心理健康教育下思想政治教育方法探索的論文

　　一、心理健康教育中的情感教育法在思想政治教育中的應用

　　心理科學(xué)認為，情感是人們在認知基礎上形成的一種穩定的態(tài)度體驗，有積極和消極兩面，是行為具有持續性的重要動(dòng)力源。人是社會(huì )發(fā)展的精品，是有情感的高級動(dòng)物。心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習接受教育內容的時(shí)候，是具有一定的選擇性的。而這種選擇正是通過(guò)有情感參與的篩選系統而完成的。心理健康教育者在實(shí)踐過(guò)程中十分注重情感教育法的運用，注重教育者與受教育者之間的感情溝通，尊重受教育者的主觀(guān)情感并且適當的激發(fā)他們的積極情感。心理健康教育者與受教育者之間的溝通渠道是暢通的，這樣既能讓受教育者及時(shí)接收到教育信息，又能發(fā)掘受教育者的積極情感，達到使其心理健康變化往正確的方向發(fā)展深化的目的。情感教育法在思想政治教育中的運用也有非常明顯的效果，激發(fā)學(xué)生的內在潛力以及積極情感，也就成功地激活了學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)思考的思想活動(dòng)，為學(xué)生在日后的實(shí)踐活動(dòng)中堅定理想、奮發(fā)圖強、積極進(jìn)取奠定了基礎。傳播思想政治教育的過(guò)程也就是人與人之間交流的過(guò)程，教育者與受教育者進(jìn)行的一種圍繞世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)傳遞的內心情感體驗，即通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作以及行為的傳遞而相互交流、相互碰撞、相互感染和相互激發(fā)，達到雙方感情共鳴，進(jìn)而達到思想認同的過(guò)程。因此，真正做到教育者與被教育者之間的有效交流，就必須要需要重視情感因素。在教育過(guò)程中，情感因素不僅是指教育者對受教育者情感的投入同時(shí)也指教育者要把自己的感情傾注到教育事業(yè)中，傾注到教育對象上。教育者對自己的教育事業(yè)充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)渴望，就會(huì )自然的花更多的時(shí)間和精力來(lái)研究自己的專(zhuān)業(yè)，探索自己的教育方法等。教育者對學(xué)生在人格上的尊重，對學(xué)生取得的成績(jì)給予肯定以及恰當的鼓勵與支持，動(dòng)之以情，曉之以理地處理學(xué)生問(wèn)題，無(wú)形中提高了學(xué)生對教育者的信任度。充分尊重大學(xué)生的主體地位，相信他們，鼓勵他們。學(xué)生對教育者產(chǎn)生了信任，就會(huì )主動(dòng)地與老師交流互動(dòng)，服從教師的管理與引導。情感理論在思想政治教育的應用當中應當注意適度原則，在正確的時(shí)機運用真誠的情感，才能得到學(xué)生真誠的反應。否則，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得不自然甚至產(chǎn)生厭惡。

　　二、心理健康教育中的個(gè)性差異教育法在思想政治教育中的應用

　　心理學(xué)認為，人存在個(gè)體差異，這些差異取決于人不同的先天條件、生活環(huán)境以及教育條件。大學(xué)生是一群正在不斷變化發(fā)展的群體，不同成長(cháng)環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷塑造了大學(xué)生不同的氣質(zhì)、不同的個(gè)性。具有不同氣質(zhì)特點(diǎn)的人對待同一個(gè)事物會(huì )做出不同的反應。從以下幾個(gè)方面著(zhù)手將個(gè)體差異教育法運用到思想政治教育實(shí)踐中：首先尊重學(xué)生的個(gè)性?xún)A向，了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的心理特點(diǎn)，給予正確的引導教育，使之個(gè)性化的發(fā)展能更好的與社會(huì )發(fā)展的需要相結合。只有這樣才能有效地避免與學(xué)生的逆反心理直接碰撞，合理利用學(xué)生的順勢心理進(jìn)行思想政治教育，達到提高高校思想政治教育實(shí)效性的目的。其次，教育工作者應當深入學(xué)生實(shí)際生活中，與學(xué)生建立友好和諧的師生朋友關(guān)系，彼此信任，學(xué)生會(huì )把自己最真實(shí)個(gè)性特征展現給老師，有利用教育工作者掌握學(xué)生的最新情況。便于教育工作者及時(shí)有效的進(jìn)行引導教育。再次，思想政治教育工作者要給予特殊群體更多的關(guān)注、關(guān)心。近年來(lái)，高校發(fā)生了很多不該發(fā)生的悲劇。據統計，發(fā)現很大一部分悲劇的發(fā)生都跟該學(xué)生性格孤僻、個(gè)性突出有關(guān)。教育工作者應多給予這部分性格差異較大的學(xué)生更多地關(guān)注和教育，根據其性格特征進(jìn)行合理的開(kāi)導，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　三、結束語(yǔ)

　　總而言之，人是一個(gè)綜合體，心理與思想很難分開(kāi)。誠然，不論是心理健康教育亦或是思想政治教育都是為了大學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)的。高校思想政治教育是開(kāi)導大學(xué)生思想以及培養大學(xué)生知、情、義、行的重要方式。高校思想政治教育在培養學(xué)生知識創(chuàng )新和專(zhuān)門(mén)技能的同時(shí)也要注重對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養。面對新形勢探討高校思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系，積極將心理健康教育運用到思想政治教育中來(lái)，促進(jìn)高校思想政治教育與心理健康教育的有效結合有利于創(chuàng )新高校思想政治教育工作的方法途徑，提高高校思想政治教育實(shí)效性、針對性。因此，探索寓心理健康教育與思想政治教育的方法，思考如何有效的將心理健康教育潛移默化的應用于思想政治教育當中，最終達到提高思想政治教育實(shí)效性目的，是當前高校教育工作者的重要任務(wù)。

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