高職醫學(xué)檢驗技術(shù)一站式實(shí)踐教學(xué)思考分析

　　高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)課程，本文是對高職醫學(xué)檢驗技術(shù)一站式實(shí)踐教學(xué)思考。

　　摘要：高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì )的基本技能。在充分調研社會(huì )需求的基礎上，從實(shí)踐教學(xué)的理念、內容、環(huán)節、評價(jià)和保障入手，構建“實(shí)踐導向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節-綜合應用型人才評價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，以凸顯專(zhuān)業(yè)特色。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè);“一站式”;實(shí)踐教學(xué)體系

　　“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì )需求”在我國高職教育發(fā)展方向和培養目標上已形成共識[1]。高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節[2]，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì )的基本技能[3]。我們在實(shí)踐教學(xué)中積極探索改革，構建“實(shí)踐導向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節-綜合應用型人才評價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，培養實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高且能迅速適應工作崗位的“一站式”技術(shù)技能型檢驗人才，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　1確立實(shí)踐教學(xué)觀(guān)，以實(shí)踐活動(dòng)為導向建構實(shí)踐教學(xué)體系

　　貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導”的職業(yè)教育理念，在專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的指導下，通過(guò)人才市場(chǎng)調研、行業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、合作醫院參與、專(zhuān)業(yè)分析論證會(huì )等多種形式對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行細致分析，根據崗位能力與職業(yè)標準要求，分析各崗位典型工作任務(wù)，制訂以實(shí)踐活動(dòng)為主體、理論課程與實(shí)踐課程并重的專(zhuān)業(yè)培養計劃。劃分出本專(zhuān)業(yè)六大核心實(shí)踐教學(xué)模塊：臨床血液檢驗技能模塊、體液檢驗技能模塊、生化檢驗技能模塊、免疫學(xué)檢驗技能模塊、微生物學(xué)檢驗技能模塊、血液細胞學(xué)檢驗技能模塊。每個(gè)模塊歸納出核心知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以典型工作任務(wù)為導向組織教學(xué)內容，在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論教學(xué)。

　　2實(shí)踐教學(xué)內容

　　教學(xué)內容必須是對學(xué)習者有實(shí)際意義的內容，才能讓學(xué)習者主動(dòng)將新知識融入原有的知識結構中。我們的具體做法是：增加更符合實(shí)際工作崗位的實(shí)驗內容，為學(xué)生搭建醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作中程序性知識的學(xué)習框架，將理論知識充實(shí)到框架中。比如，一位糖尿病患者就診，檢驗程序包括：醫生初診、醫生填寫(xiě)檢驗申請單、患者準備標本采集、標本標識與核對、標本運送與收檢、標本處理、標本檢測、數據確認與審核、標本貯存與復檢、質(zhì)量信息反饋。其中的理論知識包括糖尿病的疾病概要，檢驗申請單的填寫(xiě)要素，標本采集的注意事項，標本因素對檢驗結果的影響，標本的正確接收及處理方法，標本檢測的方法、注意事項、參考值、臨床意義，標本檢測的質(zhì)量控制。又比如傷寒抗體效價(jià)測定實(shí)驗，其程序包括：免疫原的制備、動(dòng)物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價(jià)測定。其中的理論知識要點(diǎn)包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機制，免疫動(dòng)物的種類(lèi)、免疫劑量、途徑和時(shí)間，動(dòng)物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價(jià)的測定。

　　3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節

　　以高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求為根本目標，劃分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，包括夯實(shí)實(shí)驗操作基礎、強化技能實(shí)訓、“雙主體”畢業(yè)設計指導。堅持將嚴格扎實(shí)的基礎訓練放在首位，增加驗證性實(shí)驗，開(kāi)設綜合性實(shí)驗;通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實(shí)訓來(lái)強化崗位職業(yè)能力;由學(xué)校指導教師和醫院帶教教師共同完成畢業(yè)設計的指導，遵循“選題—開(kāi)題報告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4建立綜合應用型人才考核評價(jià)標準

　　建立高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床操作技能考核與評價(jià)標準，編寫(xiě)《醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標準與題庫》一書(shū)，考核內容注意與醫院檢驗崗位接軌，注重標準化和規范化操作技能，突出專(zhuān)業(yè)核心技能的考核。該書(shū)涵蓋88個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能考查點(diǎn)，包括114道專(zhuān)業(yè)技能抽查考題，為醫學(xué)檢驗職業(yè)技能的評價(jià)提供了一個(gè)可操作性的量化考核標準，針對核心技能項目的考核要點(diǎn)制訂了合理、明確的扣分細則，可對每位被考核學(xué)生逐條逐項地進(jìn)行考核與評價(jià)。

　　5實(shí)踐教學(xué)保障機制

　　建立健全醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機制，包括“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，完善、先進(jìn)的設施設備，“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓中心、仿真實(shí)驗室。建設了一支實(shí)踐能力和技術(shù)應用能力強、創(chuàng )新型的具有“雙師”素質(zhì)與結構的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，進(jìn)行定期頂崗實(shí)踐，熟悉和了解行業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程結構、教材體系、教學(xué)內容、教學(xué)方式方法及手段進(jìn)行改革。“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓中心、仿真實(shí)驗室的建立讓學(xué)生能在校內實(shí)訓中心完成專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)技能虛擬實(shí)訓、仿真實(shí)訓，教學(xué)緊貼臨床工作崗位，實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)緊跟檢驗技術(shù)的發(fā)展，為模仿真實(shí)崗位的實(shí)驗實(shí)訓保駕護航。

　　參考文獻：

　　[1]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構建研究[J].中國高教研究，2005(11)：67-68.

　　[2]朱建軍，尹一兵，涂植光.探索建立醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式[J].西北醫學(xué)教育，2001，9(3)：186-188.

　　[3]王元松，劉成玉.醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐[J].中國高等醫學(xué)教育，2008(6)：51-52.

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