初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )
導語(yǔ)：教師應該不斷探索，了解學(xué)生的特點(diǎn)，引導學(xué)生敢于創(chuàng )新，使學(xué)生對物理實(shí)驗產(chǎn)生興趣.學(xué)生只有有了學(xué)習興趣，才能主動(dòng)學(xué)習，不斷探究，從而提高學(xué)習效果.
物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué).在物理教學(xué)中，總會(huì )穿插一些實(shí)驗，而實(shí)驗教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)展創(chuàng )新性學(xué)習的環(huán)境.在新課標背景下，教學(xué)目的就是把學(xué)生培養成為具有創(chuàng )新精神的人才.因此，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用.教師應該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘實(shí)驗教學(xué)資源，設計科學(xué)的創(chuàng )新實(shí)驗.在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.下面具體談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗教學(xué)創(chuàng )新策略.
一、演示實(shí)驗要做到創(chuàng )新
在物理課本中有很多演示實(shí)驗.這些演示實(shí)驗，有些實(shí)驗用到的實(shí)驗物品是日常很少見(jiàn)到的，有些實(shí)驗非常復雜，有些實(shí)驗現象不明顯.因此，有些學(xué)生對物理實(shí)驗沒(méi)有興趣.在傳統的教學(xué)觀(guān)念下，教師在做演示實(shí)驗時(shí)都是自己在講臺上做，學(xué)生在下面看，根本沒(méi)有學(xué)生參與實(shí)驗的機會(huì ).這樣，不僅達不到教師的實(shí)驗目的，而且容易使學(xué)生上課“走神”，不注意聽(tīng)講.
因此，在演示實(shí)驗的過(guò)程中，教師應該多找一些貼近生活的實(shí)驗物品，將生活中的物品搬到講臺上，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生感知物理源于生活，又服務(wù)于生活，從而提高教學(xué)效率.在實(shí)驗過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生參與實(shí)驗，和學(xué)生一起做實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的探究能力.例如，在做“慣性現象”演示實(shí)驗時(shí)，這個(gè)實(shí)驗的教學(xué)目標主要是通過(guò)解釋生活中的慣性現象，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
對于這個(gè)實(shí)驗，很多學(xué)生最先想到的就是汽車(chē)在行駛時(shí)具有慣性.為了讓學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習有興趣，教師必須設計更加新穎的實(shí)驗.這個(gè)實(shí)驗的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強，在演示過(guò)程中可以讓學(xué)生參與實(shí)驗操作.
教師可以這樣設計這個(gè)實(shí)驗:在裝有水的杯子上放一張硬紙板，紙板上放一個(gè)雞蛋.迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿著(zhù)水平方向運動(dòng).這個(gè)實(shí)驗可以證明，靜止的物體是具有慣性的，不僅僅是運動(dòng)的物體.這個(gè)實(shí)驗看起來(lái)比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.
二、在探究中創(chuàng )新
新課改重視探究教學(xué)的開(kāi)展.但是，初中生年齡小，他們的探究能力還不高.這就導致有些教師不能有效開(kāi)展探究教學(xué).初中生能否認真聽(tīng)課，大多在于他們是否有興趣.有些教師不了解學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)課的情況下開(kāi)展探究學(xué)習，在學(xué)生認真聽(tīng)課的情況下恢復了傳統的教學(xué)模式.這種方法，在新課標背景下是不允許使用的.
這樣的教學(xué)模式無(wú)法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的.為此，教師必須深入了解學(xué)生，實(shí)現創(chuàng )新的探究實(shí)驗教學(xué).例如，在做“電路的連接”演示實(shí)驗時(shí)，電路離我們很近，但是又很遠.“電”本身屬于看不見(jiàn)、摸不到的東西.為了讓學(xué)生感受到這個(gè)實(shí)驗，教師可以直接向學(xué)生分發(fā)電池組、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡等器材，然后向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:請你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來(lái)，看看有多少種方法能夠讓小燈泡亮起來(lái)?這時(shí)，學(xué)生特別認真地做這個(gè)實(shí)驗.
通過(guò)這種提問(wèn)的方式，可以增強學(xué)生的探究意識.同時(shí)，可以讓學(xué)生想一想:能不能增加一根導線(xiàn)，使燈熄滅呢?很多學(xué)生對這種不常見(jiàn)的問(wèn)題都是非常有興趣探究的.所以，讓學(xué)生在探究中創(chuàng )新，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習熱情，而且能夠培養他們的創(chuàng )新能力.
三、小制作，大作用
鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作的主要目的是，讓學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中都有自己動(dòng)手制作的機會(huì ).同樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能自己動(dòng)手制作后就會(huì )有不一樣的體會(huì ).隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，各級領(lǐng)導對學(xué)校的投入也在不斷增加，很多學(xué)校都設有多個(gè)實(shí)驗室，實(shí)驗器材相對來(lái)說(shuō)也是比較齊全的.因此，教師可以向學(xué)生定期地開(kāi)放實(shí)驗室，指導學(xué)生利用生活中的物品自己制作器材.例如，在做“摩擦起電”實(shí)驗時(shí)，課本上用到的器材有玻璃棒、膠棒、毛皮、絲綢和碎紙屑.
這些實(shí)驗器材也是生活中常見(jiàn)的.教師可以不使用這些器材，引導學(xué)生自己制作實(shí)驗器材.如，引導學(xué)生將一張紙撕成小紙屑，放在桌子上，然后用自己的筆在頭發(fā)上摩擦幾下，就可以吸引起紙屑.這個(gè)實(shí)驗，可以證明摩擦起電.通過(guò)自己制作實(shí)驗器材，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗產(chǎn)生更深的理解.因此，學(xué)生的小制作，其實(shí)具有很大的作用.總之，實(shí)驗是物理教學(xué)中的重中之重.為了提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，教師應該不斷探索，了解學(xué)生的特點(diǎn)，引導學(xué)生敢于創(chuàng )新，使學(xué)生對物理實(shí)驗產(chǎn)生興趣.學(xué)生只有有了學(xué)習興趣，才能主動(dòng)學(xué)習，不斷探究，從而提高學(xué)習效果.
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