談?wù)劵?dòng)式教學(xué)法在政治教學(xué)中的應用
互動(dòng)式教學(xué)與傳統教學(xué)模式之間最大的區別就是教師與學(xué)生地位的轉化�；�(dòng)式教學(xué)中要求以學(xué)生為主體，教師起引導作用，師生之間在教學(xué)活動(dòng)中是平等的，因此這種教學(xué)方法更具時(shí)代性。
【摘要】介紹互動(dòng)式教學(xué)法，闡述互動(dòng)式教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的優(yōu)勢，探索互動(dòng)式教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的實(shí)際應用。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)法 政治教學(xué) 應用
政治教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中具有相當大的難度，尤其在中職教學(xué)活動(dòng)中，政治教學(xué)更難。究其原因，一方面是因為中職學(xué)生的自律性差，政治基礎薄弱，在一定程度上影響中職政治教師教學(xué)計劃的開(kāi)展;另一方面傳統的中職政治教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，部分學(xué)生在課堂中開(kāi)小差、玩手機等違規行為時(shí)有發(fā)生。因此，面對當下的中職政治教學(xué)形勢，教師應當對教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng )立創(chuàng )新，以有效提高政治教學(xué)質(zhì)量水平。
一、互動(dòng)式教學(xué)法的內涵
所謂互動(dòng)式教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師在這一過(guò)程中起到的主要作用是引導，同時(shí)在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)較為頻繁，這樣一來(lái)就在一定程度上提高了學(xué)生的積極參與性。而隨著(zhù)互動(dòng)式教學(xué)的不斷更新，它的內涵也變得越來(lái)越豐富，形式上也在隨著(zhù)教育教學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展。從教學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度分析，互動(dòng)式教學(xué)主要包括以下幾方面的內容。
(一)互動(dòng)式教學(xué)中的信息互動(dòng)。
對于現階段而言，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法的個(gè)體性體現得并不明顯，所使用的教學(xué)方法面向的就是全體學(xué)生，但是互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際的應用過(guò)程中要求任課教師應當對學(xué)生的個(gè)人信息等進(jìn)行一定的了解和掌握，且通過(guò)對這些信息的分析、研究等制訂符合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)計劃，這樣在一定程度上降低了教學(xué)與學(xué)生之間的對立和沖突，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的基礎。另外，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的認可和關(guān)心將會(huì )大大激發(fā)他的學(xué)習潛力。因此，教師在進(jìn)行信息互動(dòng)的過(guò)程中，應當從兩方面進(jìn)行：一是獲取學(xué)生基本信息，例如年齡、愛(ài)好、性格、學(xué)生狀況等;二是對學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)變化信息進(jìn)行一定的了解，進(jìn)而為教學(xué)計劃的制訂打下堅實(shí)的基礎。
(二)互動(dòng)式教學(xué)中的情感互動(dòng)。
情感互動(dòng)對互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)十分重要的意義。情感是人與人之間的橋梁，同時(shí)也是教學(xué)與學(xué)生之間的紐帶，而互動(dòng)式教學(xué)中的情感互動(dòng)是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，一方面可以得到學(xué)生的認可，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;另一方面也可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。另外，情感互動(dòng)的方式是多樣的，除了較為重要的語(yǔ)言交流外，還包括教師在教學(xué)過(guò)程中眼神的變化、動(dòng)作等，這些都是內心情感的傳遞媒介。
(三)互動(dòng)式教學(xué)中的問(wèn)題互動(dòng)。
問(wèn)題互動(dòng)作為互動(dòng)式教學(xué)中的核心部分，無(wú)論是對提高教學(xué)質(zhì)量還是對提高學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的能力都有一定的積極性。傳統的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中處于絕對權威的地位，而學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，這種教學(xué)模式對于今天的教學(xué)而言具有一定的局限性，尤其對學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養具有嚴重的阻礙作用，而互動(dòng)式教學(xué)中的問(wèn)題互動(dòng)就極大地解決了當前這種尷尬的教學(xué)局面�；�(dòng)式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，甚至師生之間可以建立一定的友誼，那么問(wèn)題互動(dòng)就會(huì )自然發(fā)生，不需要借助外力。問(wèn)題互動(dòng)對教師而言是體現自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最佳時(shí)刻，同時(shí)也是培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的最佳途徑，這種互動(dòng)式教學(xué)的應用對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高以及道德素質(zhì)的建設都有一定的益處。
二、互動(dòng)式教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的優(yōu)勢
互動(dòng)式教學(xué)與傳統教學(xué)相比具有一定的優(yōu)勢：一方面，互動(dòng)式教學(xué)的應用增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，這對教師今后教學(xué)計劃的開(kāi)展具有積極的推動(dòng)意義;另一方面，互動(dòng)式教學(xué)的應用在一定程度上激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習得潛力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，這樣將會(huì )極大地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，同時(shí)對學(xué)生道德素質(zhì)的建設也有一定的益處。
(一)互動(dòng)式教學(xué)法能夠建立平等、民主、自信的師生新觀(guān)念。
互動(dòng)式教學(xué)中，建立平等的師生關(guān)系是最為基本的內容之一，這項內容的制定在一定程度上保證了師生之間平等對話(huà)關(guān)系的實(shí)現，這種平等主要表現在人格平等、思想平等、學(xué)術(shù)平等幾個(gè)方面。師生之間深度的交流，一方面可以保證教師與學(xué)生之間增進(jìn)了解，增加雙方之間的認同感，同時(shí)在這種關(guān)系中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是建立在平等基礎之上的，這樣教師與學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中都是主體，可以共同提高，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。另一方面這種深度的交流是人性格使然的最終結果，它為建立良好的師生關(guān)系提供了保障，同時(shí)它也在一定程度上建立了教師教學(xué)的自信心以及學(xué)生學(xué)習的自信心。
(二)互動(dòng)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，提高學(xué)生教學(xué)中的參與性。
傳統的教學(xué)模式中教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是平等的，且這種教學(xué)模式應用可能會(huì )引起部分學(xué)生對學(xué)習的反感，甚至對教師的怨恨，這不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)對學(xué)生的成長(cháng)也可能會(huì )造成一定的消極影響。而互動(dòng)式教學(xué)的應用將教學(xué)課堂變?yōu)榱艘粓?chǎng)人際關(guān)系交流課，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生是主體，可以對教學(xué)內容進(jìn)行探討分析，可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)也可以提出問(wèn)題，教師與學(xué)生共同討論，這樣每個(gè)學(xué)生都有展現自我的機會(huì )，同時(shí)也可以聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，進(jìn)而發(fā)現自身的不足，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力、調動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性具有重要的作用。
(三)互動(dòng)式教學(xué)法能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
對于互動(dòng)式教學(xué)法而言，開(kāi)放性是其最大的特點(diǎn)。學(xué)生本身就是一個(gè)善于創(chuàng )新的群體，但是受到傳統教學(xué)理念和模式的影響，創(chuàng )新創(chuàng )造能力在某種程度上被削弱了，死板式的教學(xué)對培養學(xué)生創(chuàng )新能力更是無(wú)一利處，而互動(dòng)式教學(xué)中開(kāi)放性課堂的建立，為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造能力的培養提供了豐富的沃土，通過(guò)對各種問(wèn)題的分析、探討等可以最大限度地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)中師生之間建立了良好的合作關(guān)系，一旦學(xué)生有創(chuàng )新的想法可以及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，而教師也可以根據學(xué)生的想法進(jìn)行一定的指導，這對學(xué)生今后的學(xué)習和工作具有十分重要的意義。
三、互動(dòng)式教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的運用
(一)以學(xué)生為教學(xué)主體。
中職學(xué)生大部分紀律性差，學(xué)習能力也比較低，而中職政治教學(xué)內容比較枯燥，概念性較強，這就在一定程度上增加了教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習的難度。中職政治教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)，應以學(xué)生為主體，教師的主要作用是引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，中職政治教師在制訂教學(xué)計劃的過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并同教學(xué)內容進(jìn)行一定的聯(lián)系分析，進(jìn)而制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計劃，在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到了明顯的體現，進(jìn)而學(xué)生對政治教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
因此，中職政治教師在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中應當堅持學(xué)生的教學(xué)主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的參與感，以形成良好的學(xué)習氛圍。另外，中職教師應當培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。中職政治教學(xué)內容較為復雜，教學(xué)中涉及概念性知識較多，單純依靠教師講解，學(xué)生理解有一定的難度，因此應當培養學(xué)生獨立思考學(xué)習的能力，為其今后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。
(二)堅持學(xué)生學(xué)習的獨立性。
中職政治教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)，應當注重對學(xué)生獨立的培養�；�(dòng)式教學(xué)的目的是提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，建立良好的學(xué)習氛圍，融洽師生之間的教學(xué)關(guān)系�？偟膩�(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)的應用就是為了最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此中職政治教師在制訂教學(xué)計劃的過(guò)程中，應當確定課程的教學(xué)目標，不要一味地將知識以“澆灌式”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力。
例如，中職政治教師在制訂教學(xué)計劃時(shí)，應制定較為準確的教學(xué)目標，同時(shí)為了最大限度地培養學(xué)生學(xué)習的獨立性，也應制訂一系列與本教學(xué)課程有關(guān)的問(wèn)題，以供學(xué)生自身獨立思考使用。而傳統的教學(xué)模式是學(xué)生“問(wèn)”教師“答”，這種教學(xué)模式在實(shí)際的應用過(guò)程中存在一定的局限性，阻礙了學(xué)生學(xué)習獨立性培養，因此中職政治教師在制訂政治教學(xué)計劃的過(guò)程中應對培養學(xué)生獨立性引起一定的重視。
(三)以教師為主導與學(xué)生為主體兩者結合的教學(xué)模式。
互動(dòng)式教學(xué)與傳統教學(xué)模式之間最大的區別就是教師與學(xué)生地位的轉化�；�(dòng)式教學(xué)中要求以學(xué)生為主體，教師起引導作用，師生之間在教學(xué)活動(dòng)中是平等的，因此這種教學(xué)方法更具時(shí)代性。而傳統的教學(xué)模式中也存在一定的優(yōu)勢，例如教師在教學(xué)中主要是通過(guò)言傳身教的方式進(jìn)行，這種方式更加的形象化和具體化，同時(shí)通過(guò)定期的學(xué)科考試來(lái)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了解，進(jìn)而制訂更加合理的教學(xué)計劃。但是，中職學(xué)生大部分注意力較差，容易受外界環(huán)境的影響，因此政治教師在進(jìn)行概念性知識講解的過(guò)程中，學(xué)生很容易“開(kāi)小差”，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
而互動(dòng)式教學(xué)中教師在課堂中是處于引導地位，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找答案，這對培養學(xué)生自主學(xué)習能力具有積極的意義。中職教師在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中應當將教師主導、學(xué)生主體兩種結合起來(lái)，營(yíng)造良好的教學(xué)學(xué)習氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，為中職政治教學(xué)質(zhì)量的提高提供堅實(shí)的保障。因此，對于中職教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要以學(xué)生為主體，教師主要起引導作用，只有將這兩者有效結合在一起，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的政治成績(jì)，這對培養學(xué)生們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)來(lái)說(shuō)起著(zhù)決定性的作用。
綜上所述，隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統教學(xué)模式中的弊端逐漸顯現出來(lái)，這就極大地影響了正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，尤其對于中職政治教育而言，影響了培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及道德標準等。因此，在中職政治教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)法十分有必要的，它的應用不僅提高了政治教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對培養學(xué)生自主學(xué)習能力等都具有積極的意義。
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