重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)對當前高職學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的思考論文
摘要： 高職學(xué)生的學(xué)習成績(jì)受諸多因素的影響，其中非智力因素是影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的重要因素。影響當代高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的非智力因素主要有學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習興趣、意志力等。創(chuàng )新方法、激發(fā)興趣、以人為本、因材施教、培養成就感、提高自信心等開(kāi)發(fā)高職學(xué)生非智力因素的對策，對扭轉當前高職學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的狀況具有積極重要的作用。
Abstract： Higher vocational students’ academic record is influenced by many factors, and among these factors, nonintellectual factors that contain learning motivation, learning interest, willpower and so on are the important factors of influencing higher vocational students’ academic record. The countermeasures, which develop vocational students’ nonintellectual factors, of innovative approach, arousing interest, people oriented, teaching according to the student’s ability, cultivating achievability and improving self-confidence have the very important role in turning poor condition of current higher vocational students’ school work.
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；學(xué)業(yè)成績(jì)；非智力因素
Key words: higher vocational students; academic record; nonintellectual factor
0 引言
教育心理學(xué)認為，影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有諸多因素，一般分為智力因素和非智力因素。智力反映了一個(gè)人的聰明程度，是指與人的記憶、思維、注意、想象、觀(guān)察等有關(guān)的能力，非智力因素泛指智力之外的一切心理因素，亦即為達到一定的目的或目標，需要具備的某些動(dòng)力和支持力，包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、理想、信念等。學(xué)習的過(guò)程是智力因素和非智力因素共同作用的過(guò)程，忽視任何一個(gè)因素的培養，都會(huì )導致學(xué)習過(guò)程受阻。
高等職業(yè)院校的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)高考或對口升學(xué)考試的競爭進(jìn)入學(xué)校的，一般情形下，智力因素不應該是影響他們學(xué)業(yè)成績(jì)的主要原因，但整體來(lái)看，高職學(xué)生確實(shí)存在基礎薄弱、學(xué)習困難、學(xué)業(yè)成績(jì)不佳的現狀，為什么？筆者認為，非智力因素是影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的重要因素。
1 影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的非智力因素分析
1.1 缺乏學(xué)習動(dòng)力 人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的動(dòng)力作用下向著(zhù)某一目標進(jìn)行的，缺乏動(dòng)力，常會(huì )使活動(dòng)迷失方向。我們知道，職業(yè)教育的任務(wù)是培養面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的應用型、技能型人才的，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習，意味著(zhù)多數人將來(lái)會(huì )成為各行各業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)工人，但受傳統觀(guān)念和等級意識的影響，人們不愿意做基礎性工作，鄙視一線(xiàn)工人，在一些學(xué)生眼里，上職業(yè)院校是沒(méi)有出息或沒(méi)有前途的選擇，有些學(xué)生寧可復讀也不愿上職業(yè)院校；有些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后發(fā)現對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或對學(xué)習、生活環(huán)境不適應，當個(gè)人理想與客觀(guān)條件發(fā)生矛盾時(shí)，他們會(huì )感到失落、不服氣，又無(wú)可奈何。這種對職業(yè)教育的認識不足，自身定位的不準確，導致高職學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，在學(xué)業(yè)上投入不多，學(xué)業(yè)成績(jì)不佳。
1.2 缺乏自我悅納 悅納自己，就是對自己抱認可、肯定的態(tài)度，它能使一個(gè)人以積極的態(tài)度認可自我，形成自尊、自信；相反，缺乏自我悅納，會(huì )使一個(gè)人以消極的態(tài)度拒絕自我，形成自卑，甚至否認自身的價(jià)值。高職學(xué)生與普通大學(xué)的學(xué)生相比，他們有更多的不成功的體驗，綜合素質(zhì)偏低，學(xué)業(yè)基礎薄弱，高考成績(jì)不理想等，這些失敗會(huì )使他們產(chǎn)生自卑心理，認為自己不聰明，認為自己學(xué)業(yè)上不會(huì )有太高的成就，在學(xué)業(yè)上常常會(huì )夸大學(xué)習中的困難，過(guò)低估計自己的能力，從而喪失學(xué)習的自信心。
1.3 缺乏學(xué)習興趣 調查中我們發(fā)現：高職院校的一些同學(xué)在課堂上無(wú)精打采，課下不愿意看書(shū)，作業(yè)抄襲嚴重，他們或者因為課程本身難（如高等數學(xué)）而缺乏學(xué)習興趣，或者因為基礎差（如英語(yǔ)）而缺乏學(xué)習興趣，或者因為對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意而對專(zhuān)業(yè)課缺乏學(xué)習興趣，甚至可能僅僅因為懶惰而對實(shí)踐、實(shí)習課程缺乏應有的興趣，學(xué)習興趣一旦失去，學(xué)習就會(huì )成為他們的負擔，他們就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生焦慮、抵觸、甚至恐懼，久而久之，必然導致學(xué)習效率低下，學(xué)業(yè)成績(jì)不佳。
1.4 缺乏意志力 學(xué)習活動(dòng)中，動(dòng)力、自信力、興趣固然很重要，但是，學(xué)習活動(dòng)是一項長(cháng)期、艱苦的勞動(dòng)，不可能一朝一夕蹴成，所以，學(xué)習中就必須要具備始終如一、堅持到底的意志力。意志力能使人們的行為更為自覺(jué)，但學(xué)習上缺乏意志力在很多高職學(xué)生身上都有所表現。剛入學(xué)時(shí)，由于對老師、同學(xué)、課程有一種新鮮感，對所學(xué)課程可能興致很高，投入也較多，可一段時(shí)間過(guò)后，就覺(jué)得“沒(méi)味兒”了，不好好學(xué)了，老師、輔導員開(kāi)班會(huì )、做鼓動(dòng)，學(xué)習勁頭上升，可學(xué)習中一旦遇到問(wèn)題，遇到困難挫折，又退卻了，甚至放棄了，沒(méi)有克服困難的勇氣和決心，沒(méi)有刻苦鉆研、堅忍不拔的意志，造成學(xué)業(yè)成績(jì)不穩定。
1.5 缺乏感恩 我們注意到，高職學(xué)生中的獨生子女較多，他們幾乎都是家庭的“寶貝”，他們生活優(yōu)越，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮�，F代傳媒和信息技術(shù)的發(fā)達和普及，使他們比他們的父輩顯得“見(jiàn)多識廣”，他們視野開(kāi)闊，思維敏捷，樂(lè )于接受新鮮事物，但與他們的父輩相比，他們身上常常缺乏一種東西——感恩。面對國家職業(yè)教育中人力、物力、財力上的大量投入，有些同學(xué)認為理所應當，沒(méi)有感恩；面對終日忙碌操勞的雙親，有些同學(xué)只知道伸手要錢(qián)沒(méi)有感恩；面對諄諄教誨的老師，有些同學(xué)不屑于聽(tīng)，沒(méi)有感恩。因為缺乏感恩，他們認為學(xué)與不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，因為缺乏感恩，有些同學(xué)上課睡覺(jué)，玩游戲無(wú)度，甚至吸煙酗酒。
2 開(kāi)發(fā)高職學(xué)生非智力因素的若干策略
2.1 轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān) 高職教育是培養和造就大批國家急需的技能型人才的搖籃，但目前社會(huì )上存在著(zhù)“讀高職低人一等”的錯誤觀(guān)念，企事業(yè)在用人上也對高職生有偏見(jiàn)。為了改變這種局面，我們就要大力宣傳技能型人才的作用，讓社會(huì )和高職生都能認識到科技人員是人才，技術(shù)技能型人員同樣是人才，并且隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，技能型人才將越來(lái)越受到社會(huì )的重視和歡迎；要大張旗鼓地弘揚“三百六十行，行行出狀元”的社會(huì )風(fēng)尚，增強高職生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感；要引導高職生樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，發(fā)揚“國家興亡，匹夫有責”的優(yōu)良傳統，去掉空想，正視現實(shí)，把個(gè)人的理想、志愿與國家的利益、需要結合起來(lái)，鼓勵他們到國家最需要的地方，到基層建功立業(yè)。
2.2 熱愛(ài)學(xué)生，實(shí)施情感激勵 “沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，教育的真諦在于愛(ài)，教師的勞動(dòng)是一種情感勞動(dòng)。情感是溝通教與學(xué)雙方關(guān)系的紐帶，也是教育有效性的基礎和前提。對于基礎相對薄弱的職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的感情投入更為重要。作為教師，要尊重每一位學(xué)生，尤其那些學(xué)業(yè)成績(jì)不佳的學(xué)生，要尊重他們的人格，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的勞動(dòng)，這是熱愛(ài)學(xué)生的基礎；作為教師，還要善于創(chuàng )造情境，與學(xué)生溝通交流，做他們的知心朋友，關(guān)心他們的成長(cháng)；作為教師更要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生悅納自己，并努力為他們提供條件和機會(huì )展示自己，建立自信心。教師的真心付出，必然得到學(xué)生的信任，學(xué)生“親其師”，則“信其道”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)業(yè)成績(jì)。
2.3 創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣 興趣是成功的起點(diǎn)，只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能提高學(xué)習的效率�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)，學(xué)與樂(lè )不可分。但目前高職院校教學(xué)中，大多沿用傳統的教學(xué)模式，一份教案，一支粉筆，重知識傳授，不重能力培養，重知識積累，不重知識的應用，這種單調的教學(xué)模式，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，高職院校必須打破常規，創(chuàng )新教學(xué)方法。在教學(xué)中要注意挖掘課程內容、思想、方法和史料中蘊藏著(zhù)的豐富的興趣因素，有意識地設置懸念，創(chuàng )設情境教學(xué)，以吸引學(xué)生；在教學(xué)中，要依據學(xué)科特點(diǎn)，適當采取多媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)，實(shí)現視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的完美結合，以提高學(xué)生興趣；在教學(xué)中要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習困難，度過(guò)難關(guān)，使學(xué)生順利掌握基礎知識、方法和技能，以穩定學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)中要有意識地將書(shū)本知識與專(zhuān)業(yè)能力相結合，將專(zhuān)業(yè)能力與就業(yè)能力相結合，將就業(yè)能力與遠大理想相結合，這樣會(huì )促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習興趣扎根于理想的沃土之中，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)業(yè)成績(jì)。
2.4 以人為本，因材施教 人是有個(gè)體差異的，智商、情商不盡相同。隨著(zhù)高職招生規模的擴大，高職生源在文化基礎水平、知識結構和能力方面的差異越來(lái)越大。為了使每位學(xué)生在“高職教育”這個(gè)平臺上都有所收獲，有所提高，高職教育必須堅持以人為本，因材施教的原則。首先要正視學(xué)生在學(xué)習能力、基礎知識和情感特征等方面的個(gè)體差異，允許學(xué)生選擇自己真正感興趣的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，其次，對各層次的學(xué)生要分別制定切合實(shí)際的發(fā)展目標，設置相應的教學(xué)環(huán)節，實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)培養。這樣可以充分調動(dòng)每一位同學(xué)學(xué)習的積極性，使每一位同學(xué)都心有目標，學(xué)有方向。
現代社會(huì )是一個(gè)不拘一格降人才的時(shí)代，在高職教育中因材施教，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，能夠為社會(huì )培養出更多“合格+特長(cháng)”的技能型人才。
2.5 培養學(xué)習成就感，提高學(xué)生的自信心 所謂學(xué)習成就感實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的一種積極的情緒體驗，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到認可、實(shí)現自我價(jià)值的心理需求，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中愿望得以實(shí)現時(shí)產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生中學(xué)業(yè)成績(jì)不佳者，由于在學(xué)習上很少取得成功，很少得到心理上的滿(mǎn)足，很少?lài)L到學(xué)習上的樂(lè )趣，因而他們的學(xué)習成就感普遍較低。這就需要教師要有意識地為他們創(chuàng )設成功的機會(huì )，讓他們在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難來(lái)認識自己的能力，體驗成功。教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出恰當而合理的要求，切忌目標過(guò)高，讓每個(gè)學(xué)生都能有更多的獲得成功的機會(huì )；教師要善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習上取得的進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，穩定他們學(xué)習的積極性，增強他們學(xué)習的自信心；教師還要善于捕捉學(xué)生在其他活動(dòng)中的“成就”，使之有效地遷移到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性。
高職教育中，只要教師積極為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，不同層次的學(xué)生都有充分表現自己、展示自己的機會(huì )，都能體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習上增強了自信心，學(xué)業(yè)成績(jì)一定會(huì )有大幅的提高。
參考文獻：
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