(優(yōu)秀)藥學(xué)論文15篇
在學(xué)習和工作的日常里，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的藥學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
藥學(xué)論文1
本科畢業(yè)論文是高校人才培養的重要組成部分，1981年我國實(shí)行學(xué)位制度， 規定：凡申請學(xué)位者都要提交學(xué)位論文。畢業(yè)論文可以整合學(xué)生在本科階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，提升綜合素質(zhì)。從1999年制定科教興國的戰略方針后，我國高等教育向大眾化邁進(jìn)，進(jìn)行了一定規模的擴招。然而，近些年高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量總體上呈下降的趨勢，有些高校畢業(yè)論文工作趨于形式化，畢業(yè)論文的抄襲、做假等問(wèn)題越來(lái)越泛濫。為了切實(shí)提高教育質(zhì)量，強化高校畢業(yè)論文工作， 20xx年教育部下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設計) 工作的通知》及《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，強調指出高等學(xué)校必須切實(shí)加強畢業(yè)論文(設計)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節， 保障各環(huán)節的時(shí)間和效果，不得降低要求;大學(xué)生畢業(yè)論文(設計) 要嚴格管理， 確保質(zhì)量。北京城市學(xué)院一直以來(lái)對本科畢業(yè)論文工作非常重視。為了全面確保并提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，找到適合應用型本科人才培養方案的畢業(yè)論文的形式，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)論文實(shí)際工作開(kāi)展研究和實(shí)踐，取得了良好的結果，并為其他應用型本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文工作提供一定的參考。
1 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的現狀
1.1 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是應用型
本科專(zhuān)業(yè)，培養掌握中藥學(xué)基礎知識、基本知識、基本技能，熟悉中醫學(xué)、藥學(xué)等知識和能力，能在中藥流通、使用、生產(chǎn)、檢驗領(lǐng)域從事中藥調劑、合理用藥、中藥制藥、質(zhì)量檢驗等符合中醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用型人才，可從事如下工作：藥店、醫院、保健品店等的調劑、合理用藥及養生保健等工作;中藥相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理、質(zhì)量檢驗、質(zhì)量控制、臨床監察、生產(chǎn)、研發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò )等工作;中藥及天然藥物相關(guān)實(shí)驗室技術(shù)工作。
1.2 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作概況
根據專(zhuān)業(yè)定位及人才培養方案，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型中藥學(xué)本科人才，而非研究性相關(guān)人才。本專(zhuān)業(yè)采取3+1培養模式，即：利用3學(xué)年進(jìn)行公共基礎、專(zhuān)業(yè)基礎及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習;利用1學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習及崗位實(shí)習，使學(xué)生在崗位實(shí)習中進(jìn)行中藥相關(guān)崗位實(shí)訓并完成畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文工作中，力求圍繞畢業(yè)論文的核心目的，以實(shí)際崗位工作為核心，在畢業(yè)論文中解決實(shí)際問(wèn)題。
2 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐及成果分析
我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作目前已完成20xx屆、20xx屆及20xx屆，在畢業(yè)論文工作中，根據實(shí)習單位特點(diǎn)及具體實(shí)習工作內容，以培養方案為核心，不斷地對畢業(yè)論文工作的過(guò)程、形式及管理等方面進(jìn)行實(shí)踐，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.1 選題階段靈活，雙指導教師選派，旨在解決實(shí)際問(wèn)題
由于我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大多數學(xué)生進(jìn)入不同實(shí)習單位或不同崗位，原則上要求一人一題，與崗位相結合并考慮實(shí)用性[1]，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習單位后，結合實(shí)習單位具體情況、實(shí)習具體內容及自我興趣自擬選題。選題務(wù)必緊扣培養目標，可利用一種或幾種研究方法綜合研究，且有可實(shí)施及可操作性。首先在實(shí)習單位指定指導老師，因為學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間一直在崗位實(shí)習，實(shí)習單位老師可隨時(shí)指導學(xué)生;同時(shí)，學(xué)校會(huì )配備1名校內負責教師協(xié)助指導，跟校外實(shí)習單位的老師溝通，高質(zhì)量地全過(guò)程管理學(xué)生的畢業(yè)論文。對于實(shí)習單位沒(méi)有相關(guān)指導老師的，結合選題的同時(shí)，在學(xué)生、教師雙向選擇基礎上，選派校內老師作為畢業(yè)論文指導教師，并實(shí)行負責人制。
3 畢業(yè)論文選題類(lèi)型的多樣化
3.1 鼓勵支持科研型畢業(yè)論文形式
學(xué)生實(shí)習單位是科研院所或醫藥公司的，在實(shí)習過(guò)程中參與中藥研發(fā)等項目，畢業(yè)論文與科學(xué)研究相關(guān)，這與大多數高校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一致。在此期間，學(xué)生可以對藥物研發(fā)有深刻認識，運用所學(xué)的理論知識，培養良好的科研思維和解決問(wèn)題能力。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。
3.2 增加實(shí)驗大報告類(lèi)型的.論文形式
實(shí)習單位是某醫藥公司或藥廠(chǎng)的質(zhì)檢部門(mén)，在實(shí)習中主要接觸質(zhì)量檢驗工作，依據藥典或相關(guān)規范操作，無(wú)需進(jìn)行科研設計，不能完全等同科研項目，將該類(lèi)型設定為實(shí)驗大報告的實(shí)驗型畢業(yè)論文，要求學(xué)生將實(shí)習工作及實(shí)驗過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節掌握。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。
3.3 增加調研型畢業(yè)論文的形式調研型論文的增加基于以下幾點(diǎn)：
�、俦姸喔咝Ｖ兴帉W(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文大多是實(shí)驗型論文，這是沿用多年的醫藥學(xué)院校本科畢業(yè)論文的模式。然而，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習中不能接觸相關(guān)實(shí)驗或科研項目。
�、谖覈咝Ｖ兴帉W(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文遇到諸多問(wèn)題，也都在進(jìn)行改革。中山大學(xué)藥學(xué)系學(xué)生做過(guò)調研型畢業(yè)論文，其他中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)做調研型論文的資料很有限。
�、蹚奈覈咝，F狀來(lái)看，除實(shí)驗性很強的專(zhuān)業(yè)外，有很多專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文傾向于社會(huì )調查深入剖析某專(zhuān)題的實(shí)質(zhì)。且我校經(jīng)濟管理等其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文采用調研型論文�；谏鲜�，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文增加調研型論文，不僅非常切合畢業(yè)生的實(shí)習崗位，也符合就業(yè)現實(shí)情況。該調研型論文要求與中藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)，解決單位的實(shí)際問(wèn)題，這對畢業(yè)生開(kāi)展后續工作及工作晉升都有現實(shí)意義。通過(guò)中藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的調研，完成畢業(yè)論文，能夠對學(xué)生基礎、專(zhuān)業(yè)知識及應用能力全面考查，使學(xué)生所學(xué)知識與崗位實(shí)際需要相結合，培養分析解決實(shí)際問(wèn)題及知識應用能力，使學(xué)生能得到綜合訓練，達到畢業(yè)論文教學(xué)目的。調研型畢業(yè)論文題目。
3.4 增加處方分析
類(lèi)型的論文形式學(xué)生實(shí)習的具體工作是醫藥藥房的中藥調劑工作，可以對處方的規范性及合理性進(jìn)行分析，有些可參與醫院開(kāi)展的處方點(diǎn)評工作，將該類(lèi)型設定為處方分析型畢業(yè)論文。這樣不僅可以很好地結合實(shí)習單位的具體問(wèn)題，也可利用所學(xué)的中藥學(xué)相關(guān)的知識，綜合分析、解決問(wèn)題，也為后續中藥調劑工作做鋪墊。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。
3.5 增加實(shí)習總結類(lèi)型的論文形式
實(shí)習單位是醫藥公司或藥廠(chǎng)的車(chē)間，學(xué)生實(shí)習中參與藥物生產(chǎn)過(guò)程;有的實(shí)習單位是藥店，學(xué)生實(shí)習中進(jìn)行藥品銷(xiāo)售、中藥飲片調劑、中藥煎藥或庫房管理等工作，可以根據具體實(shí)習內容撰寫(xiě)實(shí)習總結類(lèi)型畢業(yè)論文，不僅可以使學(xué)生對中藥學(xué)相關(guān)崗位工作內容有全面、深入地了解，也可運用所學(xué)的理論知識分析實(shí)踐操作中的每一環(huán)節，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，從而達到畢業(yè)論文綜合訓練的目的。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。
4 合理安排畢業(yè)論文時(shí)間避免就業(yè)的沖突
近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)論文與就業(yè)的時(shí)間和精力難以平衡，有的學(xué)生將更多的精力投入到工作或找工作中，難以保證畢業(yè)論文任務(wù)。北京中醫藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對此狀況進(jìn)行相關(guān)改革：調整本科畢業(yè)論文的時(shí)間，在時(shí)間上給予保證，其畢業(yè)論文時(shí)間已經(jīng)由原來(lái)的大四下學(xué)期調整到大四的兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐證明這對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量具有一定的成效。我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為緩解此問(wèn)題，在3+1的人才培養模式的前提下，將畢業(yè)論文的啟動(dòng)時(shí)間提前，學(xué)生在8月中旬進(jìn)入實(shí)習單位，基本在9月初左右確定選題，在實(shí)習的前半過(guò)程中基本完成畢業(yè)論文的相關(guān)研究工作，后續的實(shí)習工作中只進(jìn)行論文的撰寫(xiě)及補充等工作。這樣的時(shí)間安排可在一定程度上緩沖就業(yè)與畢業(yè)論文的矛盾。
5 畢業(yè)論文的模擬訓練的必要性
在論文工作開(kāi)始前，開(kāi)設相關(guān)課程或必要培訓，使學(xué)生掌握需要具備的知識和能力。廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院在實(shí)習前進(jìn)行畢業(yè)論文系統輔導，讓學(xué)生明確實(shí)習目的及論文要求， 并要求實(shí)習單位強化對論文的質(zhì)量監控。北京中醫藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)[4]在畢業(yè)論文工作前期進(jìn)行課程設計和集體指導，開(kāi)設系列論文選題指導和論文寫(xiě)作等專(zhuān)題講座，輔導一些共性問(wèn)題，從源頭上改善畢業(yè)論文質(zhì)量。廣西中醫學(xué)院應利用寒、暑假期，充分利用實(shí)驗室資源，組織學(xué)生進(jìn)行論文相關(guān)的技能訓練。在我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作中，利用畢業(yè)論文開(kāi)始前的中藥課題設計為畢業(yè)論文工作打基礎。課程中開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作講座，并對畢業(yè)論文進(jìn)行初步模擬;同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中重視培養學(xué)生的科研意識和撰寫(xiě)科研論文能力，畢業(yè)論文開(kāi)始前加強對學(xué)生畢業(yè)論文的正確態(tài)度的引導，通過(guò)適當培訓、練習及模擬設計等措施，逐步使學(xué)生掌握完成畢業(yè)論文的有關(guān)能力，從而確保并促進(jìn)論文整體水平的提高。
6 加強畢業(yè)論文過(guò)程管理嚴格保證畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)論文工作需要在各個(gè)環(huán)節嚴格把關(guān)，精心組織和指導是畢業(yè)論文順利完成的保障;需要規范畢業(yè)論文過(guò)程管理，健全各項規章制度，明確權責。在論文管理過(guò)程中，需要找到較好的全程管理方法，PBL教育理念貫穿于選題、文獻搜集、課題設計及結果分析、論文撰寫(xiě)等各環(huán)節中，從而確保畢業(yè)論文質(zhì)量。在我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作中，制作《中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導手冊》給學(xué)生和論文指導老師，使指導老師和學(xué)生均能夠明確論文要求;在實(shí)際操作中嚴格控制，全程確保論文質(zhì)量;及時(shí)了解在論文過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對于共性的困難問(wèn)題，統一解決并予以明確;對于有些學(xué)生對論文的態(tài)度及做法錯誤，及時(shí)告知、糾正。在論文的開(kāi)題、中期、答辯等環(huán)節嚴格把關(guān)，對于質(zhì)量較差的學(xué)生，要求其進(jìn)行二次審查。同時(shí)要求學(xué)生在每2周向指導老師匯報進(jìn)展，以便更好地指導與管理。
7 結語(yǔ)
畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)培養方案中的人才培養方案的重要環(huán)節，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文又具有特殊的實(shí)際背景和要求，通過(guò)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作，對于加強中藥學(xué)應用型人才的培養非常重要，在論文中結合具體實(shí)習內容，強化中藥學(xué)基礎知識，強化中藥研究的思維及意識，堅定從事中醫藥事業(yè)的信心。同時(shí)在畢業(yè)論文工作中，強化學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，提高發(fā)現及解決問(wèn)題的能力，提高應用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量，這也將促進(jìn)我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養出更多優(yōu)秀的應用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
藥學(xué)論文2
淺談我國生物制藥產(chǎn)業(yè)現狀分析及發(fā)展戰略
【摘要】 本文對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)現狀及發(fā)展戰略進(jìn)行了研究。指出了我國生物制藥產(chǎn)業(yè)突出的問(wèn)題，比如創(chuàng )新研發(fā)不足，融資的渠道不暢，混亂的產(chǎn)業(yè)格局。針對出現的問(wèn)題，提出了相應的解決方法，有仿制、創(chuàng )新并舉，拓寬融資的渠道，進(jìn)行標準化的管理。全文結構緊湊，希望可以促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的研究。
【關(guān)鍵詞】 生物制藥;發(fā)展;創(chuàng )新
近20年來(lái)，以酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程、基因工程為代表現代的生物技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，并日益改變和影響著(zhù)人們的生活和生產(chǎn)方式。自上世紀的90年代以來(lái)，隨著(zhù)基因組等重大技術(shù)突破使生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程明顯的加快。當前，有三分之二的生物技術(shù)成果被應用于醫藥行業(yè)，用以對傳統醫藥學(xué)進(jìn)行改良或開(kāi)發(fā)特色新藥，由此引起醫藥工業(yè)重大的變革。
1 我國的生物制藥業(yè)現狀
1.1 總體概述 我國的生物制藥業(yè)起步比較晚，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，基因工程藥物作為核心研制、開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)化己具備了一定的規模。當前我國注冊生物技術(shù)類(lèi)公司有400多家，已經(jīng)取得基因工程類(lèi)藥物試產(chǎn)或者生產(chǎn)批文企業(yè)占到四分之一，主要分布于一些經(jīng)濟發(fā)達省、市及地區，比如北京、上海、浙江、廣東、山東、江蘇等地。近十幾年來(lái)，我國開(kāi)發(fā)了一大批新特效類(lèi)藥物，大大解決過(guò)去使用常規方法不能夠生產(chǎn)或生產(chǎn)成本非常昂貴藥品生產(chǎn)技術(shù)的問(wèn)題，這些藥品可分別用來(lái)防治諸如遺傳性、心腦肺血竹、免疫性、腫瘤、內分泌之類(lèi)嚴重威脅到人類(lèi)健康疑難病癥，并且在避免毒副等作用明顯要優(yōu)于傳統類(lèi)藥品。
1.2 突出的問(wèn)題
1.2.1 創(chuàng )新研發(fā)不足
在加入世界貿易組織以后，中國必須要遵守《同貿易有關(guān)知識產(chǎn)權協(xié)議》，于專(zhuān)利期內如果仿制某類(lèi)新藥，開(kāi)發(fā)一方有權索要4- 10億美金賠款。國際的大型生物制藥類(lèi)企業(yè)，研發(fā)的費用可占到銷(xiāo)售收入20%以上，在這個(gè)方面我國的生物制藥行業(yè)長(cháng)期處在弱勢的情況。
引發(fā)國內生物的制藥業(yè)缺乏創(chuàng )新原因就在生物制藥類(lèi)企業(yè)于研發(fā)思想意識上比較落后，新藥的研發(fā)過(guò)程沿用了學(xué)術(shù)工作方式，先從文獻索引開(kāi)始，在實(shí)際上仍然是走一條模仿的道路，缺少原創(chuàng )性。在一方面，科技研究所研究成果，多數還沉淀于實(shí)驗室或保險柜;另一方面，比較于產(chǎn)品的創(chuàng )新，企業(yè)更加注重于現有產(chǎn)品改革及提高。這樣的結果就是，創(chuàng )新的成果市場(chǎng)的轉化率很低，離產(chǎn)業(yè)化、規�；男枨笕杂蟹浅４蟮木嚯x。
1.2.2 融資的渠道不暢
作為高新技術(shù)類(lèi)行業(yè)，生物制藥的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)決定它需要前期資本的投入很大，因此除了企業(yè)的自身盈利積累及政府的資助以外，資本融通問(wèn)題就變得至關(guān)重要。風(fēng)險投資機構在生物制藥投資方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，但是因為投資的收益不理想，最近幾年來(lái)投資大幅減少，由全面投資轉變?yōu)橹攸c(diǎn)投資。因為風(fēng)險投資的明顯導向作用，引起其他方面投資紛紛的縮水，這都嚴重阻礙我國的生物制藥業(yè)發(fā)展。
1.2.3 混亂的產(chǎn)業(yè)格局
我國的生物制藥業(yè)未形成一定的格局，產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)入了壁壘期。國內企業(yè)于市場(chǎng)風(fēng)險的估計不足，對于一些國外暢銷(xiāo)類(lèi)產(chǎn)品，生產(chǎn)能力嚴重過(guò)剩，引發(fā)整個(gè)市場(chǎng)低水平的惡性競爭。除最初幾個(gè)產(chǎn)品先上市企業(yè)得到盈利以外，大多企業(yè)難以獲得大的毛利率，在些甚至處在虧損的邊緣。
2 我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰略
2.1 仿制、創(chuàng )新并舉
制藥行業(yè)里能銷(xiāo)售真正有價(jià)值產(chǎn)品只有一種:就是患者使用藥物。創(chuàng )新不僅僅是個(gè)學(xué)術(shù)過(guò)程，更是個(gè)商業(yè)過(guò)程，企業(yè)創(chuàng )新首先應當從需求開(kāi)始，進(jìn)而尋找滿(mǎn)足此種需求功能，由功能來(lái)確認技術(shù)構思，由技術(shù)構思來(lái)考慮技術(shù)方案，這樣就可降低產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)上的風(fēng)險。在制藥業(yè)方面，產(chǎn)業(yè)鏈分成上游創(chuàng )新的階段、中游物質(zhì)的分離階段、產(chǎn)品的加工階段、下游的營(yíng)銷(xiāo)策劃階段及渠道分銷(xiāo)等。而生物藥品研究開(kāi)發(fā)的方式應該趨向一體化，從研究試驗到生產(chǎn)到市場(chǎng)整個(gè)的過(guò)程要實(shí)行一體化，創(chuàng )建企業(yè)、研究機構一體化聯(lián)合體，于技術(shù)、資金、市場(chǎng)、人才與管理互動(dòng)式發(fā)展，相互滲透。
2.2 拓寬融資的渠道
公開(kāi)的資本市場(chǎng)里融資可為產(chǎn)品處于成熟的階段生物制藥類(lèi)企業(yè)提供資本的渠道，但對大部分處于初創(chuàng )期或種子期的企業(yè)由于缺少穩定的現金、現實(shí)商品化的產(chǎn)品、可靠?jì)攤腵能力，難以從間接的資本市場(chǎng)來(lái)獲得支持(比如銀行類(lèi)金融機構提供債權性的資本)，并且高額的負債所產(chǎn)生沉重利息負擔會(huì )極大制約企業(yè)后繼的發(fā)展。
國外風(fēng)險基金在逐漸地進(jìn)入中國，包含大型生物制藥公司和技術(shù)公司在內跨國企業(yè)使用聯(lián)盟等方式對我國的生物制藥類(lèi)企業(yè)進(jìn)行投資，及我國自身的私募基金、風(fēng)險基金等發(fā)展，還有呼之欲出創(chuàng )業(yè)板，于我國生物制藥類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展將會(huì )起到強大推動(dòng)作用。我國的生物制藥類(lèi)企業(yè)只有增強項目的運作能力，才會(huì )有效地融合金融和生物制藥技術(shù)，形成圍繞企業(yè)成長(cháng)的全面的發(fā)展鏈，進(jìn)而構成項目運作良好的循環(huán)。
2.3 進(jìn)行標準化的管理
國際貿易中，歐美發(fā)達國家憑借自身的經(jīng)濟、技術(shù)優(yōu)勢，制定苛刻的技術(shù)法規、技術(shù)標準和技術(shù)認證的制度，于發(fā)展中國家出口交易產(chǎn)生極大限制作用。醫藥的貿易也成為歐美國家使用技術(shù)壁壘里最頻繁領(lǐng)域之一。國內的制藥企業(yè)環(huán)境安全上的意識還很薄弱，實(shí)行國際認證企業(yè)的數目也極少，這都會(huì )在以后的我國醫藥產(chǎn)品出口上形成“技術(shù)壁壘”。為此，國內的生物制藥類(lèi)企業(yè)需清醒地認識到: 進(jìn)行標準化的管理是國內生物制藥類(lèi)企業(yè)突破技術(shù)的壁壘，提高商品出口根本的途徑。積極引進(jìn)、培養熟悉國際規則又有制藥的實(shí)踐經(jīng)驗專(zhuān)家型的人才，進(jìn)而使企業(yè)達到國際的先進(jìn)水平。
參考文獻
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藥學(xué)論文3
知識的傳授是有限的，而學(xué)習能力的延伸是無(wú)限的，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，從長(cháng)遠、發(fā)展的眼光來(lái)看，教育的任務(wù)應當由傳授學(xué)生知識向培養學(xué)生自主學(xué)習的能力轉變。自主學(xué)習重視學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)教師預設案例及問(wèn)題，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積極主動(dòng)地建構知識、理解知識、應用知識，培養學(xué)生適應社會(huì )、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為學(xué)生培養的新型學(xué)習方式，在藥學(xué)、醫學(xué)、民族醫學(xué)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)廣泛應用，逐漸受到各大院校的認可。本文將總結自主學(xué)習在藥學(xué)中應用的成功案例，以期為該方法在藥學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的合理應用提供參考。
1.自主學(xué)習在藥學(xué)領(lǐng)域的應用
1.1在中藥學(xué)中的應用
為避免在中藥學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，改變“填鴨式”教學(xué)，李海燕等在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重增強學(xué)生自主學(xué)習意識，逐步從以“教”為中心轉向以“學(xué)”為中心，在講授每章概述內容時(shí)，強調共性?xún)热�，然后在學(xué)習具體藥物時(shí)，只需掌握共性以外的個(gè)性特征，向學(xué)生傳授學(xué)習的方法，切實(shí)做到“授人以漁”；創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圈，增加歷史典故以及經(jīng)典醫案，激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習；適當引入病例，通過(guò)分析病例，促使學(xué)生將所學(xué)的中醫基礎、中醫診斷等知識結合起來(lái)，溫故知新，增強自主學(xué)習興趣；充分利用中藥標本和校園藥圃，讓學(xué)生鑒定藥材，學(xué)以致用，培養自主學(xué)習的能力。何世民等強調中藥學(xué)的教學(xué)方法應當與時(shí)俱進(jìn)，認為自學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是“實(shí)地現場(chǎng)教學(xué)”模式強有力的補充，建議將中藥學(xué)中較為次要和簡(jiǎn)單的內容，采用教師布置自學(xué)要求和思考題，依托課程中心和網(wǎng)絡(luò )課件引導學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，該項改革受到大多數學(xué)生的認可。舒樹(shù)苗等在課堂教學(xué)環(huán)節，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習方案、確定適合自己的自主學(xué)習方法實(shí)施自主學(xué)習；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )新性實(shí)驗并提高綜合性、設計性實(shí)驗比例；安排實(shí)訓教學(xué)環(huán)節；合理規劃見(jiàn)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計；進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐并撰寫(xiě)實(shí)踐總結，保證自主學(xué)習的順利開(kāi)展。同時(shí)，建議應當設置與自主學(xué)習相應的質(zhì)量評價(jià)標準（如學(xué)習能力）和評價(jià)方法（如形成性評價(jià)）。王君明等建議以問(wèn)題為基礎，在發(fā)現、提出及解決問(wèn)題過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學(xué)習的意識和能動(dòng)性。
1.2在中藥炮制學(xué)中的應用
竇志英等[w]在中藥炮制學(xué)理論教學(xué)模式的改進(jìn)中，強調將學(xué)生作為認知主體而不僅僅是教育對象，提出具有針對性和層次性也要體現廣泛性和綜合性的問(wèn)題，營(yíng)造師生研討的氛圍來(lái)保證課前設計的質(zhì)量，并充分利用現代網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體技術(shù)、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)理念及原則方面，培養學(xué)生的中醫藥思維、批判性思維及創(chuàng )新意識。做好課后教學(xué)工作以完善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，真正做到“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生提高了學(xué)習興趣，樹(shù)立了自主學(xué)習、終身學(xué)習的觀(guān)念。薛海萍m創(chuàng )設了中藥炮制學(xué)虛擬實(shí)驗室，使學(xué)生可進(jìn)行模擬實(shí)驗操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
1.3在中藥藥理學(xué)中的應用
王暉等采用啟發(fā)式教學(xué)，根據中藥功效主治讓學(xué)生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實(shí)等問(wèn)題，并采用PBL的教學(xué)法增加設計性實(shí)驗，讓學(xué)生自主査閱書(shū)籍和文獻等，設計實(shí)驗方案，全班集體討論，確定最終方案。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的應用，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高了自主學(xué)習能力培養的效果。方曉艷等在教學(xué)過(guò)程中，統籌教材，突出重點(diǎn)，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現代藥理的相互比較，以期能提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
1.4在藥劑學(xué)及中藥藥劑學(xué)中的應用
楊文婷等在藥劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生知道教學(xué)計劃和教學(xué)要求、自主建立處方分析題庫、設計工藝操作單元的磁貼、注重學(xué)生的自我總結和反思等方法，引導學(xué)生自主學(xué)習的行為。并在教學(xué)過(guò)程中，增加對專(zhuān)業(yè)前景的展望、培養自信的態(tài)度、公開(kāi)地鼓勵表?yè)P等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。章圣朋等在理論教學(xué)方面，注重新課導入方式、突出案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在實(shí)驗教學(xué)方面，加強設計性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并建立模擬藥廠(chǎng)，提高學(xué)生感性認識，縮短實(shí)驗室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離；在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教育，為提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供思路。徐靜?在教學(xué)中應用PBL教學(xué)法結合案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習能力。潘雪英建議在備課時(shí)，對于學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的知識，要相信學(xué)生，引導學(xué)生自學(xué)；對于新舊知識有直接聯(lián)系的，采用遷移類(lèi)比的方式，誘導學(xué)生自學(xué)；而對于難以理解或不易接受的，采用動(dòng)手操作、演示等方式，指導學(xué)生自學(xué)。張荷蘭等在藥劑學(xué)中實(shí)施小組自主學(xué)習，建議應當教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的策略和基本的合作技能；選擇適宜的教學(xué)內容以利于有效激發(fā)自主學(xué)習的欲望；同時(shí)需要學(xué)生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學(xué)習能力。
國大亮等從知識、情感、能力三方面剖析了教學(xué)設計的要素，詮釋教學(xué)設計對中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導作用，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。張繼芬等借助Moodle平臺，將自主學(xué)習教學(xué)模式引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)中，有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維、團隊合作、學(xué)習探究和知識創(chuàng )新能力，實(shí)現高質(zhì)量的教與學(xué)。時(shí)軍等在中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采用啟發(fā)式教學(xué)，新課引入采用曰常實(shí)例、背景知識或已學(xué)知識，課堂教學(xué)過(guò)程中利用圖片、動(dòng)畫(huà)等輔助作用幫助同學(xué)們理解抽象概念，將重難點(diǎn)知識詳細講解，課后注重自學(xué)輔導，培養探索與創(chuàng )新能力，使沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
1.5在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應用
邵晶等通過(guò)問(wèn)題預設、案例討論分析、熱點(diǎn)問(wèn)題追蹤、專(zhuān)題項目設置等方法引導學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，注重課前準備并引導學(xué)生按照正確方向進(jìn)行自主知識構建，綜合自主學(xué)習過(guò)程學(xué)生的參與程度、團隊協(xié)作能力、解決問(wèn)題及創(chuàng )新能力對學(xué)習結果進(jìn)行考核，為了更好地激勵學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習興趣，引入競賽機制。所建立的“以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師引導教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、探究性、合作性、創(chuàng )新性，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。為達到期望的效果，要求教師在問(wèn)題及案例的設置時(shí)，應當與科技進(jìn)展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對性、準確性、實(shí)際性、合理性及與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性、與其他專(zhuān)業(yè)的連貫性等。
1.6在中藥化學(xué)中的應用
徐暾海等在自主學(xué)習模式與理念的應用、教學(xué)內容的組織、教學(xué)程序的安排、作業(yè)的設置、教學(xué)形式的選擇以及參考文獻的推薦等方面，調動(dòng)學(xué)生有效參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生將概念知識轉化為操作技能、把陳述性知識內化為操作性知識的能力。魏娜等在中藥化學(xué)的'教學(xué)中，將課程講授分為3個(gè)階段:第1階段分析比較醌類(lèi)、黃酮、苯丙素類(lèi)的結構及性質(zhì)，找出相似性與差異性；第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結構特點(diǎn)；第3階段則是生物堿類(lèi)獨立講解。通過(guò)規劃合理的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力并為更好地開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。劉浩宇[采用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、以問(wèn)題為中心的教學(xué)等方法，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)求索，從學(xué)習知識轉變?yōu)閷W(xué)會(huì )學(xué)習，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。李文軍等在中藥化學(xué)中開(kāi)展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿“復方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報告撰寫(xiě)過(guò)程中，使中藥化學(xué)的教學(xué)貼近社會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
1.7在天然藥物化學(xué)中的應用
韓維娜等注重理論教學(xué)的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中嘗試運用以問(wèn)題為中心的討論式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，并強調實(shí)習教學(xué)和實(shí)驗課教學(xué)的重要性，建立了以培養學(xué)生自主學(xué)習能力，強化實(shí)踐教學(xué)為平臺的教學(xué)方法，加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養。由于不同院校教學(xué)條件、教學(xué)內容等存在差異，在借鑒過(guò)程中應當注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等在天然藥物化學(xué)課程中構建以學(xué)生為中心、發(fā)展自主學(xué)習技能的教學(xué)模式時(shí)，為創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的新型教學(xué)環(huán)境，運用PBL教學(xué)法m和雙語(yǔ)教學(xué)方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.8在生藥學(xué)中的應用
鐘世紅等pq深入挖掘生藥學(xué)課程特色，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、課題式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法（改進(jìn)實(shí)驗課教學(xué)、改進(jìn)見(jiàn)習模式、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際）等教學(xué)方法，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)、善思，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，鼓勵其主動(dòng)發(fā)展，以培養其自主學(xué)習的能力，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。
1.9在分析化學(xué)中的應用
鄧海山在理論課教學(xué)中，首先創(chuàng )設一個(gè)復雜而有意義的情境（問(wèn)題、實(shí)物、圖像、活動(dòng)、語(yǔ)言、原有知識及相關(guān)背景），并尋求解決之法；然后引導學(xué)生在已有答案的基礎上舉一反三，增強學(xué)生對知識和學(xué)習方法的遷移能力；最后，讓學(xué)生對所獲問(wèn)題的解決方法進(jìn)行總結、反思，培養學(xué)生的反省認知能力。在實(shí)驗課教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式、設計性實(shí)驗教學(xué)。課堂之外，構建自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺、建立自適應測驗系統，促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和自我提高。通過(guò)構建分析化學(xué)課程的自主學(xué)習體系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、掌握技能的同時(shí)，培養自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
1.10在藥物治療學(xué)中的應用
吳昊姝等針對藥物治療學(xué)的教學(xué)目的，將課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，第1階段采用教師教授總論章節并結合藥物治療實(shí)例進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；第2階段采用讓學(xué)生自由組團，開(kāi)展文獻調研、綜述寫(xiě)作、PPT制作及展示、課堂討論等多種個(gè)性化教學(xué)手段，由教師和學(xué)生一起綜合評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習、知識運用和團隊協(xié)作能力，并根據自主學(xué)習和考核特點(diǎn)，建設具有網(wǎng)上互動(dòng)和評價(jià)功能的課程網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習，增強獲取專(zhuān)業(yè)知識的能力，提高綜合素質(zhì)。
2.展望
自主學(xué)習是以學(xué)生主動(dòng)性為學(xué)習的內在動(dòng)力，為實(shí)現“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的熱情和積極性。在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應當結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，將多種教學(xué)方法和手段融合使用、合理調配，形成完善的方法和質(zhì)量評價(jià)體系，把培養學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最終培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。自主學(xué)習在藥學(xué)中的成功應用，為其在藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步推廣積累了經(jīng)驗。隨著(zhù)藥學(xué)研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現有的研究成果進(jìn)一步的升華，則是今后應當關(guān)注的方向。
藥學(xué)論文4
1協(xié)同創(chuàng )新是中醫藥學(xué)研究生教育改革的必然途徑
《中醫藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規劃》分析了中醫藥事業(yè)面臨的形勢，提出要加強中醫藥人才隊伍建設，“繼續開(kāi)展全國老中醫藥專(zhuān)家學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承工作、全國優(yōu)秀中醫臨床人才培養工作”以促進(jìn)高層次中醫藥人才培養。而協(xié)同創(chuàng )新本質(zhì)上是一種管理創(chuàng )新，是資源的有效互動(dòng)和優(yōu)化利用，既包括微觀(guān)層面的組織內部共享機制，也包括宏觀(guān)層面的各相關(guān)獨立組織（如大學(xué)、企業(yè)、研究機構等）之間的合作與協(xié)同關(guān)系（產(chǎn)學(xué)研合作為基本形式）。為培養出掌握主要診療技能與傳統特色療法、能緊跟國際醫學(xué)知識前沿并適應現代醫學(xué)新模式需要、能獨立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的高層次中醫臨床人才，和具備扎實(shí)的醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與技能、能勝任中藥新藥研發(fā)與生產(chǎn)銷(xiāo)售等方面能力的高層次中藥學(xué)人才，協(xié)同創(chuàng )新計劃的實(shí)施是必然途徑。必須以協(xié)同創(chuàng )新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng )新思想貫穿于人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承創(chuàng )新的全過(guò)程，構建起協(xié)同創(chuàng )新的新模式（和機制）。
2協(xié)同創(chuàng )新是廣州中醫藥大學(xué)中醫藥學(xué)研究生教育改革的應對之策
2.1初步建立了協(xié)同創(chuàng )新運行機制
從主體層面看，廣州中醫藥大學(xué)充分發(fā)揮了資源整合優(yōu)勢和組織協(xié)調作用，逐步完善內部組織的健全、相關(guān)章程的制定、發(fā)展目標的確定，以及相關(guān)計劃和方案的安排部署，積極推動(dòng)大學(xué)與政府、企業(yè)、研究所以及其他高校的合作（包括國際合作）。通過(guò)校企聯(lián)合培養研究生制度等方式，全方位培養相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)急需的`人才。例如，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養多為雙導師制，研究生在合作企業(yè)見(jiàn)習或實(shí)習時(shí)，配備一名實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師（具備高級職稱(chēng)）。
2.2創(chuàng )建具有中醫藥特色的協(xié)同創(chuàng )新中心
廣州中醫藥大學(xué)面向國家和廣東經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重大需求問(wèn)題，在中醫藥行業(yè)領(lǐng)域尋找有效突破口，整合校內外優(yōu)質(zhì)資源，啟動(dòng)了“籌建校級-力爭省級-培育國家級”的協(xié)同創(chuàng )新中心建設方案。20xx年，廣州中醫藥大學(xué)的“華南中醫藥協(xié)同創(chuàng )新中心”和“腫瘤中醫藥防治轉化醫學(xué)研究協(xié)同創(chuàng )新發(fā)展中心”2個(gè)協(xié)同創(chuàng )新平臺通過(guò)廣東省教育廳首批認定。協(xié)同創(chuàng )新中心的建設，為相關(guān)研究方向的中醫藥學(xué)研究生教育提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，更有利于研究生的專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養。
2.3加強科研平臺構建
“科研主導、導師主責”是研究生教育的兩大基石。廣州中醫藥大學(xué)歷來(lái)重視以科研平臺建設推進(jìn)研究生教育工作。在協(xié)同創(chuàng )新背景下，大學(xué)積極發(fā)揮廣東省中醫藥科學(xué)院、廣東中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新聯(lián)盟、東莞中醫藥數理工程研究院、廣州中醫藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園的技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步推動(dòng)校市、校企合作，共建聯(lián)合研究院和多元化成果轉化平臺，形成政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的技術(shù)轉移模式。在穩步提高大學(xué)對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展貢獻度的同時(shí)，大力發(fā)展研究生教育，促進(jìn)中醫藥學(xué)高層次人才培養。
2.4加快導師隊伍發(fā)展
協(xié)同創(chuàng )新計劃的實(shí)施及中醫藥學(xué)研究生教育改革都必須以?xún)?yōu)質(zhì)的教師隊伍為根基。廣州中醫藥大學(xué)突出了師德建設、優(yōu)秀教師培養和引進(jìn)、聘任制度完善等三個(gè)方面的工作。20xx年大學(xué)修訂了更嚴格的導師遴選制度，并在遴選過(guò)程中嚴格把關(guān)，尤其對合作單位的導師資質(zhì)進(jìn)行嚴格審核，但另一方面，遴選制度又對各類(lèi)拔尖人才（和青年英才）作出了年限的傾斜。相關(guān)措施及其實(shí)施有效的保證了研究生導師具有較強的科研能力和實(shí)踐水平。
2.5規范管理文件、優(yōu)化培養過(guò)程
在產(chǎn)學(xué)研合作培養機制下，大學(xué)充分發(fā)揮校本部、研究所（或企業(yè)、醫院）各自?xún)?yōu)勢，以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng )造開(kāi)放的育人環(huán)境，增強理論教學(xué)的廣度與深度、加大實(shí)踐環(huán)節的考核和評價(jià)。為實(shí)現培養過(guò)程的優(yōu)化，大學(xué)逐步規范了從招生考試、課程學(xué)習、臨床輪訓（或企業(yè)實(shí)習）管理與考核、論文撰寫(xiě)和學(xué)位申請等整個(gè)培養過(guò)程中的各類(lèi)文件制度，如先后制定了《廣州中醫藥大學(xué)碩博連讀卓越研究生培養工作實(shí)施細則》、《廣州中醫藥大學(xué)卓越中醫師臨床輪訓考核指標體系與規范》、《廣州中醫藥大學(xué)研究生聯(lián)合培養基地建設與管理辦法（試行）》等相關(guān)文件。
3問(wèn)題與展望
面對國家經(jīng)濟發(fā)展轉型升級和醫療衛生體制改革對高層次、應用型中醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，以協(xié)同創(chuàng )新為契機，是推動(dòng)中醫藥學(xué)研究生教育（尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育）理論研究和實(shí)踐探索的必由之路。但要真正實(shí)現中醫藥院校與科研院所、中醫藥企業(yè)（和醫院）、地方政府（及其相關(guān)部門(mén)），乃至國際社會(huì )的深度融合，而不是曲意迎合所謂的社會(huì )發(fā)展，去追求“短平快”的項目，還必須立足于運行機制和驅動(dòng)力上的突破，以激勵機制創(chuàng )新和資源整合方式創(chuàng )新為樞紐點(diǎn)。因此，為推動(dòng)中醫藥學(xué)研究生教育改革，下一步的工作重點(diǎn)將是借鑒國內外高校研究生合作培養的成功經(jīng)驗，針對中醫藥學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)及中醫藥的行業(yè)特點(diǎn)，對現有研究生產(chǎn)學(xué)研合作制度（各項合作文件）的執行力和約束力進(jìn)行深入調研與系統分析，并進(jìn)一步創(chuàng )新資源整合方式、明確配置主體、完善配置機制（尤其是激勵機制。
藥學(xué)論文5
【摘要】醫藥行業(yè)的研究生一直供不應求，但是近年來(lái)由于種種原因，就業(yè)率也出現了滑坡。因此，筆者對沈陽(yáng)藥科大學(xué)的應屆碩士畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)問(wèn)卷調查，分析了數據結果之后，對相應的引導對策進(jìn)行了探析，以求能夠增強藥學(xué)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué) 碩士 就業(yè) 調查
醫藥行業(yè)素有朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè) 的美譽(yù)，藥學(xué)類(lèi)碩士研究生一直供不應求，因此近年來(lái)各高校紛紛開(kāi)設藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。
據《中國藥學(xué)年鑒》20xx年卷統計，全國有碩士學(xué)位授權的單位達到了173個(gè)，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)600個(gè)。由于大規模連年擴招、學(xué)生整體素質(zhì)下降、金融危機沖擊等多方面的原因，近幾年就業(yè)率也出現了滑坡。面對現實(shí)，必須有清醒的認識，更應重視藥學(xué)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)工作。為此，筆者對沈陽(yáng)藥科大學(xué)應屆碩士畢業(yè)生的擇業(yè)觀(guān)進(jìn)行了調查，探析學(xué)生就業(yè)心態(tài)，找出問(wèn)題所在，探討引導對策，以增強藥學(xué)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)能力。
本次調查共隨機發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷93份，其中男生51人，女生42人，總回收率為93％。
一、對就業(yè)形勢的認識調查顯示，有27．96％的畢業(yè)生認為就業(yè)形勢十分嚴峻，35．48％認為有點(diǎn)嚴峻，32．26％認為一般，即超過(guò)六成的畢業(yè)生對目前就業(yè)形勢的嚴峻程度已有認識，也有三成左右的學(xué)生較為樂(lè )觀(guān)�；谶@種認識，60．22％畢業(yè)生選擇就業(yè)，20．43％選擇考博，其余則分別選擇創(chuàng )業(yè)、出國等�？疾⿵囊欢ǔ潭壬铣蔀榱舜T士生躲避就業(yè)壓力的途徑，應給予正確引導。
二、對職業(yè)的期望大部分碩士畢業(yè)生還是期望能夠進(jìn)入國家機關(guān)、事業(yè)單位等較為穩定的單位(分別為30．1％和33．33％)，但隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，也有不少畢業(yè)生選擇去企業(yè)開(kāi)拓自己的事業(yè)。整體說(shuō)來(lái)時(shí)代的獨生子女特點(diǎn)仍然存在，碩士研究生在就業(yè)過(guò)程中求穩有余，開(kāi)創(chuàng )性不足。有關(guān)地域的選擇，則主要集中在京津滬地區(40．86％)及東南部沿海地區(31．18％)，僅有極少部分同學(xué)愿意到小城鎮和國家需要的邊遠地區及農村去。
隨著(zhù)經(jīng)濟建設在深度和廣度上的全面開(kāi)展，小城市、中西部等邊遠地區對人才的需求越來(lái)越迫切。但研究生就業(yè)卻并未與這一需求相適應，就業(yè)地域不均衡性十分嚴重，是目前及今后應該需要引導和教育的地方。
在薪資問(wèn)題上，超過(guò)六成的人希望可以拿到4000元以上的薪資，僅有少數人接受薪資低于3000元。同時(shí)，接近一半的人希望2年后單位就能給自己加薪，接受4年以后加薪的人僅占6．45％。在調查中，有一半人表示當意向的單位給不到其所期望的薪酬時(shí)會(huì )放棄該單位(34．41％ )或推遲簽約(16．13％)；另外，有45．16％的人表示，如果超出期望時(shí)間，職位或薪酬仍未獲提高時(shí)會(huì )選擇跳槽。上述結果顯示， 目前碩士研究生對職位報酬的期望值較高，但自身穩定性卻較差，存在浮躁心理，對待工作不夠踏實(shí)肯干，缺乏做科研的吃苦精神，如不進(jìn)行正確的引導，既不利于其自身的成長(cháng)也不利于我國醫藥行業(yè)的健康發(fā)展。
三、影響畢業(yè)生就業(yè)選擇的.因素
畢業(yè)生在求職時(shí)對單位的關(guān)注點(diǎn)主要集中在薪酬福利和個(gè)人發(fā)展機會(huì )上，將近七成的人將這兩點(diǎn)視為首要條件，其次是企業(yè)發(fā)展前景，而對企業(yè)文化理念和員工培訓等普遍不太在意。表面上看關(guān)注工作地域的人較少，但實(shí)際上高薪酬的單位一般都集中在發(fā)達城市和地區。在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，加之年齡偏大，畢業(yè)生們在就業(yè)時(shí)顯現出來(lái)的功利性也有所增加，具體表現在過(guò)分關(guān)注短期收益，急于收回教育投資成本，忽視長(cháng)期累積等方面。
通過(guò)調查，大部分人都認為所學(xué)專(zhuān)業(yè)及自身綜合素質(zhì)能力決定著(zhù)面試的成敗，政治面貌、導師名氣和成績(jì)好壞對就業(yè)也有一定影響。這與藥學(xué)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)相吻合，也表明畢業(yè)生對各單位的用人標準有較為清晰的認識。
四、畢業(yè)生的就業(yè)途徑和需求就業(yè)信息畢業(yè)生的求職途徑主要還是依賴(lài)于校園招聘會(huì )(75．27％)，不過(guò)，由于碩士研究生的綜合能力相對較強，求職途徑也較本科生廣泛，包括求助于親戚朋友、自行上人才網(wǎng)站應聘等。從需求信息來(lái)看，畢業(yè)生主要希望得到更多的單位信息(58．06％)和應聘技巧指導(50．54％)，也有部分人希望有求職心理輔導、職業(yè)規劃輔導和專(zhuān)業(yè)出路的指導。
五、學(xué)業(yè)規劃狀況及對行業(yè)關(guān)注度有41．94％的畢業(yè)生表示對研究生生涯做過(guò)規劃，更多的人(47．31％)則表示未做過(guò)規劃，另有11．83％的人持無(wú)所謂態(tài)度。在就讀研究生時(shí)期，34．41％的人經(jīng)常關(guān)注藥品行業(yè)的動(dòng)態(tài)，54．84％的人偶爾關(guān)注，1O．75％則從未關(guān)注。醫藥行業(yè)的興衰成敗客觀(guān)上影響著(zhù)藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)機會(huì )、事業(yè)發(fā)展的空間。因此，藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生首先應對自己今后所從事的行業(yè)及其所處的環(huán)境做好充分而深入的了解，并對自己的研究生生涯做相應規劃。而問(wèn)卷調查中的統計數字不容樂(lè )觀(guān)，藥學(xué)類(lèi)學(xué)生對醫藥行業(yè)事業(yè)的淡漠值得我們深思。
綜合調查問(wèn)卷的結果，可以看出藥學(xué)類(lèi)研究生近年來(lái)的就業(yè)率滑坡現象，不能簡(jiǎn)單的歸咎于客觀(guān)原因，更大程度上是其自身存在問(wèn)題所導致的。作為高校教育者，我們應該積極開(kāi)展碩士研究生的就業(yè)指導工作，幫助碩士研究生樹(shù)立正確的擇業(yè)標準。在追求實(shí)現自我價(jià)值的同時(shí)，也必須將個(gè)人發(fā)展與國家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻牢記只有胸懷國家，民族才有希望。學(xué)校主管部門(mén)應加強就業(yè)政策的宣傳和講解，樹(shù)立服務(wù)意識，在研究生人學(xué)初始就應該幫助其設定人生目標，認真規劃自己的學(xué)習生涯。在學(xué)期間的研究生們應盡可能廣泛地涉獵相關(guān)學(xué)科，時(shí)刻關(guān)注醫藥行業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高社會(huì )責任感，只有這樣，國家的醫藥行業(yè)才能健康、良性地發(fā)展，進(jìn)而才能為畢業(yè)生們提供更多更好的就業(yè)機會(huì )。
藥學(xué)論文6
摘要：目的：探討在臨床藥學(xué)服務(wù)過(guò)程中醫院藥事管理在其中的作用和價(jià)值。方法：選取未進(jìn)行藥事管理前本院所接收的患者４０例設為參照組，并選取進(jìn)行藥事管理后本院所接收的患者４０例設為研究組，對兩組患者用藥后的反應進(jìn)行研究統計。結果：數據結果表明，進(jìn)行藥事管理后的研究組其患者用藥滿(mǎn)意度、不良反應發(fā)生率等指標顯著(zhù)優(yōu)于參照組患者，兩組數具有統計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５）。結論：將醫院藥事管理應用于臨床藥學(xué)服務(wù)中，具有顯著(zhù)的臨床價(jià)值，能夠提升并改善藥物管理機制，降低藥物服務(wù)不滿(mǎn)意的發(fā)生率，對于臨床研究具有重要意義。
關(guān)鍵詞：醫院藥事管理；臨床藥學(xué)服務(wù)；價(jià)值分析
當前，隨著(zhù)我國醫療體制的不斷發(fā)展和創(chuàng )新，臨床藥事管理體制逐漸完善，且臨床藥事管理在整個(gè)臨床醫學(xué)中占據十分重要的地位［１］，所以應及時(shí)對藥品保障制度進(jìn)行優(yōu)化改革，以此強化藥學(xué)技術(shù)。在本文研究中，將對醫學(xué)藥事管理體制進(jìn)行分析，從而為臨床合理用藥提供更為完善的參考價(jià)值。
１資料與方法
�。保被举Y料
從２０１２年３月～２０１３年３月期間選取我院接收患者４０例，在此期間我院未進(jìn)行藥事管理；從２０１４年３月期間～２０１５年３月期間選取我院接收患者４０例，在此期間我院開(kāi)展藥事管理。將其分別設為參照組和研究組，在參照組患者中，有２５例為男性，１５例為女性，中位年齡（４５．２±２．１）歲；在研究組患者中，有３０例為男性，１０例為女性，中位年齡（４０．２±１．９）歲。對兩組患者的中位年齡以及性別等比較，不具有顯著(zhù)差異性。
�。保卜椒�
在進(jìn)行藥事管理期間，主要對以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善和創(chuàng )新：（１）首先，可以對每個(gè)科室的藥物應用情況以及藥物種類(lèi)進(jìn)行統計收集，從而對每一個(gè)科室的用藥情況進(jìn)行詳細了解，對臨床合理用藥進(jìn)行細化的討論，以此強化臨床用藥問(wèn)題的合理性［２］，在藥事管理過(guò)程中，最主要的就是對每一個(gè)患者提出的疑問(wèn)細心解答，并定期不定時(shí)開(kāi)展關(guān)于藥事管理的相關(guān)講座，從而以健康科學(xué)的理念強化各個(gè)科室人員的專(zhuān)業(yè)知識；（２）對藥物的配制管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，首先需要專(zhuān)門(mén)的護理人員，并且需要專(zhuān)業(yè)技能強且技能豐富的藥物配制人員一同工作。以靜脈藥物配制部門(mén)為例，工作人員要對點(diǎn)滴注射藥物的配制工作合理完成，對于急重癥患者，或者需要進(jìn)行化療的患者來(lái)說(shuō)，必須做好靜脈注射的配制工作。根據配制準則進(jìn)行用藥處理，以此提高用藥安全率［３］；（３）臨床藥學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò )化，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深化，可以將計算機網(wǎng)絡(luò )應用于藥學(xué)服務(wù)的管理中，如應用電子處方執行，醫生可以通過(guò)醫院網(wǎng)絡(luò )和藥房直接連線(xiàn)，從而節省中間多個(gè)繁瑣的步驟，和諧醫患關(guān)系。
�。保辰y計學(xué)分析
本次進(jìn)行研究的８０例患者數據均應用ＳＰＳＳ１７．０軟件進(jìn)行分析，其中對兩組患者滿(mǎn)意度的比較用率（％）的形式表示，行χ２檢驗，當數據呈現為Ｐ＜０．０５，表明統計學(xué)意義存在。
２結果
經(jīng)過(guò)統計顯示，進(jìn)行藥事管理后的患者滿(mǎn)意度顯著(zhù)優(yōu)于未進(jìn)行藥事管理前的效果，醫院各個(gè)科室的用藥水平以及效率也得到顯著(zhù)提高，見(jiàn)表１。
３討論
�。常贬t院臨床藥學(xué)服務(wù)中專(zhuān)業(yè)藥師起到的價(jià)值和作用
藥物在分配到各個(gè)科室使用的過(guò)程中，首要保證的就是藥物的科學(xué)化應用，只有藥物合理化應用，才能真正發(fā)揮藥物的療效，并且保證患者在日后的恢復以及治療過(guò)程中，不會(huì )產(chǎn)生不良反應，從而提高用藥的安全性，改善患者的生活質(zhì)量。當前，對于藥物合理性的應用概念已經(jīng)被越來(lái)越多的人所了解，且臨床對于藥物服務(wù)以及應用管理的研究越來(lái)越深化，所以要保證用藥合理性，主要從下面幾點(diǎn)進(jìn)行完善［４］：（１）強化藥物科學(xué)使用的概念，了解藥物應用的科學(xué)化概念，才能發(fā)揮藥物的最大價(jià)值，以此最大程度減少藥物的不良反應以及副作用；（２）了解藥物合理性的運用概念，強化醫療人員的用藥技能［５］；（３）藥物人員以及臨床醫學(xué)人員要能夠通過(guò)患者的既往病史以及現有診斷，準確的提出制定用藥方案，避免對患者身體以及心理的雙重打擊。
�。常部股氐�'應用
臨床藥物使用的過(guò)程中，抗生素藥物的應用可謂十分廣泛，但是所引發(fā)的不良反應率也較高，因此，臨床在使用抗生素時(shí)，必須遵照相關(guān)規定，由專(zhuān)業(yè)的醫師和藥師共同協(xié)商進(jìn)行開(kāi)藥。對于想要使用抗生素的患者，必須出示完整的使用證明以及開(kāi)具標準，而對于證明不全的患者來(lái)說(shuō)，藥師不可予以開(kāi)藥。另外，藥師所開(kāi)的抗生素藥物劑量必須合理，不可過(guò)多；如患者既往應用抗生素時(shí)，出現了明顯的不良反應，則必須再次進(jìn)行皮試，以此防治抗生素隨意使用的情況發(fā)生，以此提高患者的用藥安全概率。
�。常硨o脈用藥管理管制
對患者進(jìn)行點(diǎn)滴治療可以提高用藥的起效時(shí)間，但是在此過(guò)程中，點(diǎn)滴治療也同樣會(huì )產(chǎn)生一系列副作用。當前，隨著(zhù)醫學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新深化，醫學(xué)人員水平的不斷深化，提高了用藥安全率，而有些地域受到發(fā)展水平的限制，在進(jìn)行靜脈用藥過(guò)程中，出現靜脈用藥事故的概率依舊讓人擔憂(yōu)，針對這種情況，醫院的醫師和藥師必須合理溝通，醫師要確保病例準確，進(jìn)行靜脈藥物的開(kāi)具［６］。另外，對藥事管理的相關(guān)要求必須合理執行。
�。常此帉W(xué)服務(wù)的智能化
合理大量的應用計算機網(wǎng)絡(luò )化技術(shù)，從而將藥學(xué)服務(wù)智能化最大程度開(kāi)展，縮短患者前來(lái)治療以及開(kāi)藥的時(shí)間，并為醫師治療更多的患者提供保障。
綜上所述，將醫院藥事管理應用于臨床藥學(xué)服務(wù)中，提高患者的滿(mǎn)意度，增強用藥安全率，降低醫療糾紛的發(fā)生概率，從根本上防止濫用藥物情況出現。本文的相關(guān)論點(diǎn)與趙艷、盧熠和劉桂萍、歐微［６～８］的依據相符，可以為臨床提供相應的價(jià)值和參考。
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藥學(xué)論文7
隨著(zhù)醫藥衛生職業(yè)教育的發(fā)展，嘗試實(shí)踐教學(xué)方法和手段改革的文獻較多[9-11]。本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)借助聯(lián)盟內企業(yè)的師資和場(chǎng)地，實(shí)習實(shí)訓教學(xué)在校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地和校外實(shí)訓基地完成，采用現場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，先按課程實(shí)訓項目進(jìn)行單項實(shí)訓，再將同一模塊中不同課程的項目實(shí)訓任務(wù)進(jìn)行整合，開(kāi)展綜合實(shí)訓，實(shí)現真正意義的教學(xué)做合一。
如在《藥物制劑技術(shù)》課程中的維生素C片劑的制備環(huán)節，教師按基于工作過(guò)程的“提出任務(wù)、明確目標、設計方案、組織實(shí)施、檢查結果、評價(jià)總結”展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生任務(wù)完成情況作為評價(jià)的主要依據；學(xué)生經(jīng)過(guò)多次循環(huán)，獲得物化的成果，獨立完成任務(wù)的能力逐漸增強。在單項實(shí)訓項目完成后，再設計綜合實(shí)訓項目如維生素C的合成、制備和分析檢驗實(shí)訓項目，按上述步驟開(kāi)展綜合實(shí)訓。學(xué)生利用自己合成的維生素C制備維生素C片，再將自制的維生素C片進(jìn)行分析檢驗，與市售標準品進(jìn)行比較，尋找自制藥品和標準品之間的.差距并分析原因。經(jīng)過(guò)試行，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，從而積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題（如自制的藥品和標準品比較差別在哪？原因在哪？等），主動(dòng)查找資料尋找答案，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。
6 對接區域醫藥產(chǎn)業(yè)，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式，創(chuàng )新評價(jià)體系
高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分，不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標應有所區別，但總體應遵循全面、科學(xué)、可操作和動(dòng)態(tài)性原則[12-13]。本院通過(guò)成立督導、校內外專(zhuān)家和實(shí)習學(xué)生共同組成的實(shí)踐教學(xué)考核工作小組，參照醫藥行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工作標準和醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位能力要求，結合湖南省藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查標準，制定實(shí)踐教學(xué)教師考核評定表和實(shí)訓教學(xué)效果學(xué)生測評表，從試驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)和頂崗實(shí)習三個(gè)角度評價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習評價(jià)的實(shí)施主體主要是學(xué)生、帶教老師和實(shí)習單位主管部門(mén)，實(shí)時(shí)評價(jià)主要依托與聯(lián)盟內企業(yè)的契約關(guān)系，充分利用現代信息化手段，通過(guò)藥學(xué)會(huì )網(wǎng)站實(shí)現。形成學(xué)生評價(jià)、督導評價(jià)和校內外專(zhuān)家評價(jià)三維立體評價(jià)體系。
藥學(xué)論文8
前言
隨著(zhù)醫療體制改革正全面推進(jìn)，醫療保險業(yè)不斷地發(fā)展和完善，我國加入WTO放開(kāi)醫藥服務(wù)的承諾,醫藥界進(jìn)入了強大的競爭環(huán)境。面對新的發(fā)展與變化醫院藥學(xué)應如何轉變職能，改變經(jīng)營(yíng)模式，醫院的藥學(xué)工作者的思想觀(guān)念應如何轉變以適應新形勢的要求，這將是我們面臨的嚴峻課題。
幾十年來(lái)我國的醫院藥學(xué)工作模式大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：藥品保障階段、藥品調配階段和藥學(xué)服務(wù)階段。目前，國內多數綜合性醫院基本上處于藥學(xué)服務(wù)的初級階段。這一階段的特點(diǎn)是：藥品的采購、保管、貯存和發(fā)放有了一個(gè)完善的管理體系和程序化的工作模式，同時(shí)也一定程度開(kāi)展了治療藥物濃度監測，藥物情報咨詢(xún)，藥品不良反應監察等。藥學(xué)部門(mén)多數只是保障藥品供應的機構，大量的藥師在窗口從事著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人就能勝任的調劑工作。90%的藥師仍主要從事調劑及制劑生產(chǎn)、供應工作，僅有5%～10%的藥師從事與臨床藥學(xué)有關(guān)的藥學(xué)服務(wù)，其專(zhuān)業(yè)地位不被重視，臨床藥學(xué)也難有實(shí)質(zhì)性的突破.同時(shí)，由于傳統的醫院藥學(xué)工作模式將藥師定位于發(fā)藥、供應等商業(yè)行為，淡化了藥師工作的技術(shù)內涵，其專(zhuān)業(yè)分科不細，知識結構不合理，特別是診療知識與臨床實(shí)踐經(jīng)驗的缺乏，導致藥師對指導臨床用藥無(wú)所適從。這種現狀在客觀(guān)上造成了醫院藥師距離臨床越來(lái)越遠的局面，導致藥學(xué)部門(mén)在醫療中的作用減弱，在醫院中的地位下降。
醫院藥學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“以經(jīng)濟管理為中心”、“以藥養醫”的時(shí)代，如今面臨著(zhù)新的挑戰和機遇：一方面，隨著(zhù)我國醫療體制改革力度的加大，醫藥分開(kāi)核算、分別管理制度的實(shí)施，給醫院藥學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的壓力;另一方面，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，醫院藥學(xué)與臨床藥學(xué)呈現出更為密切的協(xié)作關(guān)系，相互滲透、相互促進(jìn)，共同保證患者用藥安全、有效、合理、經(jīng)濟。使以藥物提供為特點(diǎn)的傳統醫院藥學(xué)工作模式面臨生存危機，以服務(wù)于患者為宗旨的臨床藥學(xué)工作和藥學(xué)服務(wù)工作模式成為未來(lái)醫院藥學(xué)的主要發(fā)展方向。
臨床藥學(xué)是醫院藥劑科開(kāi)展的科技含量較高，能體現藥學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，提高藥劑科在醫療工作中作用和地位的服務(wù)項目。臨床藥學(xué)所包含的旨在提高臨床用藥的安全性和有效性的藥物動(dòng)力學(xué)和藥效學(xué)的研究，對于臨床藥物治療中疑難問(wèn)題的解釋及其對給藥方案設計的指導作用，都可使臨床用藥更趨合理。臨床中藥學(xué)的內容應在此基礎上加強中藥的真偽優(yōu)劣品質(zhì)鑒定、傳統的加工炮制評價(jià)、中藥配伍的研究、中藥劑型的研究及制劑制備、中藥煎服方法的研究，從而減少臨床藥物治療中毒副作用的發(fā)生，提高治療效果，也可提高患者對臨床治療的滿(mǎn)意度。其潛在的效益和經(jīng)濟效益將是不可估量的。
1 藥品的迅速發(fā)展，使臨床藥學(xué)的發(fā)展成為必然
隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，新藥不斷開(kāi)發(fā)，特別是同一藥品有多個(gè)商品名，使醫生對于名目繁多的藥品的選擇難度越來(lái)越大。我國藥典20xx版收載的藥品共計2691種，比95版增加了399種。20xx年1季度化學(xué)醫藥工業(yè)總產(chǎn)值完成236億元。銷(xiāo)售產(chǎn)值完成221億元(比1999年同期增長(cháng)109.6%和113.7%)增長(cháng)率100%以上[1]。藥品如此眾多，發(fā)展速度又如此之快，不可避免地給合理用藥帶來(lái)困難，臨床藥師的需求量必然形成。20世紀60年代以來(lái)，美國一些藥學(xué)先驅者，鑒于新藥品種大量增加，臨床應用出現的藥物不良反應、相互作用和用藥不當引起的危害不斷增加，而提出“臨床藥師”的概念，臨床藥師，深入臨床，參與藥物治療，與醫護人員合作，負責給予患者安全、有效、經(jīng)濟的治療，發(fā)揮藥學(xué)專(zhuān)長(cháng)，為患者所歡迎,為醫藥界所認可。
藥物濫用是當今時(shí)代的一大災難性問(wèn)題，臨床藥師應擔負起指導患者合理用藥的職責，向患者介紹科學(xué)用藥知識，避免藥物可能產(chǎn)生的毒副作用。臨床用藥配伍禁忌主要表現在理化配伍禁忌、藥理拮抗作用、無(wú)關(guān)作用聯(lián)合用藥、合用增加不良反應、重復用藥等方面。
據世界衛生組織(WHO)提供的資料，全球有1/3患者死于用藥不當，全球有1/7病死者的死因不是自然固有的疾病，而是不合理用藥。據統計，我國聾啞兒童中的2/3病例由不合理應用抗生素引起;用藥者中的 12%-13%存在著(zhù)不合用藥現象;由藥源疾病致死的人數占住院死亡人數的11%[2]。
某醫院對8 497張處方進(jìn)行分析，發(fā)現257例為理化配伍禁忌，占處方總數的22.29%，其中包括慶大霉素注射液與維生素C注射液(酸性)混合，使抑菌活性降低;注射液加到甘露醇注射液中生成結晶等等。109例產(chǎn)生藥理拮抗作用，占處方總數的9.45%，其中包括多潘立酮與西咪替丁同服不利吸收，西咪替丁與硫糖鋁同服產(chǎn)生藥理拮抗作用。57例無(wú)關(guān)作用聯(lián)合用藥，占處方總數的4.94%[3]。這是醫院藥師對處方事后統計總結的結果。
面對這種形勢，運用現代醫學(xué)和藥學(xué)知識和技術(shù)，圍繞合理用藥這個(gè)中心，開(kāi)展臨床藥學(xué)工作得到社會(huì )共識。利用現代化的儀器設備建立一些檢測方法，對患者進(jìn)行血藥濃度測定，提供個(gè)體化的投藥方案;通過(guò)連續測定中毒者的血藥濃度，進(jìn)行超大劑量藥動(dòng)學(xué)數據積累;開(kāi)展藥動(dòng)學(xué)和藥效學(xué)的研究。為醫院臨床提供藥學(xué)信息服務(wù)，開(kāi)展臨床藥物咨詢(xún)，定期編輯出版藥訊。建立藥物不良反應監察制度，開(kāi)展處方分析，應用情況報告。臨床藥學(xué)的這些工作的開(kāi)展能產(chǎn)生很好的社會(huì )效益，可提高全院的用藥水平，提高臨床的治療水平，打響醫院品牌而產(chǎn)生社會(huì )效益。
2 為臨床提供新藥信息，規范新藥的臨床使用及評價(jià)迫在眉捷
隨著(zhù)醫藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，全面掌握新藥的相關(guān)知識，迫切需要臨床藥師的幫助。臨床藥師不僅應及時(shí)介紹新藥信息，還應注意收集新藥在臨床上的療效、不良反應等情況，進(jìn)行整理、分析、反饋，做好新藥的再評價(jià)工作，促進(jìn)這方面的合理用藥。
中藥處方中的合理配伍是保證中藥療效的重要手段，配伍是現代藥理學(xué)中的薄弱環(huán)節，而恰恰是中藥學(xué)的`重點(diǎn)內容，既是體現藥性理論的單元，又是方劑組成的基礎，不但直接牽涉到中醫藥學(xué)的科學(xué)發(fā)展，還要跨越中醫藥學(xué)而及于中西藥配伍，西藥配伍問(wèn)題。研究藥物的配伍變化，篩選處方，精簡(jiǎn)藥味，結合臨床辨病組方或中西醫結合組方，改進(jìn)劑型設計和制備工藝，提高中藥的生物利用度，從而促進(jìn)臨床用藥組方的改進(jìn)。臨床中藥師既要熟悉傳統配伍知識，還要根據現代藥理毒理知識，深人研究中藥配伍的理化變化，給臨床中醫師提出科學(xué)的配伍意見(jiàn)。如中醫傳統處方常將大黃和黃連配伍使用以提高療效，但實(shí)際上二者配伍后，大黃中的鞣質(zhì)和黃連中的生物堿會(huì )相互作用而生成鞣酸小檗堿沉淀，勢必降低處方的療效，所以現代中醫處方中大黃和黃連的配伍并不可取。
除參與患者的臨床藥物治療的工作外，臨床藥師還應大規模、多中心，全面(包括老人、婦女、兒童，不同種族疾病狀態(tài)等)評價(jià)新藥的效應，藥物配伍的研究等，為研制市場(chǎng)上無(wú)供應的新制劑，包括新劑型、新工藝、復方制劑的研制及各種輔料，包裝材料的選擇，全腸道外營(yíng)養液的制備等提供新思路。
3 開(kāi)展治療藥物的監測(TDM)和藥物不良反應(ADR)監察勢在必行
個(gè)體對藥物代謝有很大差異，是影響臨床用藥的主要問(wèn)題，在考慮患者病理、生理等變化的同時(shí)，根據臨床藥物學(xué)的原則及公式為患者設計個(gè)體化給藥方案，這樣能有效保證患者的用藥安全，且降低和避免毒性反應的發(fā)生。
藥物不良反應是指為了預防、診斷、治療疾病或改變人體的生理功能，人在正常用法用量情況下服用藥品所出現不期望的有害反應，常分為A型和B型兩大類(lèi)，與藥物常規藥理作用無(wú)關(guān)、發(fā)生率低但后果嚴重的B型反應及新上市藥物的不良反應，是臨床藥師監測的重點(diǎn)，通過(guò)對不良反應的記錄、整理，及時(shí)上報藥物不良反應監測中心，及時(shí)總結、反饋，以減少藥源性疾病的發(fā)生，并對相關(guān)藥物進(jìn)行再評價(jià)。
4 實(shí)施藥學(xué)服務(wù)，是現代醫院藥學(xué)工作的核心
90年代Hepler及Strand 提出Pharmaceutical Care，簡(jiǎn)稱(chēng)P.C.(藥學(xué)服務(wù))又將是臨床藥學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[4]，1991年美國醫院藥師學(xué)會(huì )(ASHP)把P.C. 提到一個(gè)新的高度，將P.C.完整地定義為“藥師對接受藥物防治疾病的正常人或患者的生命質(zhì)量直接負責，以用藥有利于達到改善身心健康為目的，承擔監督執行保護用藥安全有效的社會(huì )責任�！�
跨入21 世紀，醫院藥學(xué)工作要迅速完成由化學(xué)模式向生物學(xué)模式的思維方式轉變和由物向人的工作重點(diǎn)轉變。首先要確立為患者服務(wù)的宗旨，要對“藥物使用的結果負責”。體現出醫院藥學(xué)從業(yè)人員對患者的職業(yè)關(guān)懷。藥學(xué)服務(wù)對藥師提出更高的要求，更好為患者服務(wù)，作為今后醫院藥學(xué)發(fā)展的方向。
總之，隨著(zhù)醫療體制改革的進(jìn)一步深化，醫療保險制度和醫藥分業(yè)制度的進(jìn)一步實(shí)施，臨床藥學(xué)服務(wù)將會(huì )有更大的市場(chǎng)需求和更大的發(fā)展空間。在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的同時(shí)，結合國情，建立一支專(zhuān)業(yè)的臨床藥師隊伍，才能為臨床藥學(xué)服務(wù)打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
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藥學(xué)論文9
1、臨床資料
20xx年6月全院住院輸液患者221名，其中136名靜脈滴注中藥注射劑，85名靜脈滴注西藥成分注射劑。其中男性98例，女性123例，男女比例為80∶100，年齡最小25歲，最大88歲。
2、結果
調查所涉及住院輸液患者221名，其中136名靜脈滴注中藥注射劑，有11名出現不同程度的不良反應，占用藥人數的5%.85名靜脈滴注西藥成分注射劑，只有2名出現輕微不良反應，占用藥人數的1%，可以看出中藥注射劑所引發(fā)的不良反應是西藥注射劑所引發(fā)的不良反應的5倍。
3、討論
3.1重視和關(guān)注中藥注射劑的不良反應
傳統中藥大多口服給藥，由于肝臟首過(guò)效應一般副作用較少，配成注射劑后，直接進(jìn)入血液循環(huán)，其中有效成分未經(jīng)過(guò)肝臟首過(guò)效應，相對于口服給藥其濃度較大，所以不良反應也相應增多。20xx年，占我國藥品總數不到4%的120種中藥注射劑所引發(fā)的不良反應，占藥品不良反應病例總數的10.5%，在中藥的不良反應病例中占了75%，足以說(shuō)明中藥注射劑不良反應的高發(fā)生率。另?yè){查，在20xx年1～10月全國1412家醫院采購的前20種中成藥中，有16個(gè)產(chǎn)品是注射劑，所占比例高達86%，表明了中藥注射劑的高使用率。提醒廣大醫師在使用中藥注射劑時(shí)，必須重視其安全性。
3.2保證中藥注射劑的質(zhì)量和臨床使用的有效性和安全性
文獻【1】報道，復方丹參注射液用5%葡萄糖注射液和生性微粒明顯增加，不符合藥典對不溶性微粒的規定。有些中藥注射劑中不溶性微粒與濃度成正比，微粒數隨藥物濃度的增加而增加，如復方丹參注射液、雙黃連粉針等，濃度過(guò)大將不符合藥典要求【1，2】。隨著(zhù)對中藥注射劑不良反應認識程度的加深，新頒布的《藥品注冊管射劑的問(wèn)題給予了高度重視，且對中藥注射劑的技術(shù)要求越來(lái)越高，目的就是為了保證中藥注射劑的質(zhì)量和臨床使用的'有效性和安全性。然而，鑒于中藥注射劑的復雜性，要切實(shí)達到這一目標還需進(jìn)行大量的探索性研究和相關(guān)基礎研究的積累，在此基礎上，才能不斷完善研制規程和審評技術(shù)要求。
3.3重視中藥注射劑的配伍問(wèn)題
中藥注射劑成分比較復雜，一種中藥注射劑本身就是由多種成分組成，再與其他藥物配伍，可能發(fā)生的反應往往難以預測。如復方丹參注射液與肌苷更換輸液組時(shí)，發(fā)現輸液管內出現黑綠色改變【3】。兩種中藥注射劑的配伍也應盡量避免，因為其中有些成分可能因pH值改變、相互作用等因素的影響，出現溶解度下降或發(fā)生聚合反應，甚至產(chǎn)生有害物質(zhì)，造成不良反應的發(fā)生。鑒于中藥注射劑臨床配伍應用時(shí)常發(fā)生過(guò)敏反應的現象，建議臨床應盡量避免中藥注射劑與其他藥物聯(lián)合應用。若臨床試驗時(shí)擬將中藥注射劑與其他藥物聯(lián)合應用，則應在非臨床安全性評價(jià)中按臨床應用的實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)合用藥的安全性研究。
4、小結
嚴格按照藥品說(shuō)明書(shū)執行，合關(guān)系到藥效的發(fā)揮，而且直接關(guān)系到患者的用藥安全，故應引起廣大醫務(wù)人員的重視。中藥注射劑成分復雜，臨床應用中應注意以藥品說(shuō)明書(shū)推薦的稀釋液體稀釋?zhuān)灰运幤氛f(shuō)明書(shū)推薦的用法和用量應用；避免中藥注射劑與其他藥物的配伍；嚴格掌握適應證；注意過(guò)敏史；避免用于年老體弱、兒童或心肺功能不全的患者；不宜在家自我診療；加強用藥監護和應急搶救準備等等。
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藥學(xué)論文10
0 引言
隨著(zhù)醫療體制的改革以及藥學(xué)研究的不斷深入，醫療與藥學(xué)在不斷細化、專(zhuān)業(yè)化的同時(shí)，也在相互滲透、影響。開(kāi)展臨床藥學(xué)服務(wù)，不僅能夠提高臨床治療水平與效果，同時(shí)也有利于確保臨床用藥的合理性與安全性[1].目前，我國醫院藥學(xué)服務(wù)水平尚較低，在開(kāi)展過(guò)程中仍存在條件不足、規范性不足、普及范圍小以及內容狹小等問(wèn)題，導致了國內醫院藥學(xué)服務(wù)工作的困境與缺陷[2].本研究分析了我院臨床藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展情況及潛在影響因素，旨在為臨床藥學(xué)服務(wù)的推廣提供參考，現報道如下：
1 資料與方法
調查時(shí)間為 20xx 年 1 月至 12 月，向我院 28 名藥學(xué)人員發(fā)放調查問(wèn)卷，28 份量表均全數回收，有效回收率為 100%.主要調查內容為醫院開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)中存在的問(wèn)題或者影響工作開(kāi)展的主觀(guān)及客觀(guān)因素。采用演繹法以及歸納法分析藥學(xué)服務(wù)中存在的問(wèn)題。
2 結果
調查統計研究顯示，28 名藥學(xué)人員中，7 名（25.00%）認為相關(guān)法規不健全，5 名（17.86%）認為藥師專(zhuān)業(yè)能力限制，3 名（10.71%）藥師觀(guān)念因素，2 名（7.14%）行政領(lǐng)導因素，7例（25.00%）藥學(xué)資源因素，3 名（10.71%）自動(dòng)化信息化技術(shù)應用方面。
3 討論
醫院藥學(xué)服務(wù)是確保臨床用藥合理性與安全性的'重要舉措，但目前我國各醫療機構中，藥學(xué)服務(wù)尚未獲得普及，在藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，仍存在諸多的問(wèn)題或者阻力因素影響藥學(xué)服務(wù)工作的順利開(kāi)展。結合本研究調查結果以及相關(guān)研究資料，剖析影響醫院藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展的影響因素，認為主要體現在以下幾方面：
3.1 法律法規因素
我國醫療機構藥學(xué)服務(wù)起步較晚，目前尚處于宣傳以及探索的階段，雖然在《處方管理辦法》以及《醫療機構藥事管理暫行規定》均提出要求醫療機構應開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)以及處方審核，但目前我國尚缺乏相關(guān)法律法規明確規定醫院需開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，也無(wú)完善的藥學(xué)服務(wù)內容、規范以及程序規定，更缺乏響應的責任制度規定，這在很大程度上影響了藥學(xué)服務(wù)的普及[3].本組 25.00% 的藥師認為，相關(guān)法規不健全是影響藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展的主要原因。
3.2 藥師觀(guān)念因素
近年來(lái)，隨著(zhù)醫療技術(shù)的發(fā)展，臨床醫療服務(wù)模式已逐漸轉為"生物 - 心理 - 社會(huì )"模式，藥學(xué)模式也逐漸由傳統的"藥品供應"轉變?yōu)?以患者為中心的"臨床藥學(xué)服務(wù)模式，這就要求臨床藥師及時(shí)轉變其觀(guān)念，適應醫療服務(wù)模式的轉變[4].本研究中，10.71% 認為藥師觀(guān)念是影響藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展的影響因素。
3.3 藥師專(zhuān)業(yè)因素
既往藥學(xué)教育培養模式較為陳舊，缺乏明確的人才培養目標，導致合格藥師不足，部分臨床藥師的基礎知識與技能薄弱，難以勝任臨床藥學(xué)服務(wù)工作的要求[2].本組有 17.86%認為藥師專(zhuān)業(yè)能力限制將影響藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展。
3.4 行政領(lǐng)導因素
我國醫療體制上存在較多的弊端，醫療機構的行政領(lǐng)導人員對藥學(xué)服務(wù)的重視度以及投入不足，直接影響了藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展，本組調查率占 7.14%.
3.5 藥學(xué)資源方面
藥學(xué)資源主要是指人力資源與物質(zhì)資源，目前，我國大部分醫療機構中藥學(xué)人員所占比例較低，工作量較大，藥學(xué)服務(wù)分工不明，嚴重影響藥學(xué)工作的實(shí)施與開(kāi)展質(zhì)量[4].此外，藥學(xué)研究條件不足，自動(dòng)化信息化技術(shù)應用不足等，均限制了藥學(xué)服務(wù)的發(fā)展。
結合目前醫院藥學(xué)服務(wù)中存在的問(wèn)題，認為應盡快建立健全相關(guān)法律法規，制定明確的藥師藥學(xué)服務(wù)內容、程序，確保醫院藥學(xué)服務(wù)工作有序地開(kāi)展。此外，改革藥學(xué)教育模式，建立藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，針對性地培養臨床藥學(xué)人才，對于拓展藥學(xué)服務(wù)具有重要意義。健全醫院硬件設施，在臨床藥學(xué)服務(wù)中推廣應用現代信息化技術(shù)，健全藥學(xué)服務(wù)監測系統等，有利于提高藥學(xué)服務(wù)的質(zhì)量與效果。與此同時(shí)，完善醫療機構自身的管理，提高對臨床藥學(xué)服務(wù)的重視度，分設藥學(xué)服務(wù)專(zhuān)科，做到明確分工，充分發(fā)揮藥學(xué)服務(wù)在臨床工作中的作用，樹(shù)立藥師的職業(yè)形象。積極健全藥學(xué)服務(wù)管理制度、開(kāi)展藥師繼續教育、合理調配藥師人力資源以及加強藥學(xué)宣傳教育等，對于加大藥師影響，促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)的普及具有重要意義。
綜上所述，醫院藥學(xué)服務(wù)尚未得到廣泛開(kāi)展，影響因素較多，健全相關(guān)法律法規、改進(jìn)藥學(xué)教育制度、加強醫院管理與硬件建設等是促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)推廣普及的關(guān)鍵。
參考文獻：
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藥學(xué)論文11
一、高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型技能人才培養存在的矛盾
�。ㄒ唬┽t藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新型人才突出的技術(shù)創(chuàng )新能力與傳統“專(zhuān)業(yè)本位”課程結構體系之間的矛盾
傳統“專(zhuān)業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結構模式，內容的設計與編排遠未跳出學(xué)科體系的蕃籬，高職院校根據高職人才的培養目標，在課程設置時(shí)加強了職教課程內容與工作之間的相關(guān)性，整合了理論與實(shí)踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養的效率，使樓層式課程結構模式的內涵發(fā)生了一些變化，形成了工作任務(wù)導向的課程體系，但總的說(shuō)來(lái)，以學(xué)科教育為基礎的“學(xué)問(wèn)化”的課程框架未能從根本上得以突破。
�。ǘ﹤鹘y技能訓練教學(xué)方式與創(chuàng )新型人才培養方式之間的矛盾
高職院校一直以單元課和整周實(shí)訓課的方式開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，但是側重提升學(xué)生對基本實(shí)訓項目的認識和熟練操作的能力，忽視學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新能力，學(xué)生能夠通過(guò)反復訓練具備上崗的基本技能，職業(yè)上崗能力強，但是在后續發(fā)展中，高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱，在改進(jìn)工藝、更新工序、提高服務(wù)效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾
高職院校大多把提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。以深職院為例，創(chuàng )業(yè)學(xué)院目前是由招生就業(yè)辦公室來(lái)負責和籌建。此外，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為主要目標的創(chuàng )新工程由校團委負責申報和開(kāi)展評選；培養學(xué)生崗位職業(yè)能力的部門(mén)則是二級教學(xué)單位。這種由學(xué)校其他職能部門(mén)負責創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )新教育教條化與短期目標化的模式，不利于將創(chuàng )新教育融入課程教學(xué)的人才培養目標。
二、高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型技能人才培養的有效途徑
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng )新能力
1.建立技能訓練與創(chuàng )新能力融合培養的實(shí)訓教學(xué)方法。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)教師積極探索實(shí)踐“以培養職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導向”的能力訓練教學(xué)法改革，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員，學(xué)生在教師的'指導下獨立組織、安排學(xué)習行為，親自處理一個(gè)能力訓練項目，解決項目中的困難，通過(guò)討論分析加深對實(shí)訓原理的理解和實(shí)訓技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習能力、方法能力和社會(huì )能力。
2.改革理論知識與專(zhuān)業(yè)技能綜合應用的實(shí)踐訓練方法。理論教學(xué)的學(xué)習以研討理論的拓展性應用為主，實(shí)訓教學(xué)以探討實(shí)驗結果的成因、影響因素和改進(jìn)方法為主，從而形成了“項目化”實(shí)踐訓練方法，將與工作崗位緊密結合的實(shí)訓課程或者單元課程以項目式結構進(jìn)行課程編排，內容簡(jiǎn)潔精練，教師在教學(xué)中只對實(shí)訓項目的工作報告和具體實(shí)踐核心內容提出要求，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)項目化訓練，拓展學(xué)生的批判性思維，實(shí)現教學(xué)與自學(xué)的高效轉變，從而增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
3.開(kāi)設增強畢業(yè)生行業(yè)適應性與崗位應用能力的創(chuàng )新教育方法。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)面向全體學(xué)生開(kāi)設了“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規劃”課程，專(zhuān)業(yè)教師以自身主持的科研項目為基礎，吸納學(xué)生參與科研項目，提高創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
�。ǘ┰鰪妱�(chuàng )新教育，搭建全方位的創(chuàng )新平臺
1.創(chuàng )業(yè)學(xué)院籌建并招生，助推學(xué)生創(chuàng )業(yè)。深職院于20xx年創(chuàng )建了創(chuàng )業(yè)學(xué)院，旨在培養具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)精神的創(chuàng )新型、復合型、實(shí)戰型的創(chuàng )業(yè)人才。首批通過(guò)面試選拔出的大二學(xué)生可以輔修創(chuàng )業(yè)學(xué)院課程，成績(jì)合格者頒發(fā)原專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)和工商企業(yè)管理輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)并獲得“深圳市自主創(chuàng )業(yè)培訓合格證書(shū)”。
2.創(chuàng )新工程項目和實(shí)踐教學(xué)基地雙管齊下，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中增加創(chuàng )新教育。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)每年由專(zhuān)業(yè)教師指導3～10人申報學(xué)生創(chuàng )新項目，教師將現有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個(gè)子課題，由學(xué)生組成團隊參與科學(xué)研究，為學(xué)生提供實(shí)戰項目，實(shí)現了寓教于研，教與學(xué)的高度統一�！吧钲谑兄戮扑帉�(shí)踐教學(xué)基地”20xx年被評為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，教學(xué)基地的建設有助于充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力，探索、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，為學(xué)校和企業(yè)共建創(chuàng )新型人才搭建了平臺。
3.學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新高度融合。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要求專(zhuān)業(yè)對口的實(shí)習，畢業(yè)論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專(zhuān)業(yè)的主要核心技能，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)指導，學(xué)生將論文選題與生產(chǎn)一線(xiàn)的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷(xiāo)售緊密結合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現狀和前沿課題，為今后的科學(xué)研究奠定了基礎。
4.成立產(chǎn)學(xué)研用指導委員會(huì )，建立穩定的校企合作企業(yè)群，為學(xué)生社會(huì )實(shí)踐、頂崗實(shí)習、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育提供長(cháng)期保障。當前，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學(xué)科研實(shí)踐基地，每年可以接收200余名藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì )，實(shí)踐與創(chuàng )新并舉，頂崗實(shí)習與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)與創(chuàng )業(yè)教育。
�。ㄈ┳⒅亟處熣w素質(zhì)，加強創(chuàng )新型師資隊伍層次
1.完善“雙師型”教師的知識、能力標準評價(jià)體系，建立教師激勵機制。多途徑、多形式加強現有教師的繼續教育和技術(shù)更新，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，并參加國家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試，對在社會(huì )服務(wù)和校企合作中成績(jì)顯著(zhù)的教師，在出國進(jìn)修、職稱(chēng)晉升和聘任等方面予以獎勵。
2.內培外送，提高整體教學(xué)水平。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮金牌教師和教學(xué)名師的“幫輔”作用，加大對青年教師的聽(tīng)課力度，鼓勵青年教師通過(guò)相互聽(tīng)課、說(shuō)課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐水平。同時(shí)，鼓勵中青年骨干教師積極申請進(jìn)修或到國外做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，提高學(xué)歷層次和學(xué)識水平，在教師中營(yíng)造終身學(xué)習的良好氛圍，從而不斷提高授課能力。
3.鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵教師積極參與政府、社會(huì )、行業(yè)協(xié)會(huì )組織的各項社會(huì )工作，擔任相關(guān)學(xué)會(huì )、協(xié)會(huì )、研究會(huì )要職，兼任政府、企業(yè)、團體的專(zhuān)家或顧問(wèn)。
藥學(xué)論文12
摘要：藥學(xué)英語(yǔ)作為中醫藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程，是擴展學(xué)生學(xué)習范疇，提升學(xué)生學(xué)習層次的一門(mén)重要課程。本文結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，開(kāi)展多種形式的教學(xué)和自主學(xué)習方法應用于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，旨在提高藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生提升藥學(xué)英語(yǔ)應用能力。
關(guān)鍵詞：多類(lèi)教學(xué)方法；自主學(xué)習；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（20xx）02-0164-02
一、引言
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎課程。課程開(kāi)課對象為已經(jīng)經(jīng)過(guò)基本專(zhuān)業(yè)訓練和教學(xué)的高年級學(xué)生，課程教學(xué)目標是使學(xué)生在掌握基本藥學(xué)知識和能力基礎上，進(jìn)一步提升對藥學(xué)知識的理解和升華，為更好層次的學(xué)習（研究生學(xué)習、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習）等課程奠定交流、學(xué)習的基礎，為培養具有高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型技術(shù)研發(fā)人才服務(wù)。藥學(xué)英語(yǔ)課程包含了生理和病理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥學(xué)生產(chǎn)與管理等多個(gè)學(xué)科的知識的專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)英文、前沿及進(jìn)展等多方面的內容。推廣藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展有利于中醫藥事業(yè)的國際化、現代化發(fā)展，有利于將國際領(lǐng)先的知識體系融入到中醫藥科學(xué)的研究中。但是，當前中醫藥院校的英文教學(xué)和教育基礎還比較薄弱、師資力量沒(méi)有達到需求層次，同時(shí)對英語(yǔ)教育的重要性認識不足等原因，中醫藥院校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果令人擔憂(yōu)。為培養高素質(zhì)的醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，加強對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎知識的教學(xué)，教師必須對教學(xué)方法、教學(xué)手段高度重視，開(kāi)展多類(lèi)方式教學(xué)活動(dòng)和方法提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)多，難度大，體現在：
1.知識點(diǎn)多，幾乎包含了前幾個(gè)年級所學(xué)的課程知識點(diǎn)的所有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，詞匯量大、專(zhuān)業(yè)性強，學(xué)生學(xué)習有難度，老師教學(xué)過(guò)程開(kāi)展有難度。
2.當前能夠開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在大學(xué)初期較少，使得學(xué)生對英語(yǔ)接觸減少；本科層次學(xué)生就業(yè)需求對英語(yǔ)要求較低；中醫藥類(lèi)學(xué)生對于英語(yǔ)熱情下降，興趣不強。因此，如何增強學(xué)生興趣和提高自主學(xué)習的主動(dòng)性、積極性在教學(xué)過(guò)程中值得大力關(guān)注。
二、開(kāi)展多種類(lèi)型教學(xué)方式
針對有限課程及課時(shí)，如何提高教學(xué)的效率至關(guān)重要，那么就要求教師做到有的放矢！前提就是教師對教材相當熟悉、相關(guān)章節間的聯(lián)系整理十分清楚，在課堂上才真正能夠收放自如，有的放矢。
1.堅持專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達教育。根據課文內容分解關(guān)鍵知識點(diǎn)和關(guān)鍵詞匯，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對重點(diǎn)詞匯、詞語(yǔ)進(jìn)行詳細講解。同時(shí)要從多學(xué)科、多章節的課文內容中整理出各自的`相關(guān)性和聯(lián)系，能夠實(shí)現舉一聯(lián)三，充分利用課堂時(shí)間達到專(zhuān)業(yè)詞匯和表達的教育。
2.專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性英語(yǔ)學(xué)習相結合。在課堂上適當開(kāi)展英漢互譯，利用課堂練習鍛煉學(xué)習對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握和熟練；同時(shí)為了吸引學(xué)生注意力，可開(kāi)展趣味性翻譯，適當加入一些當前時(shí)髦話(huà)題、當前熱點(diǎn)問(wèn)題、藥物說(shuō)明書(shū)等實(shí)際內容，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得到有效鍛煉。
3.以學(xué)生為主體，因人施教。學(xué)生學(xué)習能力有強有弱，尤其體現在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習能力上。有的學(xué)生自身英語(yǔ)能力就弱，因而在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習上更加吃力。課程教學(xué)過(guò)程中，要考慮到教學(xué)過(guò)程的難易度，針對英語(yǔ)能力強、學(xué)習興趣高的學(xué)生適當增加提問(wèn)難度和靈活度；針對英語(yǔ)成績(jì)差、積極性較低的學(xué)生要有耐心，從基礎問(wèn)題開(kāi)展培訓；對于內斂但是又想學(xué)的學(xué)生，要多鼓勵，多鼓舞。體現以學(xué)生為中心，多元化教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)僅局限在課堂上是遠遠不夠的，更主要的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生興趣。培養學(xué)生在課后的學(xué)習能力和動(dòng)力。
三、開(kāi)展了多項學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)，來(lái)提升教學(xué)效果
1.學(xué)生自主式講課�！端帉W(xué)英語(yǔ)》由于課時(shí)少、內容多。讓學(xué)生自主式講課，是個(gè)挑戰。但是只要我們把握住關(guān)鍵點(diǎn)，就能取得事半功倍的效果。近幾年通過(guò)對部分開(kāi)展過(guò)自主講課的學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)發(fā)現，學(xué)生對這種方式非常認可，對于課程的熱情和喜愛(ài)有著(zhù)很大提高。這體現了當前學(xué)生，個(gè)性更加鮮明，給學(xué)生一定自主性講課，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習熱情；同時(shí)規范好講課內容，規范好講課模式，并在課堂中給予合適的指導和引導，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習熱情，確實(shí)能夠實(shí)現事半功倍效果。
2.開(kāi)放式課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節。但是常規的課后作業(yè)能夠體現教學(xué)內容，幫助學(xué)生復習、鞏固專(zhuān)業(yè)知識；但是對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養較差，不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。究其原因，對課后作用的選擇是個(gè)關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們通常采用30%自主性命題和70%課本內容的方式。自主性命題要求學(xué)生可根據個(gè)人愛(ài)好、興趣特點(diǎn)對一些近期敏感事件采用英文進(jìn)行論述，起到積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情和態(tài)度作用；而同時(shí)70%的課本相關(guān)知識學(xué)習能夠幫助學(xué)生掌握基礎專(zhuān)業(yè)知識和常規英語(yǔ)使用、表達方式。既能達到鞏固知識點(diǎn)又能提高學(xué)生學(xué)習積極性的雙層效果。
3.開(kāi)明式評價(jià)體系。針對開(kāi)放式教學(xué)、自主式的講課，必須輔以開(kāi)明式的評價(jià)體系。開(kāi)明式評價(jià)體系是針對傳統的學(xué)生考試成績(jì)?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系而提出的，即更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現、針對學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)使用和表達能力來(lái)評價(jià)。更加注重學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)體系，評分標準可設為60%平時(shí)表現+40%測試成績(jì)，體現學(xué)生參與度和積極性。
通過(guò)豐富多樣式教學(xué)方法和開(kāi)展多類(lèi)型學(xué)生自主性學(xué)習，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性提高。在教學(xué)效果上，不僅讓學(xué)生學(xué)習到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生得到了聽(tīng)、說(shuō)、講等實(shí)際能力的實(shí)際運用。同時(shí)增加力量教與學(xué)的興趣，使學(xué)生真正融入英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，真正體會(huì )到英語(yǔ)的樂(lè )趣，并確實(shí)提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
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藥學(xué)論文13
【摘要】傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置無(wú)法充分體現藥學(xué)類(lèi)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。為充分調動(dòng)學(xué)習積極性和加深對環(huán)境化學(xué)內容的理解，以“觀(guān)察” - “設計”-“實(shí)驗”-“總結”四步為實(shí)驗課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設計實(shí)驗和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。
關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設計性 實(shí)踐 芬頓法
【基金項目】本文系中國藥科大學(xué)校級教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類(lèi)號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是環(huán)境學(xué)核心專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)知識的基礎，也是今后環(huán)境類(lèi)本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門(mén)課程，具有較高的實(shí)用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實(shí)驗均是核心課程之一，在專(zhuān)業(yè)知識中占有重要地位[1]。傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要根據環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行，所涉及的實(shí)驗操作主要屬于驗證性實(shí)驗，重點(diǎn)側重于提高學(xué)生對環(huán)境化學(xué)基礎理論的掌握理解能力，而忽略了對專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)驗素養的提高，且部分實(shí)驗與環(huán)境化學(xué)最新研究進(jìn)展聯(lián)系不夠緊密，且與實(shí)際應用尚有一定距離。
中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建于20xx年，在我國制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養制藥環(huán)保人才，體現中國藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數開(kāi)設環(huán)境專(zhuān)業(yè)的高校一樣，中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開(kāi)設的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監測實(shí)驗，側重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測試和遷移轉化等。
1.目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗課程設置陳舊
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗主要根據環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行，所開(kāi)設的項目主要為驗證性實(shí)驗，缺少設計性實(shí)驗。而設計性實(shí)驗是提高學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )造能力的重要途徑，在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)驗內容的基礎上，通過(guò)設計性實(shí)驗，能提高學(xué)生思考和學(xué)習能力，同時(shí)培養積極和主動(dòng)探索的科學(xué)素養。另外，實(shí)驗課程中加入探索性實(shí)驗，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實(shí)驗教學(xué)中，也能體現實(shí)驗室的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新研究進(jìn)展。
1.2 實(shí)驗內容未體現藥學(xué)特色
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗，針對藥源性污染的實(shí)驗內容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實(shí)驗為例，芬頓反應屬水環(huán)境化學(xué)基礎內容，同時(shí)在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應用。盡管在理論學(xué)習中，強調了針對制藥廢水處理的常見(jiàn)方法以及芬頓反應在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機制。但在往年的實(shí)驗課程中，所用模擬廢水為常見(jiàn)的有機染料等，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據廢水水量和水質(zhì)進(jìn)行預處理，而用模擬廢水進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗興趣并促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進(jìn)入狀態(tài)，需要在實(shí)驗過(guò)程內容中體現藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內容進(jìn)行。
2.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革方案
2.1 實(shí)驗課程改革方案
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程設置除需要幫助學(xué)生掌握基礎理論外，更需要注重培養實(shí)際應用能力。因此在實(shí)驗項目確定以及實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實(shí)驗為例，通過(guò)加強與藥企的聯(lián)系，結合“觀(guān)察” - “設計”-“實(shí)驗”-“總結”四步開(kāi)展環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程改革：
�。�1）“觀(guān)察”，通過(guò)參觀(guān)藥企污水處理各環(huán)節，幫助學(xué)生觀(guān)察生產(chǎn)實(shí)例和污水處理現場(chǎng)運行情況，結合理論知識，使學(xué)生認識到藥企污水處理的關(guān)鍵問(wèn)題并促進(jìn)對基礎知識的掌握[3]。
�。�2）“設計”，在參觀(guān)藥企污水處理實(shí)例的基礎上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻資料，結合理論知識，自主設計實(shí)驗。以原實(shí)驗內容中TOC的測試為例，舊的實(shí)驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動(dòng)測定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數據處理方法即可。而在實(shí)驗改革中，教師有意識引導學(xué)生思考TOC監測在制藥廢水處理中的意義，結合藥企污水處理現場(chǎng)的相關(guān)知識，引導學(xué)生設計相關(guān)實(shí)驗，如類(lèi)Fenton法處理制藥廢水并通過(guò)監測TOC的變化進(jìn)行效果評估。在學(xué)生自主設計相關(guān)實(shí)驗的基礎上，教師及教研室等對學(xué)生設計的實(shí)驗方案進(jìn)行適當修改并上報教務(wù)處審批，確保實(shí)驗的`科學(xué)性、綜合性和嚴肅性。
�。�3）“實(shí)驗”，以往實(shí)驗均由教師配置試劑和進(jìn)行準備，學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法得到最大程度鍛煉。而在自主設計實(shí)驗后，實(shí)驗試劑配置、樣品預處理、儀器調試等均由學(xué)生進(jìn)行，教師場(chǎng)外技術(shù)指導和答疑工作，學(xué)生在實(shí)驗結束后撰寫(xiě)報告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗既能和自主思考能力。
�。�4）“總結”，實(shí)驗結束后，教師針對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，尤其是針對實(shí)驗失敗的問(wèn)題重點(diǎn)講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠(chǎng)污水，水質(zhì)狀況復雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發(fā)現某組同學(xué)在做實(shí)驗過(guò)程中，預習不到位，未測定和調節水體pH，導致處理效果不佳。實(shí)驗教師在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學(xué)生實(shí)驗結束后，根據實(shí)驗結果結合芬頓法的基本原理，逐條提問(wèn)，并請學(xué)生回憶實(shí)驗步驟，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的理解。
3.實(shí)驗教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題
合理的實(shí)驗設計是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。設計性實(shí)驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。設計實(shí)驗方案以及完成設計性實(shí)驗，要求學(xué)生能綜合利用應用環(huán)境化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識并充分結合制藥廢水處理實(shí)例。因此針對這類(lèi)實(shí)驗，需要實(shí)驗指導教師針對前期的現場(chǎng)調研，提出既能體現環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實(shí)際的備選課題，學(xué)生以實(shí)驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設計詳細實(shí)驗方案后提交，然后全班不同小組之間進(jìn)行討論和比較，最終確定實(shí)驗內容。如原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實(shí)驗改革中，學(xué)生提出以上三個(gè)實(shí)驗可以充分結合，通過(guò)討論將之設計成“頭孢類(lèi)制藥廢水的可生化性評估”綜合性實(shí)驗，該實(shí)驗包含頭孢類(lèi)制藥廢水的預處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎內容，既與制藥廢水處理實(shí)際應用結合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎內容，有較高的綜合性和實(shí)用性。
4.展望
作為理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎理論知識和提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進(jìn)行嘗試和積累經(jīng)驗。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中不斷強調學(xué)生的自主能力，通過(guò)設計性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗，加強對學(xué)生的訓練和培養，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎知識的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要方面。
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藥學(xué)論文14
中藥是中華民族優(yōu)秀的傳統文化遺產(chǎn)，是當今中國醫藥衛生事業(yè)中獨具特色和優(yōu)勢的重要組成部分，至今已得到很好的繼承和發(fā)揚。為了更好地造福于世人，中藥還要不斷創(chuàng )新，實(shí)現中藥現代化，并走向世界。發(fā)展應用型教育，培養應用型中藥學(xué)人才成為我院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養的目標。要實(shí)現這些目標，應用及創(chuàng )新人才的培養是關(guān)鍵，而一個(gè)具有應用性，創(chuàng )新性和前瞻性的中藥學(xué)人才培養模式的確立又是培養應用創(chuàng )新人才必不可少的前提。我院把中藥學(xué)人才培養目標定位為：培養具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識、較強綜合素質(zhì)、人文關(guān)懷、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并適應現代中藥發(fā)展的應用型人才。
1 應用型中藥學(xué)人才具備的素質(zhì)
應用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，是熟練掌握社會(huì )生產(chǎn)或社會(huì )活動(dòng)一線(xiàn)的基礎知識和基本技能，主要能從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或專(zhuān)業(yè)的人才，其具體內涵是與時(shí)俱進(jìn)的，是隨著(zhù)社會(huì )及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。應用型人才既具有豐富的理論知識，同時(shí)又具有較強的理論技能，面對具體的問(wèn)題能夠具體分析靈活解決。我們培養的應用型中藥學(xué)人才具有以下特點(diǎn)：
1．1知識結構多樣化
中藥學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科，中藥學(xué)應用型人才不僅應具備中醫藥的基礎理論知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，還應具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識體系。由于其作用的對象是有生命的人及動(dòng)物，在實(shí)際工作中會(huì )遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問(wèn)題也是多方面的、涉及諸多因素。西藥發(fā)展到一定程度時(shí)，中醫藥的優(yōu)勢被國內外越來(lái)越多的人所重視，中藥的應用也在多方面得到發(fā)展。中成藥生產(chǎn)、中藥提取物生產(chǎn)、中藥飲片生產(chǎn)等中藥工業(yè)及道地藥材，藥材源頭等中藥農業(yè)也被關(guān)注，急需專(zhuān)業(yè)人才；而飲料、食品等中藥保健品的研發(fā)也需要大量的中藥學(xué)人才。盡管中藥學(xué)人才供不應求，但社會(huì )對其要求也日益嚴厲，應用型中藥學(xué)人才必須具備寬廣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。
1．2較強的實(shí)踐能力和靈活應對能力
社會(huì )發(fā)展和中藥生產(chǎn)需要一大批具備較強的靈活應對能力及操作技能的人才。這種人才不但對專(zhuān)業(yè)技能方面非常的熟練，而且具有發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的敏感性及可操作性，能敏銳地發(fā)現大量現有和潛在的，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的問(wèn)題，并能快速熟練的運用各種知識和所掌握的技能解決現場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題。
1．3創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力想要在競爭日益激烈的社會(huì )取得立足之地，必須具備創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力。創(chuàng )新和創(chuàng )造是各種不同人才都應具備的核心特征。社會(huì )不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎理論知識、專(zhuān)業(yè)知識和極強實(shí)踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的應用型人才。中醫藥發(fā)展，既要繼承中醫藥的特色和優(yōu)勢，又要吸收現代科學(xué)技術(shù)知識不斷創(chuàng )新，與世界接軌，與日俱進(jìn)。
1．4綜合素質(zhì)和團隊精神應用型人才不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)素養，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專(zhuān)業(yè)知識的運用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關(guān)，應用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專(zhuān)業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應用型中藥學(xué)人才所從事的大都是第一線(xiàn)的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團隊的創(chuàng )造、合作。因此，避免“重專(zhuān)業(yè)技能、輕綜合素養”是應用型中藥學(xué)人才培養中應注意的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)生團隊精神的培養，創(chuàng )造各種可以讓學(xué)生在協(xié)作中完成任務(wù)的機會(huì )，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神及集體榮譽(yù)感和責任感。
2 建立應用型中藥學(xué)人才培養模式的目的'
2．1建立應用型中藥學(xué)人才培養模式是中藥學(xué)發(fā)展的需要
中藥學(xué)科是一門(mén)應用性科學(xué)，它服務(wù)的核心對象是人，中藥現代化、國際化需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的應用型中藥人才，隨著(zhù)中國加入世貿組織，醫藥經(jīng)濟也要融人世界經(jīng)濟中，這就需要我們培養與之相適應的中藥學(xué)人才，以適應中藥在國際市場(chǎng)的需求。建立專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，知識面廣，實(shí)踐能力強，綜合素質(zhì)高，適應性強的人才培養模式勢在必行。我們應從發(fā)展中藥事業(yè)、實(shí)現中藥現代化的戰略高度認識應用型人才培養的作用，增強培養合格人才的緊迫感和責任感。
2．2建立應用型中藥學(xué)人才培養模式是社會(huì )發(fā)展的需要第一，隨著(zhù)中藥的研制、制藥技術(shù)及設備的發(fā)展，需要培養與之相適應的、具有創(chuàng )新能力、能夠從事中藥基礎性研究和藥物研制的研究型人才；第二，隨著(zhù)藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的不斷擴大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理之外，還包括中藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需培養與之相適應的中藥生產(chǎn)、資源合理開(kāi)發(fā)與利用、流通、臨床應用的中藥學(xué)應用型人才。在我國社會(huì )經(jīng)濟文化發(fā)展的新形勢下，確立以就業(yè)和社會(huì )需求為導向的中藥學(xué)人才培養模式是中藥學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向和目標。
2．3建立應用型中藥學(xué)人才培養模式是中藥教育可持續性發(fā)展的需要經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展迫切需要一批新型中藥學(xué)人才，高校作為社會(huì )化大生產(chǎn)部門(mén)之一，受到市場(chǎng)規律、價(jià)值規律、經(jīng)濟規律的配置和制約，也受到優(yōu)勝劣汰、適者生存的制約，其產(chǎn)品是否有需求、有價(jià)值將對高校的生存與發(fā)展在很大程度上起著(zhù)決定性的作用。中藥學(xué)教育作為高等教育的一部分，樹(shù)立的教育改革觀(guān)念是以市場(chǎng)需求為導向的，根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的趨勢，以及經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)市場(chǎng)對畢業(yè)生思想品德、創(chuàng )業(yè)精神、實(shí)踐能力的需求，及時(shí)調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，調整人才培養結構和模式，培養出符合社會(huì )和用人單位需要的、高素質(zhì)高能力的人才，這樣才能生存并發(fā)展。
2．4建立應用型中藥學(xué)人才培養模式是適應社會(huì )需求的需要前幾年，為響應國家擴招政策，高校招生數量日益增大，中藥學(xué)人才競爭將由過(guò)去的數量型向質(zhì)量型轉變，人才培養的核心是以中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)需求為導向，逐漸淘汰舊的人才知識結構，建立新型的中藥學(xué)人才知識結構。就業(yè)率是檢驗其成功與否的標準。能否順利就業(yè)關(guān)系到個(gè)人的成長(cháng)立業(yè)及家庭的安定幸福。畢業(yè)生就業(yè)狀況是社會(huì )檢驗、評價(jià)高等教育質(zhì)量的重要指標，是學(xué)校核心競爭力之一。因此，深入分析經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才培養規模、結構和質(zhì)量的需求，及時(shí)確立以就業(yè)和社會(huì )需求為導向的中藥學(xué)人才培養模式，使培養的中藥學(xué)人才符合人才市場(chǎng)的需求標準，堅定不移地推動(dòng)高等教育改革是非常必要的。
3 構建應用型中藥學(xué)人才培養新模式的探索與實(shí)踐
除舊才能革新，要培養與時(shí)俱進(jìn)的符合中醫藥發(fā)展需要的應用型中藥學(xué)人才，必須打破傳統的以教為主的教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐相結合，知識與技能并重。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識、科研能力、人文精神有機地結合起來(lái)，建立以應用及實(shí)踐能力為重心的高素質(zhì)應用型人才培養體系。
3．1根據社會(huì )需求確立培養模式和培養目標
中藥學(xué)人才定位為兩種類(lèi)型，即研究型人才和應用型人才。研究型人才是指本科與研究生教育相銜接、從事中藥學(xué)基礎性研究與創(chuàng )新藥物研制的人才；而應用型藥學(xué)人才又可分為能從事藥物研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的工程技術(shù)工作，具有原始創(chuàng )新、產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力的創(chuàng )業(yè)型人才；能解決藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)中工程技術(shù)問(wèn)題的技術(shù)型人才；能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問(wèn)題的藥師型人才；能進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調和管理的醫藥經(jīng)營(yíng)管理型人才。我國醫藥事業(yè)的目標是由醫藥生產(chǎn)大國轉變?yōu)獒t藥強國，新藥研制由仿制為主向創(chuàng )制為主轉移。因此，醫藥經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要研究型人才、高級技術(shù)人才和管理人才，而且需要大批能夠從事一線(xiàn)生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)校作為人才培養的部門(mén)之一，要根據自身的優(yōu)勢和特色在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)規模上準確定位。及時(shí)調整中藥學(xué)教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，改革教學(xué)內容和教學(xué)方式以培養適應社會(huì )需要的人才。
�。�1）建立培養應用能力的課程體系
以社會(huì )需求為導向，按照應用型中藥學(xué)人才培養要求，明確各主要課程的相關(guān)性，打破原有的間斷式教學(xué)模式，整合知識，構建三大模塊、五個(gè)方面、全程融合的課程體系，即將所有課程分為綜合模塊、專(zhuān)業(yè)基礎模塊和核心模塊，人文社科、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)拓展、能力拓展五個(gè)方面，課題研究的全程融合。著(zhù)重培養學(xué)生自主研發(fā)、應用、設計能力以及創(chuàng )業(yè)潛力。
�。�2）改革教學(xué)方法，建立因材施教，保護個(gè)性的教育模式
實(shí)行教學(xué)方法改革，推行因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的研究性教學(xué)模式；落實(shí)個(gè)性教育理念，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的教學(xué)運行模式。體現了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，體現了把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生的理念。同時(shí)，建立鞏固專(zhuān)業(yè)基礎、熟練基本操作、培養創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力的實(shí)驗教學(xué)體系。例如，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，構建了由化學(xué)基礎實(shí)驗、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)方法訓練、創(chuàng )新訓練構成的中藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系，并將綜合素養與創(chuàng )新的精神貫穿于整個(gè)實(shí)驗教學(xué)的始終。開(kāi)設綜合性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗、設計性實(shí)驗，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的獨立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
3．2落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結合，實(shí)現社會(huì )服務(wù)功能研究藥物的最終目的是為人及動(dòng)物服務(wù)，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒(méi)有意義，生產(chǎn)也會(huì )滯留不前。學(xué)校應該利用名優(yōu)中藥開(kāi)發(fā)企業(yè)對科研技術(shù)的需求，將學(xué)校教育功能、社會(huì )服務(wù)功能與企業(yè)發(fā)展結合起來(lái)，整合優(yōu)勢資源，建立一個(gè)優(yōu)化創(chuàng )新平臺。這個(gè)平臺以中成藥大品種二次開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)為切入點(diǎn)，融人最新的科學(xué)技術(shù)，設有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關(guān)系評價(jià)研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學(xué)生根據自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實(shí)驗教學(xué)部共建儀器設備共享服務(wù)平臺，實(shí)現資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三位一體深度合作機制，校企合作造就基礎扎實(shí)，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的應用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
3．3實(shí)施學(xué)分管理、完善教學(xué)評價(jià)人才培養模式應把重視學(xué)生及其需要作為核心，實(shí)施學(xué)分制管理。開(kāi)設豐富多彩的課程，給學(xué)生選擇余地，體現“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念。改變過(guò)于注重學(xué)科知識體系的現狀，尊重學(xué)生的興趣，保護學(xué)生的個(gè)性。雖然大部分高校已對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開(kāi)放度遠遠不夠，選修等于必修，不利于學(xué)生自主學(xué)習及創(chuàng )新精神的培養。靈活的教學(xué)管理體制對學(xué)生自主學(xué)習的積極性、學(xué)習方式和個(gè)性的培養有著(zhù)重要的意義�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)制度是發(fā)現創(chuàng )新型應用人才的重要方面，學(xué)校要合理制訂人才評價(jià)的標準，采用多種考核評價(jià)方式，轉變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，要更加注重綜合性的評價(jià)�？己藘热菀幼⒅貙W(xué)生利用知識技能分析、解決問(wèn)題的能力，轉變過(guò)去再現知識的記憶型考試。
綜上所述，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)競爭日益激烈，如何在繼承中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展，培養出一批批優(yōu)秀的適應社會(huì )需要的高素質(zhì)人才是中藥學(xué)教育界關(guān)注的問(wèn)題。我校經(jīng)過(guò)深化教學(xué)改革，建立了與多學(xué)科發(fā)展相適應的口徑寬、基礎厚、能力強、創(chuàng )新型的人才培養模式。我們相信通過(guò)我們的努力把應用型中藥學(xué)人才的培養模式實(shí)施起來(lái)，一定會(huì )培養出更多合格的應用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
藥學(xué)論文15
開(kāi)放式教育的開(kāi)放還提倡課堂教育與課外教育結合，校內教育與社會(huì )教育結合，讓學(xué)生走出校門(mén)步入社會(huì )，了解社會(huì )，認識社會(huì )，并能在社會(huì )中學(xué)會(huì )自己所要掌握的內容，為將來(lái)服務(wù)社會(huì )打下良好的基礎。開(kāi)放式的教育方法能擺脫傳統教育固有框架的束縛，釋放學(xué)生的個(gè)性化需求，給予學(xué)生圍繞自身特點(diǎn)，依靠自身能力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng )新，以創(chuàng )新培養能力，以能力提升信心，從而提升就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力。因此，在以增強學(xué)生“四種能力”為目標的改革探索中，以開(kāi)放式教育理念為指導，從改革專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案、改革教學(xué)資源配備方式及改革校外合作實(shí)踐教學(xué)方式入手，能夠切實(shí)有效地突破傳統束縛，提高學(xué)生素質(zhì)。
1改革專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，開(kāi)放不同專(zhuān)業(yè)隔閡
中醫藥院�，F行的專(zhuān)業(yè)課程設置多為各專(zhuān)業(yè)通修的專(zhuān)業(yè)基礎課+本專(zhuān)業(yè)方向的核心專(zhuān)業(yè)課程模式，因此至少是在專(zhuān)業(yè)基礎課部分，各專(zhuān)業(yè)間的授課差別不明顯，加上當前學(xué)科交叉的大趨勢，專(zhuān)業(yè)基礎課之間的教學(xué)內容很多有趨同性，這使開(kāi)放專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)踐教學(xué)內容有了基礎的可行性。針對藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課之間存在的相互交叉內容，筆者嘗試了在藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中進(jìn)行開(kāi)放式設計。如為了讓學(xué)生更直觀(guān)地體驗到中藥炮制后的功能特性的改變，將中藥炮制實(shí)驗與中藥藥理學(xué)實(shí)驗內容開(kāi)放融合，設計了首先對中藥進(jìn)行炮制，然后采用合適的藥理學(xué)實(shí)驗手段考察炮制前后的藥效變化，原本只能在書(shū)本上用文字講授的炮制的意義，通過(guò)實(shí)驗更加直觀(guān)而生動(dòng)地展現出來(lái)，同時(shí)在親自動(dòng)手開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們的實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步的強化。通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放交融，學(xué)生得到了更多一些的實(shí)踐機會(huì )，對課程知識有更好的把握，但如果僅僅按照教師的設計，按部就班地完成實(shí)驗內容，學(xué)生的自我發(fā)現和自身創(chuàng )造還是不能得到充分的展現，學(xué)生的創(chuàng )造能力還是無(wú)法提高。因此，我們在各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐階段設置了跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導內容，不是完全由教師制定實(shí)踐內容，而是允許學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，在不同專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內選擇可操作的方向開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐或實(shí)驗，在開(kāi)展實(shí)驗的過(guò)程中，不僅只是讓學(xué)生動(dòng)手做，還盡可能多地和他們一起分析實(shí)驗現象和結果，克服困難，幫助他們學(xué)會(huì )面對困難和解決困難，避免在面對困難的時(shí)候因為害怕失敗而喪失了對創(chuàng )新、科研的信心。創(chuàng )造能力的養成是以良好的實(shí)踐能力為基礎，以開(kāi)拓性思維為導向和以強大的自信心為支撐的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的開(kāi)放式改革，學(xué)生的基礎專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐技能有了進(jìn)一步的提高，專(zhuān)業(yè)知識的了解和知識領(lǐng)域的擴展讓學(xué)生自我創(chuàng )造的想法有了產(chǎn)生的基礎，實(shí)踐能力的增強為將想法付諸實(shí)施提供了條件，并且在創(chuàng )造性實(shí)踐過(guò)程中，多個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的適當引導，既幫助學(xué)生學(xué)習了如何解決實(shí)際問(wèn)題，又不至于束縛學(xué)生的創(chuàng )造性思維，通過(guò)實(shí)踐→產(chǎn)生新的實(shí)踐想法→實(shí)施→享受創(chuàng )造性實(shí)踐成功的結果，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力得到了有效的提升。
2改革教學(xué)資源配備方式，為學(xué)生的自主創(chuàng )新提供保障
在傳統的教學(xué)管理模式中，教室、實(shí)驗室及教師等教學(xué)資源的配備都是圍繞著(zhù)既定的教學(xué)計劃提供的，并沒(méi)有為學(xué)生的自主創(chuàng )新和實(shí)踐準備專(zhuān)用的教學(xué)資源，這使得學(xué)生有創(chuàng )新的意愿和熱情，但缺乏基本的條件，無(wú)法將想法付諸實(shí)施，能力的養成也成了一紙空談。在當前的高校教育環(huán)境中，開(kāi)展以“四種能力”培養為目的的創(chuàng )新性教學(xué)需要的資源投入，不是單一的一線(xiàn)教育層面可以解決的問(wèn)題，而是需要各方面的共同努力。一方面需要我們的教師要轉變教學(xué)觀(guān)念、轉變角色，用更大的耐心和更多的努力把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；一方面高校本身應該為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)創(chuàng )造更有利的條件，提供一定的場(chǎng)地和資源支持；另一方面，為了促進(jìn)高等學(xué)校轉變教育思想觀(guān)念，改革人才培養模式，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力訓練，增強高校學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)能力和就業(yè)能力，提高人才培養質(zhì)量，培養更多適應創(chuàng )新型國家建設需要、適應地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高水平創(chuàng )新型、應用型人才，教育管理部門(mén)也必須作出積極的改革和嘗試。
筆者在開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)的改革試點(diǎn)中，充分調動(dòng)了教師、學(xué)校及有關(guān)部門(mén)的可用資源，聯(lián)系各相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室及實(shí)驗室，對有參與實(shí)踐活動(dòng)的意愿并有教師指導的學(xué)生開(kāi)放，將學(xué)生的實(shí)踐方向與指導教師的研究方向或研究生的培養方向相結合，充分利用現有資源，讓學(xué)生進(jìn)入各不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室開(kāi)展學(xué)習、實(shí)習、見(jiàn)習；同時(shí)將既定教學(xué)體系中學(xué)生的實(shí)驗課程與課外科研實(shí)踐相結合，如在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的中藥藥理學(xué)實(shí)驗課教學(xué)內容中設置有大黃瀉下作用實(shí)驗及離體腸運動(dòng)實(shí)驗，在實(shí)驗課學(xué)習了這些內容之后，根據學(xué)生個(gè)人興趣挑選了部分學(xué)生參與“羅漢果通便作用的相關(guān)因素研究”的科研課題，將原有實(shí)驗課內容進(jìn)一步延伸拓展，在實(shí)際運用中使中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到鍛煉。同時(shí)把學(xué)生自主參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的表現納入到專(zhuān)業(yè)課程平時(shí)成績(jì)的.考量中，進(jìn)一步調動(dòng)他們的積極性，增強他們的參與興趣。此外，也爭取了廣西自治區級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的支持，通過(guò)教師指導已經(jīng)有一定創(chuàng )新實(shí)踐基礎的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新訓練計劃項目的申報，獲得了立項支持，學(xué)生的自主創(chuàng )新得到了有力保障，就能更積極地投入到創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到了很好的培養。在開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的改革中，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生本身也是教學(xué)資源之一，在實(shí)踐活動(dòng)形成的團隊中，來(lái)自不同年級、不同家庭背景和專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生們相互配合，共同完成創(chuàng )新實(shí)踐，在解決具體問(wèn)題的實(shí)踐中也培養了良好的溝通能力、人際關(guān)系處理能力和團隊合作能力，這些能力與個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力一起，共同構成了就業(yè)能力的幾個(gè)要素。事實(shí)證明，參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生團隊，畢業(yè)后都得到了比較好的就業(yè)崗位。
3改革校外合作實(shí)踐教學(xué)方式，提升就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力
開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節之一是開(kāi)放校園圍墻，為學(xué)生接觸社會(huì )提供條件，讓學(xué)生在與社會(huì )的接觸中了解社會(huì )需求，養成就業(yè)和創(chuàng )業(yè)意識。當前社會(huì )對人才多元化和專(zhuān)業(yè)化的需求，使得高校的教學(xué)課程必須涵蓋多方面內容，但這也造成了部分學(xué)生學(xué)無(wú)所專(zhuān)的缺點(diǎn)，加之多數高校學(xué)生在入校時(shí)對專(zhuān)業(yè)設置及未來(lái)的就業(yè)方向的理解非常模糊，在校期間缺乏基本的就業(yè)規劃，只能按照學(xué)校的教學(xué)計劃完成課程學(xué)習，忽略職業(yè)能力的建設培養，在找工作的時(shí)候才發(fā)現無(wú)所適從。學(xué)生就業(yè)能力及創(chuàng )業(yè)能力的養成與建立自身的職業(yè)規劃意識息息相關(guān)，只有在充分了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì )需求的情況下，根據自身意愿及早樹(shù)立職業(yè)規劃，才能在就業(yè)和創(chuàng )業(yè)大潮中占領(lǐng)先機。我們的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革非常強調與社會(huì )需求接軌，教師在學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的引導中總是會(huì )要求他們結合社會(huì )需求，或者將校企合作項目交由學(xué)生來(lái)設計并組織完成。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，結合桂林某植物提取物公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)需求，設計了適合代謝異常人群食用的羅漢果系列飲料、抗衰老的刺梨營(yíng)養粉，并通過(guò)查閱資料合理組方設計了以銀杏、核桃提取物為主的促生發(fā)系列產(chǎn)品。學(xué)生從最初的產(chǎn)品設計、小試生產(chǎn)到產(chǎn)品活性評價(jià)以及成本核算等環(huán)節的參與讓他們真正將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識付諸實(shí)際應用，也通過(guò)在實(shí)踐期間與企業(yè)溝通合作，對專(zhuān)業(yè)方向和社會(huì )需求有了明確的把握，也能夠有針對地制定自身職業(yè)規劃；同時(shí)在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的實(shí)踐中有計劃地鍛煉。
總之，我們將開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式引入中醫藥院校藥學(xué)類(lèi)人才培養模式中，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力；打破各專(zhuān)業(yè)課程間的壁壘，突破專(zhuān)業(yè)的限制，讓學(xué)生在自己主觀(guān)意愿要求下全面熟悉藥學(xué)各個(gè)方向的知識要求和能力要求；讓學(xué)生走出校園在社會(huì )中了解自己應該具備的素質(zhì)和技能，制定正確的職業(yè)規劃。通過(guò)上述手段，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力得到了明顯增強。
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