高中的政治教學(xué)問(wèn)題和對策分析論文

　　我國教育事業(yè)穩步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對政治教學(xué)觀(guān)念的改變，使得高中的政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著(zhù)一些問(wèn)題。本文針對這些問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。

　　一、高中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.過(guò)于重視理論學(xué)習

　　傳統的教學(xué)過(guò)程中，對于政治的教學(xué)，教師過(guò)于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對于理論知識的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識，但是對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成沒(méi)有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養成的重要時(shí)期，高中的政治課的重要目標是培養學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識，只是機械地復述教材中原有的理論知識，由于沒(méi)有將理論和實(shí)際相結合，導致學(xué)生無(wú)法將教師教授的知識真正應用到生活中，做到學(xué)以致用。

　　2.探究式教學(xué)浮于表面

　　部分政治教師在設計課堂內容時(shí)，會(huì )加入探究式學(xué)習，但是在實(shí)際的課堂操作過(guò)程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒(méi)有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對公開(kāi)課的態(tài)度比較認真，不僅會(huì )精心設計探究活動(dòng)，還會(huì )努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設計了探究活動(dòng)，內容也非常單調，形式也比較單一，且不會(huì )做出實(shí)時(shí)的調整。

　　3.學(xué)生不樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì )在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習的知識。比如，在講解“樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)”這一節時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結合生活中的情景來(lái)進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認識金錢(qián)觀(guān)。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢(qián)的度”的問(wèn)題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì )到了“花錢(qián)有度”，但是對于什么是正確的金錢(qián)觀(guān)，以及如何樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習的興趣。[1]

　　二、高中的政治教學(xué)中問(wèn)題的解決對策

　　1.改變教學(xué)方式

　　新課改對高中的政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開(kāi)放式學(xué)習，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評價(jià)體系。教師要將傳統的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教師在授課過(guò)程中，要以學(xué)生為本，著(zhù)重注意對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現實(shí)生活經(jīng)驗為輔助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感體驗，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用PPT或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2.創(chuàng )新探究式學(xué)習

　　在進(jìn)行探究式學(xué)習時(shí)，教師和學(xué)生都應當參與到探究過(guò)程中去，教師起引導作用，學(xué)生是該過(guò)程的主體。由于高中的政治教學(xué)中選用的教材是全省統一，甚至幾個(gè)省統一的，教材的選擇可能并不符合當地的特點(diǎn)。教師要結合實(shí)際情況，引導學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對于較為抽象的知識，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)淺顯的故事學(xué)習到深刻的道理。當學(xué)生在探究過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評，指出優(yōu)勢與不足，并鼓勵其繼續創(chuàng )新。

　　3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

　　價(jià)值觀(guān)是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標準，是個(gè)性心理結構的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，必須將價(jià)值觀(guān)的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習氛圍中，提高自主學(xué)習的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應當利用豐富的教學(xué)資源，結合學(xué)生自身的生活體驗，將政治知識與生活經(jīng)歷結合起來(lái)，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，提高課堂效率。

　　結論

　　高中的政治教學(xué)對于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著(zhù)非常大的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循新課標的要求，著(zhù)力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

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