閱讀教學(xué)論文
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越顯示它的重要性，閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的生命體驗過(guò)程，是一種心靈的交流，精神的對話(huà)。
我從教語(yǔ)文教學(xué)十多年來(lái)，一直在思考如何讓閱讀教學(xué)發(fā)揮最大作用，讓學(xué)生從中得到更多收獲。以下是我這幾年里對閱讀教學(xué)的一點(diǎn)隨感，與各位語(yǔ)文老師探討。
一、提高閱讀課外書(shū)的興趣，培養閱讀愛(ài)好
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，是我在閱讀教學(xué)中一直信奉的一句話(huà)，我認為閱讀能力與閱讀量是分不開(kāi)的。大量的閱讀課外書(shū)是提高閱讀能力的必要途徑。我在班級里做了一次關(guān)于課外書(shū)選擇的調查，根據統計，幫助學(xué)生選擇既受歡迎又有閱讀價(jià)值的課外書(shū)。我要求他們每天閱讀課外書(shū)至少五頁(yè)，每周我安排一節課，讓學(xué)生輪流上臺講述自己這一周的讀書(shū)收獲，當講述者看到臺下一雙雙好奇的眼睛，那種成就感、自豪感不言而喻。
二、培養讀寫(xiě)結合的興趣，體驗創(chuàng )作樂(lè )趣
閱讀與練筆是緊密聯(lián)系的�，F今，精彩的動(dòng)畫(huà)片、刺激的電子游戲，在學(xué)生閱讀的道路上形成了重重障礙。在習慣養成之前學(xué)生很難用意志力控制自己，而老師也不可能天天去問(wèn)是否讀書(shū)了，讀了什么了。我想，如果把這種閱讀作業(yè)變成學(xué)生的習慣、興趣，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。我是這樣做的，我要求學(xué)生每天看完課外書(shū)，都寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，我告訴他們讀書(shū)筆記的內容可以是摘錄一些優(yōu)美語(yǔ)句，也可以是一些概括性的話(huà)語(yǔ)，也可以發(fā)表自己的一些感想。
一個(gè)星期下來(lái)，我便將他們的成果收上來(lái)，仔細批閱，認真評價(jià)。對寫(xiě)得好的，我會(huì )用上一些熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)，如：你寫(xiě)得真棒！謝謝你，讓老師也學(xué)到了知識。摘錄這些句子，你真有眼光等。對于態(tài)度不夠認真的，也給予了適度的批評，我會(huì )這樣寫(xiě)：老師相信你一定能進(jìn)步！你一定不會(huì )比某某差！這些話(huà)語(yǔ)對學(xué)生很有鞭策作用。我還經(jīng)常在閱讀課上閱讀他們的成果，在教室的板報上登載他們的優(yōu)秀作品。對此，學(xué)生非常興奮，興致很高。練筆既讓閱讀作業(yè)留下了可供檢查的痕跡，又讓學(xué)生在閱讀中嘗到了喜悅，從根本上培養了閱讀興趣。
三、實(shí)現閱讀走向生活的措施
文本，其實(shí)都是作者的生活體驗、見(jiàn)識與感悟訴諸文字。而作為讀者的學(xué)生是具體的人，他們有著(zhù)自己的生活經(jīng)歷，有著(zhù)自己的情感世界，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對相同文本的體驗必然是不同的。
因此，閱讀教學(xué)要與學(xué)生生活世界溝通，使文本恢復到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活息息相關(guān)，呈現出生命活力動(dòng)態(tài)。文本不再是簡(jiǎn)單的認識物，而是內涵生活意義的生命體。
例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文中的“船夫的教師技術(shù)特別好”一段時(shí)，可以先讓學(xué)生將文中的“船夫”一詞換成“我”或者“他”來(lái)反復地有感情地讀一讀（用“我”會(huì )顯得自豪，用“他”則會(huì )羨慕或贊美），引導學(xué)生感悟語(yǔ)言的內涵，從而真實(shí)地感受文作者的情感。再以“誰(shuí)的什么技術(shù)特別好”為總起句來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的人與事，從而建構起生活場(chǎng)景，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習為生活服務(wù)的目的。這樣的角色體驗，它的生命力是強大的，體驗使學(xué)習進(jìn)入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，從而讓學(xué)習擴展到身心和人格的健全與發(fā)展。用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，這是激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)的需要。
四、搭建師生溝通的橋梁
自從新課標實(shí)施以后，老師們都知道要以學(xué)生為本，“把課堂交還給學(xué)生”。但是在這里似乎又出現了一種不良傾向。那就是老師在課堂上把自己僅僅作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習的協(xié)助者：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。然而，似乎就忘了要將教師本人對文本的感受、體驗，尤其是與學(xué)生相左的意見(jiàn)、想法與學(xué)生進(jìn)行真誠而深入的交流，以為如果說(shuō)了自己的想法就會(huì )違背新課標的精神。難道，這就是新課標所提倡的“教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、對話(huà)的過(guò)程”嗎？
誠然，教師相對于學(xué)生而言，是“聞道于先”，但是教師也是一個(gè)文本的讀者，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教師也不過(guò)是課堂中的一名先學(xué)習者而已。走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，融入學(xué)生的生活，才能真正了解學(xué)生的需求，才能真正觸摸到學(xué)生的心靈和精神領(lǐng)域。為此，教師也可以在課堂上常常說(shuō)出：“我的想法和你似乎有一點(diǎn)不同�！薄澳氵@樣說(shuō)，我不贊同�！钡鹊戎�(lèi)的話(huà)，讓學(xué)生真切地感受到他們的老師是與他們在一起閱讀，一起思考，一起爭論。我認為，這樣的教學(xué)生活才是真正有意義的既給學(xué)生帶來(lái)心靈的沖擊，又給自己帶來(lái)教學(xué)享受的生活。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵。作為語(yǔ)文老師，提高自身的文化素養相當重要。所以我在要求學(xué)生閱讀與練筆的同時(shí)，自己也從未懈怠過(guò)�？傊�，只要我們全身心地投入到這項工作中，就一定會(huì )取得理想的成績(jì)。
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