高中思想政治學(xué)科核心素養及其培育路徑論文

　　2016年9月13日，教育部正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》總體框架，提出了學(xué)生必須具備的六大素養。核心素養的提出，使得各學(xué)科尤為注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養。思想政治課程作為一門(mén)知識性與德育性相結合的課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識能力，更要重視學(xué)生素養的養成。然而，目前各個(gè)學(xué)校為了追求升學(xué)率，在教學(xué)過(guò)程中往往忽視學(xué)生素養的養成，只注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，使得學(xué)生成為高考的機器。因而，突破現有的教學(xué)理念，從學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需要出發(fā)，確立以核心素養培養為目的的學(xué)科教學(xué)思想就成為當前高中思想政治課教學(xué)改革的方向，也是實(shí)現學(xué)科價(jià)值，貫徹黨的教育方針的必然要求。因此，本文通過(guò)探討高中思想政治學(xué)科核心素養及培養路徑，為思想政治教師更好地教書(shū)育人，提高學(xué)生的社會(huì )競爭能力，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，養成核心素養，提供切實(shí)可行的途徑。

　　一、思想政治學(xué)科核心素養的內涵

　　隨著(zhù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》總體框架的提出，各學(xué)科尤為關(guān)注發(fā)展學(xué)生的核心素養，思想政治學(xué)科亦是如此。本文先從“素養”的概念入手，再進(jìn)一步確定“思想政治學(xué)科核心素養”的內涵。

　　素養亦指個(gè)人的修養，它包括文化素養、道德素養、身心素養等各個(gè)方面�！缎氯A字典》把素養解釋為：由訓練實(shí)踐而獲得的技巧和能力。因此，我們可以把素養定義為：素養是個(gè)體經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習或參與各種實(shí)踐活動(dòng)而形成的內在的修養。

　　核心素養與傳統的“素養”概念不同，它是一種跨學(xué)科的素養，盡管學(xué)術(shù)界對于核心素養的概念有了比較明確的界限，但還是存在一定的爭辯。目前主要存在兩種解釋?zhuān)�一是“要素說(shuō)”，如福建師范大學(xué)余文森認為核心素養是最基礎、最具生長(cháng)性的關(guān)鍵素養。二是“層次說(shuō)”，如南京師范大學(xué)李藝認為核心素養包括三個(gè)層次的內容，最底層是“雙基指向”，中間層為“問(wèn)題解決指向”，最上層是“科學(xué)思維指向”。綜合國內學(xué)者對核心素養的界定，筆者認為核心素養是一種在解決各種復雜問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。不同學(xué)科的核心素養均有所不同，具體到思想政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，思想政治課程是一門(mén)德育性質(zhì)課程，承擔著(zhù)培養有道德的社會(huì )主義公民的使命。因此，思想政治學(xué)科核心素養的內涵是指通過(guò)高中思想政治課各個(gè)模塊知識的學(xué)習，使學(xué)生成為社會(huì )主義和諧社會(huì )的接班人必須具備的具有學(xué)科特點(diǎn)的政治素養。

　　二、思想政治學(xué)科核心素養的要素

　�。ㄒ唬┱�治認同素養

　　政治認同不僅與學(xué)生政治素養水平、學(xué)生的發(fā)展方向和理想信念的建立息息相關(guān)，而且關(guān)系到國家政治文明的健康發(fā)展。因此，讓高中生掌握必要的政治認同素養，是思想政治學(xué)科核心素養的重要組成部分。思想政治課尤其是必修二的《政治生活》模塊，涉及到中國特色社會(huì )主義理論體系、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等內容，政治教師在向學(xué)生傳授這些相關(guān)的政治知識的同時(shí)，也要注重培養學(xué)生的政治認同素養。

　�。ǘ�）理性精神素養

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的快速發(fā)展，各種新型媒體應運而生，如微博、微信等。無(wú)疑，這類(lèi)新型媒體給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了許多便利，但也出現了許多諸如暴力、淫穢信息、商業(yè)廣告、西方意識形態(tài)等影響青少年學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)形成的不健康信息。高中生處于人生抉擇的關(guān)鍵時(shí)期，需要對自己的未來(lái)做出正確的選擇，但由于高中生的價(jià)值觀(guān)尚缺乏穩定性，容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會(huì )及人生的看法，改變自己的價(jià)值取向。因此，提高高中生的辯證思維能力，幫助其堅定正確的價(jià)值取向，使其成為有思想的公民，是思想政治教學(xué)的重要職責。

　�。ㄈ�）法治意識素養

　　法治意識是指公民在特定的社會(huì )歷史條件下，通過(guò)參與法治實(shí)踐、接受法治教育等方式，基于對法治的功能、原則、價(jià)值等知識的正確認知，而逐步形成的理解、認同、信任、支持并捍衛法治的內心立場(chǎng)、觀(guān)念和信念。高中生是我國公民的重要組成部分之一，其法治意識不僅關(guān)系著(zhù)他們的成長(cháng)與發(fā)展，也會(huì )影響我國法治社會(huì )的建設。但目前我國高中生在法治意識方面存在許多問(wèn)題，如法治意識較弱，缺乏法律權威意識等。因此，思想政治課要使學(xué)生認識到法治意識的重要性，培養學(xué)生的法治意識，使學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中懂得運用法律來(lái)維護自身權益。

　�。ㄋ模┕�共參與素養

　　我國倡導社會(huì )主義和諧社會(huì )，每一位公民都要積極參與到社會(huì )主義和諧社會(huì )的建設當中去，真正享受民主選舉、民主管理、民主決策、民主監督的公民權利。高中生作為社會(huì )主義和諧社會(huì )的接班人，更要積極參與公共事務(wù)，履行參與義務(wù)。然而，目前我國部分高中生在參與公共事務(wù)時(shí)表現出參與常識缺乏、參與能力不足等現象。對此，思想政治課教學(xué)要幫助學(xué)生了解有序參與公共事務(wù)的途徑、方式和規則，使學(xué)生在思想政治課教學(xué)中升華參與意識，成為一名具有公共參與素養的社會(huì )主義和諧社會(huì )的接班人。

　　三、思想政治學(xué)科核心素養的培育路徑

　�。ㄒ唬┱�治認同素養的培育

　　具有良好政治認同素養的人，能夠樹(shù)立正確的政治方向，堅定正確的政治立場(chǎng)，成為一個(gè)有政治抱負和政治追求的公民。思想政治教師作為學(xué)生政治認同道路上的主要引路人，必須以身作則，用自己的智慧和人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生能潛移默化的接受正確的政治思想。如果一位教師，自己都沒(méi)有堅定的政治信仰，在授課過(guò)程中一味批判政治，散發(fā)出消極的思想，談何幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的政治認同。其次，教師要發(fā)揮大眾傳媒的積極導向作用，通過(guò)利用微博、微信、人人網(wǎng)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的新型媒體來(lái)引領(lǐng)學(xué)生更好地把握和理解社會(huì )主義民主政治的優(yōu)越性�？梢酝ㄟ^(guò)截取新型媒體上出現的典型的案例引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到最新的理論和價(jià)值取向。第三，由于目前的思想政治課堂常常照本宣科，純粹講授書(shū)本上的理論知識，導致學(xué)生對政治產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師必須轉變以往沉悶的教學(xué)方式，采取活動(dòng)型教學(xué)方法，引導學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中感受我國政治的優(yōu)越性，從而培育學(xué)生的政治認同素養。

　�。ǘ�）理性精神素養的培育

　　對于理性精神素養的培育，可以采取列舉生活實(shí)例和問(wèn)題引導相結合的手段進(jìn)行。教師的生活經(jīng)驗遠遠比學(xué)生豐富，其在日常生活中遇到的問(wèn)題能通過(guò)自身內在的理性思維作出較為準確的判斷。在政治課堂教學(xué)中，教師應該將生活中典型的具有針對性的案例引入進(jìn)來(lái)讓學(xué)生自主思考。例如，在講解“聯(lián)系”時(shí)，教師可以引用許多實(shí)例幫助學(xué)生認識事物中哪些是內部聯(lián)系，哪些是外部聯(lián)系，哪些是必然聯(lián)系，哪些是偶然聯(lián)系等等。主要不僅能增添課堂樂(lè )趣，而且能帶動(dòng)學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的理性精神。再者，教師在講解知識點(diǎn)或舉例子時(shí)，應該向學(xué)生提出疑問(wèn)，如在講述“物質(zhì)和意識的能動(dòng)作用”時(shí)，教師應該向學(xué)生提出：是先有物質(zhì)還是先有意識，為什么？通過(guò)這些提問(wèn)幫助學(xué)生思考，使學(xué)生在思考中培育自己的邏輯思維。

　�。ㄈ�）法治意識素養的培育

　　學(xué)生法治意識素養的形成是一個(gè)日積月累的過(guò)程，既依靠于國家政策的引導，又依靠于教師的身教和言教。在高中思想政治課教學(xué)中，培育學(xué)生的法治意識，可以通過(guò)觀(guān)摩法律案件和模擬法律情景這兩種形式來(lái)進(jìn)行。首先，教師除了利用教材給出的案例之外，可以通過(guò)多媒體展示自己在網(wǎng)上所找的案例，引導學(xué)生分析案例，點(diǎn)評案例，在分析與點(diǎn)評中將法律知識內化為自己的素養。教師也可以定期組織學(xué)生瀏覽權威法律網(wǎng)站，如中國普法網(wǎng)，使學(xué)生接觸更多的法律信息，并組織學(xué)生把自己的觀(guān)后感寫(xiě)下來(lái)在全班分享。其次，教師可以創(chuàng )設一定的法律情景，由學(xué)生扮演情景中的不同角色，體會(huì )當自己遇到法律問(wèn)題時(shí)是如何借助法律知識來(lái)維護自身權益。例如，在《政治生活》中“民主監督：守望公共家園”的教學(xué)中，教師可以選取網(wǎng)上一則案例，讓學(xué)生模擬這則案例，分析應該如何解決問(wèn)題。此外也可以通過(guò)模擬聽(tīng)證會(huì )、模擬法庭等途徑來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習法律，運用法律維權。

　�。ㄋ模┕�共參與素養的培育

　　學(xué)生的公共參與素養也不是一朝一夕能夠完成的，需要不斷參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟參與的重要性，從而提升自我使命感與社會(huì )責任感。在政治課尤其在《政治生活》模塊的教學(xué)中，思想政治教師應該鼓勵學(xué)生積極參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督，學(xué)會(huì )行使公民的權利履行公民的義務(wù)。要使學(xué)生能夠有序的參與公共事務(wù)并養成公共參與素養，光靠教師的口頭講解并不行，需要教師在授課的過(guò)程中創(chuàng )設參與情景，組織學(xué)生模擬情景活動(dòng)。首先，可以模擬人大代表的選舉，讓學(xué)生在實(shí)際模擬中理解人民代表大會(huì )制度的涵義與作用。其次，可以模擬政協(xié)委員參政議政，把身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題和人們普遍關(guān)心的問(wèn)題放在課堂上，讓學(xué)生小組展開(kāi)討論，尋找良策。教師還應組織學(xué)生參與社會(huì )調查，在調查的基礎上了解公共事務(wù)的成因、意義或危害，從而提出建議，撰寫(xiě)調查報告。這不僅使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì )，了解社會(huì )，而且能夠增強學(xué)生的公共參與精神。

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