淺談高職院校校園文化建設與德育工作的滲透關(guān)系論文
摘要高等職業(yè)院校校園文化建設和德育工作統一于學(xué)校的人才培養全過(guò)程中，相互影響，相互促進(jìn)，其中德育工作依靠校園文化建設做主要載體，充分利用校園文化建設的德育功能；德育工作同時(shí)又扮演著(zhù)校園文化建設的靈魂角色，主導著(zhù)校園文化發(fā)展的方向�？梢砸劳行@文化建設與德育工作之間的滲透共融，來(lái)促進(jìn)人才的成長(cháng)成熟。
關(guān)鍵詞高職院校 校園文化 德育
1 高職院校、校園文化與德育的內涵
1.1 高職院校的內涵
高職院校的全稱(chēng)是高等職業(yè)院校，和初中生可以填考的職高截然不同，是國家賦予合法招生指標，開(kāi)設多為社會(huì )需要的緊俏專(zhuān)業(yè)，側重于職業(yè)技能培養學(xué)習的普通高校，高職生根據個(gè)人能力和意愿可以續本。高職院校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)門(mén)技能的教育訓練，專(zhuān)注于培養社會(huì )需要的各類(lèi)基礎性人才。
1.2 校園文化的內涵
校園文化賴(lài)以形成的環(huán)境來(lái)自校園。校園文化有廣義和狹義之分：廣義的高校校園文化是指包括教師、學(xué)生、后勤人員、行政人員等在學(xué)校內部環(huán)境從事各種行為的人之間所秉承的共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)或者是一直以來(lái)傳承至今或者是新近形成的對所在校園的價(jià)值觀(guān)，以及共同的價(jià)值觀(guān)反映在實(shí)物和認知層面上而具體表現出來(lái)的文化形態(tài)。狹義的高校校園文化，主要由三部分組成，它們分別是：（1）校園物質(zhì)文化，屬校園文化的物質(zhì)形態(tài)可直觀(guān)表現的層面，包括校容校貌、校園里的各類(lèi)典型建筑物、學(xué)校的校標、獨特的校旗、與眾不同的�；盏�，是一個(gè)學(xué)校整體校園文化不可或缺的非常重要的組成部分；（2）校園精神文化，主要指的是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、群體觀(guān)、成才觀(guān)、治學(xué)觀(guān)、道德觀(guān)等觀(guān)點(diǎn)內容，并且校園精神文化的健康與否要看這些觀(guān)點(diǎn)是否被校園里在意識方面起主導作用的群體所共同遵循，并把其深刻化為校園的校訓、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，可以說(shuō)校園精神文化是健康正向的高校校園文化的核心層次，對學(xué)生的健康成長(cháng)起著(zhù)極關(guān)鍵的作用。（3）校園制度文化，主要是指校園內的各種規章制度，比如教務(wù)方面的教學(xué)管理制度、后勤方面的宿舍管理考勤制度、學(xué)工方面的幫困助困制度、勤工儉學(xué)制度、獎勵制度、學(xué)生組織的社團活動(dòng)制度，以及校園內獨特的禮儀文化等。 校園制度文化是介于其他兩種文化之間的一種文化層面。①
1.3 德育的內涵
一般來(lái)說(shuō)，德育是一種形成受教育者一定品德的活動(dòng)，德育需要教者和受教者雙方一起肯定并傳承一種被社會(huì )習俗或者禮教所肯定的社會(huì )意識和社會(huì )規范，從而潛移默化地內化為受教育者內在的優(yōu)良素養。具體說(shuō)來(lái)，德育具有階級性和時(shí)代特點(diǎn)，是教育者根據受教育者品德形成發(fā)展的規律，同時(shí)融合特定社會(huì )或階級的需求而施教傳道的過(guò)程。所以可以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，德育就是一種培養人的品德素養的活動(dòng)。目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板塊。②
2 校園文化的形成途徑以及對德育工作的促進(jìn)作用
2.1 領(lǐng)導者教育思想的科學(xué)性和實(shí)踐性確保著(zhù)校園文化和德育建設朝著(zhù)健康的方向發(fā)展
學(xué)校領(lǐng)導者獨具匠心的教育理念，有力引領(lǐng)著(zhù)積極、健康、高雅的校園文化的形成。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基高度肯定過(guò)環(huán)境和教育者的作用。他認為學(xué)生周?chē)氖澜缡且粋�(gè)寶庫，并且是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫，這個(gè)寶庫的寶藏包括對學(xué)生成長(cháng)起到熏陶作用的教育環(huán)境和教育環(huán)境的設計師——教師，可以說(shuō)是學(xué)生思想的源泉。所以校園文化廣闊的內涵決定了它必然具有豐富的外延，并可以體現在許多細節之處。如在學(xué)生流量密集且醒目處書(shū)寫(xiě)學(xué)校的校訓；高職院校在教學(xué)樓、實(shí)訓基地掛貼學(xué)院的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念；在人流密集的地方設置宣傳欄及時(shí)更新學(xué)院信息等�？傊�，學(xué)校的教育領(lǐng)導者通過(guò)積極整改學(xué)院的文體設施，不斷加固學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化力量，可達到德育工作關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。③
2.2 督促團、學(xué)干部營(yíng)造榜樣形象，形成各方正向評價(jià)，完善德育工作
高職院校一般是三年制，大三階段一般會(huì )根據學(xué)校安排到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習。所以學(xué)院必須通過(guò)定期召開(kāi)團、學(xué)代會(huì )更新團、學(xué)各層級干部，及時(shí)補充新鮮力量，在學(xué)工口團委的直接教育約束下，督促其關(guān)注自身發(fā)展的同時(shí)，利用不同的時(shí)間契機開(kāi)展相應活動(dòng)，既拓展了德育的途徑，豐富了同學(xué)們的文娛生活，又在師生群體中營(yíng)造良好形象，樹(shù)立榜樣口碑，從而形成良性的校園文化，配合學(xué)院德育工作的完成。
2.3 利用社團組織創(chuàng )建學(xué)生多元化課余生活，豐富德育途徑
校園文化的核心在于培養學(xué)生的高尚品格、樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并陶冶其道德情操、提升其精神境界，同時(shí)這也是一項重要的德育途徑。高職院校的社團組織可以承擔一部分這樣的德育任務(wù)。因為高職院校的社團活動(dòng)內容豐富并角度多樣，既多樣化了學(xué)生的學(xué)習生活，又有助于創(chuàng )造有活力的、多姿多彩的、積極向上的校園文化氛圍，更對德育的實(shí)施起到了正向的帶動(dòng)作用，豐富了學(xué)院德育的途徑。
2.4 班級作為校園文化發(fā)展的一支重要力量，可以成為學(xué)院德育建設的有力臂膀
班級作為學(xué)校的一個(gè)重要元素，對形成良好的校園文化和積極正向德育的實(shí)施來(lái)說(shuō)都是非常重要的基層組織力量。對于一個(gè)健康積極的班集體來(lái)說(shuō)，內部班委會(huì )、團支部等干部組合的優(yōu)秀與否具有是否能發(fā)揮積極引導作用，抵制消極風(fēng)氣影響的決定作用。
總之，校園文化建設與學(xué)校德育工作之間既統一，又互補，它們之間有著(zhù)深刻的辯證滲透關(guān)系。統一之處在于它們的育人目標；互補之處在于良好的德育工作能促進(jìn)校園文化建設正向發(fā)展，健康、活潑的校園文化氛圍又為德育目標實(shí)現提供了重要路徑，兩者之間起著(zhù)互為因果的催動(dòng)作用。
3 高職院校校園文化建設與德育工作策略
3.1 關(guān)注學(xué)生對于校園文化建設和德育工作的主體角色地位
校園文化是社會(huì )文化中的亞文化，它以學(xué)生為主體，以塑造校園健康昂揚的精神面貌為主要目標，具有充滿(mǎn)時(shí)代氣息的人文氛圍。盡管教育者在文化建設和德育工作中起著(zhù)絕對的主導作用，但是必須通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性把所學(xué)的知識學(xué)以致用、融會(huì )貫通才能產(chǎn)生德育實(shí)效，所以學(xué)生在校園文化建設和德育工作中扮演的主體作用不容忽視。
3.2 堅持以文化教育和文化活動(dòng)為載體，使受教者在實(shí)踐中體驗并內化
學(xué)生接受教育的過(guò)程是心靈層面與智慧層面融合碰撞后產(chǎn)生的火花，并根據個(gè)人的行為意識對這些火花進(jìn)行了再創(chuàng )造。學(xué)生各種意識也是在活動(dòng)實(shí)踐中形成并最后真正內化為精神世界的營(yíng)養。因此校園文化和德育工作必須根植于社會(huì )文化的土壤中，要適應社會(huì )政治、文化發(fā)展的大趨勢，通過(guò)合理優(yōu)化環(huán)境，有效整合資源，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，能夠吸引他們參加的各類(lèi)文化活動(dòng)和德育課程而潛移默化達到實(shí)踐育人的目的。
3.3 以校風(fēng)建設為核心，提升校園精神文化層次
作為校園主體精神文化和校園文化的核心內容，可以說(shuō)校風(fēng)是一種深層次的觀(guān)念文化。一個(gè)學(xué)校里最重要的校風(fēng)包括學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，這三者之間有天然的聯(lián)系。良好的學(xué)風(fēng)必然促進(jìn)教風(fēng)的優(yōu)化和考風(fēng)的嚴肅；優(yōu)秀的教風(fēng)有助于學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成；秩序井然的考風(fēng)則是良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的正向反饋。這三者又共同體現了一個(gè)學(xué)校的整體精神面貌和德育現狀。所以全院全體師生員工必須認同并貫徹“三風(fēng)”所體現的文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、生活信念，以?xún)?yōu)良的“三風(fēng)”建設彰顯學(xué)校的精神面貌。
3.4 建設優(yōu)良互動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)文化建設和德育工作開(kāi)展
校園文化以直接和間接的方式，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。它作為一種德育體現，影響提升著(zhù)受教者的道德水準和精神境界的層次，其效能不能小視，同時(shí)它也不是單純依靠某一方面的力量達到引導作用�？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)校的師生共同擔負著(zhù)起始創(chuàng )建、過(guò)程維持、及時(shí)更新和有效傳遞校園文化的重任。校園里的老師用親切易處的人格魅力促成和學(xué)生之間優(yōu)良互動(dòng)關(guān)系，不僅有助于形成融洽的師生關(guān)系，還有助于形成共同肯定的價(jià)值標準、對某種特定物的高尚信念和基本一致的行為規范，從而確保校園文化建設在德育教育中的質(zhì)性作用并堅持正向的發(fā)展指向。④
4 高職院校校園文化建設與德育工作的辯證滲透關(guān)系
高職院校德育工作以校園文化建設為重要載體，校園文化建設以輔助德育工作的思路而展開(kāi)。首先依靠校園建設之外顯的物質(zhì)文化創(chuàng )造干凈、優(yōu)美的校園環(huán)境使學(xué)生身心愉悅、斗志勃發(fā)，充滿(mǎn)活力，從而達到校園文化環(huán)境育人的目的；其次通過(guò)師生之間文化的溝通交流和活動(dòng)的開(kāi)展參與達到校園文化精神育人的目的；然后通過(guò)良好的風(fēng)氣建設營(yíng)造一種崇尚美德、磨礪志氣、求真務(wù)實(shí)、善良誠實(shí)的文化氛圍，從而營(yíng)造一種在氛圍中陶冶學(xué)生情操，達到校園文化制度育人的目標。⑤
上述可見(jiàn)，高職院校校園文化建設和德育工作內容和目標相近且時(shí)有滲透共通之處，雖然表面上它們是兩種文化形式，但從本質(zhì)上看，是相互統一的。高校學(xué)生容易接受新鮮事物，具有及時(shí)迅捷的信息傳播手段，并能快速地掌握各類(lèi)前沿文化，可以說(shuō)高校是知識分子的聚集地。高校的師生通過(guò)文化傳承的方式把先進(jìn)的知識體系和主流性的價(jià)值體系等一屆一屆往下傳承，從而自然使這種特定環(huán)境中的人有著(zhù)共同認同的思考模式和處世規范標準以及評價(jià)體系，同時(shí)持這種思考模式和處世規范的群體相互之間具有很強的認同感和凝聚力，從而達到調和人與人之間的關(guān)系，促進(jìn)全體成員形成一致的道德評價(jià)體系、價(jià)值標準以及良好的行為習慣和集體歸屬感、榮譽(yù)感的作用。因而可以說(shuō)，院校的校園文化建設與德育工作交相呼應的同時(shí)也深深打上了時(shí)代價(jià)值體系的烙印，兩者之間形成了自然的互補滲透關(guān)系。
注釋
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