關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教師繼續教育現狀調查研究的論文

　　一、聊城市城區中學(xué)英語(yǔ)教師繼續教育的現狀調查與分析

　　在調查中我們也發(fā)現了中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)意識存在著(zhù)分層現象。高級中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)意識強于初級中學(xué)英語(yǔ)教師，初級中學(xué)的英語(yǔ)教師由于學(xué)歷層次偏低，多數教師往往缺乏專(zhuān)業(yè)基礎。甚至有部分教師存在著(zhù)“半路出家”的現象，有的教師在中專(zhuān)或大學(xué)階段學(xué)習的不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，后期由于崗位需要才從事英語(yǔ)教學(xué)，這就直接導致了部分中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)意識較低。但是在另一方面，高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)意識還是相對比較高的。隨著(zhù)我國教育水平的不斷提高，高中學(xué)校對英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次要求也在不斷提高，部分重點(diǎn)高中甚至引進(jìn)了研究生從事英語(yǔ)教學(xué)。由于高中英語(yǔ)教師學(xué)歷層次的上升，多數教師在本科或研究生階段始終從事英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和研究，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識還是教學(xué)技能方面其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都比較高。同時(shí)調查結果也顯示，在對待繼續教育培訓的態(tài)度上多數中學(xué)英語(yǔ)教師認為參加繼續教育培訓是很有必要的。其中有接近80%的教師認為繼續教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認識到隨著(zhù)教育飛速發(fā)展，已有的知識和技能難以滿(mǎn)足教育的需要，自身素養已嚴重不足，必須通過(guò)繼續教育補充新知識，發(fā)展新技能。在具體培訓方面有超過(guò)半數的教師認為當前的繼續教育存在問(wèn)題，內容枯燥缺乏針對性，方式陳舊難以引發(fā)興趣，時(shí)間集中難以形成長(cháng)效機制，考核流于形式缺乏激勵機制。通過(guò)上述情況，可以看出聊城城區中學(xué)英語(yǔ)教師繼續教育發(fā)展滯緩，尚未形成長(cháng)效機制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱(chēng)和學(xué)歷兩級分化嚴重；中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)意識存在分層現象，差異較大；同時(shí)繼續教育培訓內容方式陳舊缺乏現實(shí)效用，培訓出發(fā)點(diǎn)出現偏差，功利性過(guò)強。

　　二、措施與對策

　　1.思想引導，樹(shù)立教師終身發(fā)展觀(guān)

　　教師信念受到外部環(huán)境與內部因素的雙重影響，所以加強教師信念教育至關(guān)重要。在社會(huì )層面上應該完善中學(xué)英語(yǔ)繼續教育機制，并使其制度化、體系化，在社會(huì )上創(chuàng )造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續教育的良好風(fēng)氣。同時(shí)廣大中學(xué)英語(yǔ)教師也應樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的終身教育發(fā)展觀(guān)，引導教師認識到任何專(zhuān)業(yè)都不可能一勞永逸，必須不斷調整和提高。

　　2.革故鼎新，重構繼續教育體系

　　當前對于繼續教育形式和模式開(kāi)發(fā)已經(jīng)取得良好的效果，但是在具體的落實(shí)上卻存在著(zhù)問(wèn)題。一方面要將研發(fā)成果真正的付諸于實(shí)踐。另一方面更要做到騰籠換鳥(niǎo)，重構繼續教育培訓的內容體系和課程體系，真正實(shí)現理論與實(shí)踐雙提高，知識更新與實(shí)際水平相協(xié)調，切實(shí)發(fā)展教師的思維與教育能力。同時(shí)，應發(fā)展多元化課程，將理論學(xué)習與實(shí)踐演練相結合，培養教師的教學(xué)創(chuàng )新能力和教學(xué)實(shí)踐能力，是受訓教師形成系統的專(zhuān)業(yè)知識儲備，真正的擴充英語(yǔ)學(xué)科知識，提高解決教學(xué)疑難的能力，發(fā)展教研的能力。

　　3.開(kāi)拓創(chuàng )新，構成繼續教育長(cháng)效機制

　　要實(shí)現英語(yǔ)教師繼續教育的發(fā)展必須打破傳統的培訓模式，建立一種新型的長(cháng)效機制。首先，要實(shí)現校外培訓與校內培訓相結合，由于中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)入高校培訓，必須脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)，這樣不可避免的會(huì )影響的正常英語(yǔ)教學(xué)。因此學(xué)校在安排校外繼續教育培訓的同時(shí)，應該建立本校進(jìn)修模式，開(kāi)展集體合作與個(gè)人學(xué)習相結合的本校繼續教育活動(dòng)。其次，應該改變傳統的集中培訓的方式，建立彈性制度，根據教師實(shí)際情況建立彈性機制，在時(shí)間上放寬對學(xué)習期限的要求。最后建立英語(yǔ)繼續教育評估機制，實(shí)現對受訓教師的跟蹤培訓評估機制，實(shí)現對受訓教師的跟蹤指導，并將評估機制與教師日�？荚u相掛鉤，增強英語(yǔ)繼續育的重要性。

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