要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，儲備技能，進(jìn)而運用技能、發(fā)揮技能、創(chuàng )造技能、增長(cháng)才干、強身健體，由“授魚(yú)”到“授漁”。達到這樣的目標，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是非常重要的，這就要求我們在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，并逐步形成“探究——發(fā)現——創(chuàng )造”的學(xué)習模式。
二、研究過(guò)程
1、查閱文獻資料。廣泛地查閱文獻資料是搞課題研究的基本方法，我們也廣泛地查閱了大量的文獻資料，包括課程標準在探究性學(xué)習方面的要求、本領(lǐng)域國內外新的研究動(dòng)向和成果、同行們在實(shí)驗研究過(guò)程中運用的方法等�；ヂ�(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為我們查閱資料提供了極大的方便，對我們的研究起到了事半功倍的作用，我們很多資料來(lái)自于國際互聯(lián)網(wǎng)。
2、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談?wù){查法。這兩種調查法都是調查學(xué)生的主觀(guān)想法和他們對課程改革的意見(jiàn)。首先我們設計了調查問(wèn)卷，問(wèn)卷分客觀(guān)題和主觀(guān)題兩部分。
我們采用分年級隨機發(fā)放問(wèn)卷的方式，在每個(gè)年級每個(gè)班隨機抽取10人，共發(fā)放問(wèn)卷240份�；厥諉�(wèn)卷235份，回收率為97.92%。最后是統計工作，統計出各種學(xué)生意見(jiàn)的百分比，總結出受測學(xué)生對體育課教學(xué)的態(tài)度。隨后進(jìn)行的是訪(fǎng)談?wù){查，也采用隨機抽樣的方法，在全校分三批共60名學(xué)生進(jìn)行座談，與學(xué)生面對面的交談，更細致、具體地了解學(xué)生對新教學(xué)方式、課程標準的意見(jiàn)。通過(guò)會(huì )談?dòng)涗�，最后作出總結。
3、對比實(shí)驗法。我們選擇的研究對象也是隨機的，以班級為單位，每個(gè)實(shí)驗目標在同年級中隨機抽取一組實(shí)驗班級，共12個(gè)班級參與了實(shí)驗調研。
�。�1）完全自主型。這種方法以學(xué)生個(gè)體為單位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中完全放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，包括問(wèn)題的發(fā)現、解決、創(chuàng )造。教師負責解決技術(shù)性問(wèn)題，也就是幫助學(xué)生解決他們不懂、不會(huì )的動(dòng)作和方法。
�。�2）合作自主型。這種方法以學(xué)生小組為單位，即在學(xué)生團體合作的形式下，完全自主的教學(xué)方式。
�。�3）誘導啟發(fā)型。這種方法也是以學(xué)生個(gè)體為單位，教學(xué)中教師啟發(fā)誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng )造方法。
�。�4）合作探索型。這種方法是以小組為研究單位，教學(xué)方法和誘導啟發(fā)型一樣，仍然是在教師啟發(fā)幫助下完成“發(fā)現、解決、創(chuàng )造”的過(guò)程。
可以看出，以上幾種方法，完全自主型和誘導啟發(fā)型是學(xué)生的研究形式不同，合作自主型和合作探索型是教師的參與方式不同。
�。�5）實(shí)驗方法。我們選擇了三個(gè)目標進(jìn)行實(shí)驗，每節課一個(gè)教學(xué)目標：在運動(dòng)中避免粗野和魯莽動(dòng)作；發(fā)展有氧耐力；在運動(dòng)中合理分配角色。
三、研究結論
1、目標要求：
新世紀學(xué)校體育并不是整個(gè)體育的終結，而是更加重視學(xué)生具有自主學(xué)習和運動(dòng)能力的基本素質(zhì)的培養，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì )、養成鍛煉身體的習慣和意識，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。
2、來(lái)自學(xué)生的需求：
�。�1）學(xué)生對課程改革前體育課教學(xué)方法的滿(mǎn)意程度和意見(jiàn)。（2）課程改革后的滿(mǎn)意程度和意見(jiàn)。（3）對教師教學(xué)方法及手段的要求及意見(jiàn)。學(xué)生對這個(gè)方面的看法基本是兩種：一種是要老師多帶一些，也就是說(shuō)“傳統”一些；一種是要教師放開(kāi)一些，再放開(kāi)一些，盡量讓他們自己發(fā)揮，按他們自己的話(huà)說(shuō)：“老師你提提要求、說(shuō)說(shuō)方法就行了，剩下的就是我們自己的事了�！保�4）學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境和方法的態(tài)度及意見(jiàn)。這一點(diǎn)上，學(xué)生基本上有一個(gè)比較統一的認識，都要求課堂環(huán)境寬松一點(diǎn)、活潑一些、愉快一些，他們對循規蹈矩的“快、靜、齊”意見(jiàn)較大。
3、不同的探究性教學(xué)方法的對比。
完全自主型實(shí)驗中，學(xué)生是以個(gè)體為單位，雖然學(xué)生們都積極動(dòng)腦筋、想辦法，方法千差萬(wàn)別，但最后的效果并不理想。
誘導啟發(fā)型實(shí)驗中，加強了教師的作用，教師的引導、啟發(fā)作用效果相當好，學(xué)生的思路可以被引導到一個(gè)正確的方向上，目標的達成有進(jìn)一步的提高。通過(guò)合作探索型實(shí)驗，我們更加認識到集體的力量是強大的，它的效果明顯要好于前三種方法。
集體配合可以調動(dòng)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的團體合作精神，目標的完成過(guò)程也可以使學(xué)生的身體得到鍛煉。更可取的是，通過(guò)目標的完成，學(xué)生掌握了鍛煉的方法，了解了得到方法的道理和完成任務(wù)的過(guò)程。
我以為，第四種方法，即合作探索型的探究性教學(xué)是最好的。其間既有教師參與，又有學(xué)生集體配合，完全符合“探究——發(fā)現——創(chuàng )造”的要求。
4、研究存在的問(wèn)題。
本次研究由于受條件限制，采樣范圍較小，實(shí)驗課的次數也有限，如果擴大實(shí)驗課的數量和類(lèi)型，相信效果會(huì )更好。同時(shí)，它還談不上模式研究，如果上升到一定高度，形成一種“模式”式的方法，運用和推廣會(huì )更方便。學(xué)校體育教育的發(fā)展，要求我們體育教師重視學(xué)校體育工作，發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)效性，在加強體育教學(xué)研究的同時(shí)突出學(xué)校特色。正確引入終身體育觀(guān)念，把學(xué)校體育工作放在社會(huì )體育的大環(huán)境中去考慮、去研究，那么學(xué)校的體育教學(xué)必將更有成效。
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