淺析雙語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)論文

　　摘要：本文對參加雙語(yǔ)教學(xué)的60名學(xué)生進(jìn)行調查將調查結果加以總結，就雙語(yǔ)教學(xué)的目標和教學(xué)方式作了粗淺探討.

　　關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)目標;教學(xué)方式;教學(xué)體系

　　0引言

　　隨著(zhù)中國加入WTO，加速走向國家化、現代化的進(jìn)程，既精通漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文化，又通曉外語(yǔ)外國文化的雙語(yǔ)人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內涵要素。改革傳統的英語(yǔ)教育適應社會(huì )發(fā)展需要的必然趨勢，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結果。

　　1雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生英語(yǔ)底子差由于擴招留下的后遺癥，普通高校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不氣，班與班之間存在著(zhù)差異，每個(gè)班級內也普遍存在著(zhù)英語(yǔ)水平的不均衡，兩極分化現象普遍。

　　圖1是學(xué)生能否讀懂英文試題調查圖。

　　在我們的60份有效問(wèn)卷中，能完全讀懂英文試題的只有6人，僅占所有人數的10%，完全不懂的就有14人，占到了所有人數的23%，有39%的人只能讀懂試題的一半，28%的人能讀懂試題的2/3。除了不能讀懂試題之外，還有不少同學(xué)對試題的題量和難度感到畏懼。

　　除此之外，我們在調查中發(fā)現，有52%的人認為雙語(yǔ)教學(xué)的考試形式應以部分英文試題中文答卷為宜。

　　1.2學(xué)生其他方面存在不足在調查的學(xué)生中間，除了在英語(yǔ)方面存在困難之外，還有一部分學(xué)生在其他多方面也存在困難。調查表明，44%的同學(xué)認為英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難主要是英語(yǔ)詞匯欠缺，18%的同學(xué)認為困難在于科學(xué)內容，還有38%的同學(xué)則認為在多方面都存在問(wèn)題。如此多問(wèn)題的存在必然導致一個(gè)不良的后果，就是學(xué)生不能掌握該學(xué)的知識，能力得不到提高，雙語(yǔ)教學(xué)的目的不能實(shí)現，學(xué)校也就不能給社會(huì )輸送高素質(zhì)人才。

　　1.3學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)的輕視不宜教學(xué)的開(kāi)展首先，學(xué)生在課后復習中花在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)上的時(shí)間太少。課后復習所用時(shí)間如圖2所示，完成作業(yè)所用時(shí)間如圖3所示。

　　其次，部分學(xué)生沒(méi)有做課堂筆記的習慣。據我們調查，60人中做詳細的課堂筆記的人只有13人，而不做和復印他人筆記的人就有18人，有29人只做提綱式筆記。

　　學(xué)生在課堂上既不認真做筆記，課后又不花時(shí)間復習，做作業(yè)不認真，在考試中當然就會(huì )出現題難、量大、讀不懂的現象。在這樣的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施當然會(huì )感到舉步維艱，困難重重，要想達到預期的教學(xué)目的亦是難上加難。

　　2具體解決方案

　　2.1利用各種資源，采用多種教學(xué)方式在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些英語(yǔ)成績(jì)較差的同學(xué)經(jīng)常反映無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。他們再記筆記和聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)授課方面有困難，上課時(shí)腦子里經(jīng)常閃現的是單詞，而不是整體內容和含義。另外，受教師和學(xué)生雙方語(yǔ)言能力的局限，在授課過(guò)程中，不得不適當地增加英文板書(shū)的內容，在表面上便于學(xué)生聽(tīng)課，但它卻使老師、學(xué)生耗費太多的時(shí)間而無(wú)法完成預定的授課內容。為解決這些問(wèn)題，我們可以借助于電化教學(xué)和多媒體技術(shù)，在多媒體教室上課。

　　2.2注重實(shí)效循序漸進(jìn)根據雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì )，我們認為面對目前普通高校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和教師的英文水平，在教學(xué)中要講求實(shí)效，循序漸進(jìn)。

　　3結論

　　隨著(zhù)中國改革開(kāi)放進(jìn)程的深化與發(fā)展，既精通漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文化，又通曉外語(yǔ)和外國文化的雙語(yǔ)人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內涵要素。改革傳統的英語(yǔ)教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養出雙語(yǔ)人才的教育方法，是外語(yǔ)教育適應社會(huì )發(fā)展需要的必然趨勢，也是高校教改發(fā)展的必然趨勢。

　　參考文獻：

　　[1]郭文才，孔凡英.雙語(yǔ)教學(xué)三大爭議.新聞晚報，2003-10.

　　[2]張正東.論雙語(yǔ)教學(xué)(2).西南師范大學(xué)，2003，5.

　　[3]林勇主編.專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)若干探討.

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