大學(xué)生思想政治教育價(jià)值
大學(xué)生作為思想政治教育價(jià)值主體中的一個(gè)群體，他們的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現有著(zhù)不同于其他價(jià)值主體的特殊性。
摘要：首先，從理論成果和理論研究觀(guān)點(diǎn)兩方面對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現理論研究做了梳理。理論成果概述主要是收集匯總了學(xué)界對該問(wèn)題研究的主要專(zhuān)著(zhù)和學(xué)術(shù)論文;理論研究觀(guān)點(diǎn)概述主要是對現有研究焦點(diǎn)如內涵界定、實(shí)現途徑、困境與對策、實(shí)現的層次分類(lèi)總結。其次，分析了現有研究的問(wèn)題與不足，包括缺乏創(chuàng )新性和系統研究不足兩方面。最后，從觀(guān)照大學(xué)生這一思想政治教育價(jià)值主體的特殊性和注重評價(jià)反饋的研究?jì)煞矫嬲雇宋磥?lái)研究的方向。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育;價(jià)值實(shí)現;理論研究;文獻綜述
大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現研究開(kāi)創(chuàng )了思想政治教育價(jià)值理論研究的一個(gè)新領(lǐng)域，對豐富和發(fā)展思想政治教育價(jià)值理論具有重要意義。尤其在近些年研究者們的不懈努力下，大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現理論研究取得了迅速的進(jìn)步，同時(shí)一些有意義的研究焦點(diǎn)也不斷地涌現出來(lái)。然而對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的理論研究仍有空白之處需要填補。下面筆者對這些焦點(diǎn)問(wèn)題的研究結論做簡(jiǎn)要的述評，探索未來(lái)研究的方向。
一、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現研究理論成果概述
科學(xué)研究的理論成果
一般通過(guò)專(zhuān)著(zhù)和學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)論文體現出來(lái)。筆者對利用網(wǎng)絡(luò )和西南大學(xué)數字圖書(shū)館檢索到的資料進(jìn)行整理分析，發(fā)現學(xué)界研究思想政治教育價(jià)值的專(zhuān)著(zhù)較多一些，代表性的著(zhù)作有中國社會(huì )科學(xué)出版社2003年出版的項久雨主編的《思想政治教育價(jià)值論》、藍天出版社2003年出版的唐志龍、羅劍明共同編著(zhù)的《思想政治工作價(jià)值論》。相對而言，對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的研究的專(zhuān)著(zhù)少有問(wèn)世。目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現研究的成果主要體現在學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文上。筆者通過(guò)文獻調查的方法，以1980年到2016年為檢索時(shí)限，分別在CNKI數據庫和萬(wàn)方數據庫進(jìn)行檢索,筆者通過(guò)合并查重，得到20篇與大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現密切相關(guān)的文獻，其中碩博論文7篇，核心期刊5篇。
二、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現理論研究觀(guān)點(diǎn)概述
通過(guò)梳理發(fā)現這些學(xué)術(shù)論文和期刊研究的中心問(wèn)題主要集中在內涵界定、實(shí)現途徑、困境與對策、實(shí)現的層次幾個(gè)方面。另外也有涉及實(shí)現規律、實(shí)現的條件研究。
(一)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的內涵界定學(xué)界
目前對其內涵界定形成了較為統一的觀(guān)點(diǎn)即認為：作為價(jià)值客體的思想政治教育功能、屬性通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去滿(mǎn)足特定的價(jià)值主體(大學(xué)生)的需要。同時(shí)特定的價(jià)值主體(大學(xué)生)又在自身需要被滿(mǎn)足的過(guò)程中不斷地去提升自我，提出新的要求。如張亞丹就認為“大學(xué)生思想政治教育價(jià)值客體通過(guò)教育活動(dòng)對作為價(jià)值主體的大學(xué)生的需要的引導、滿(mǎn)足和提升，促進(jìn)價(jià)值主體的需要與價(jià)值客體屬性和功能之間的對立統一關(guān)系的良性循環(huán)”。還有張捍東認為“所謂大學(xué)生思想政治教育價(jià)值，就是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體在思想政治教育的實(shí)踐———認識活動(dòng)中建立起來(lái)的，價(jià)值主體通過(guò)創(chuàng )造性的勞動(dòng)作用于大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生思想政治教育以自身屬性和功能來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體的需要和大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體的需要被思想政治教育滿(mǎn)足的效益關(guān)系”。
(二)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的困境研究
大學(xué)生思想政治教育在具體實(shí)踐中收到的效果總是不盡如人意。困擾大學(xué)生思想政治教育價(jià)值有效實(shí)現的原因何在。研究者們從不同角度分析得出了眾多不同的結果。歸結起來(lái)大致分為以下兩種情況。一是作用于思想政治教育價(jià)值主客體本身的不利因素;如王東輝從后現代主義給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)不利影響出發(fā)，分析了大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現面臨的困境。具體表現為大學(xué)生的思想政治教育受到后現代主義的質(zhì)疑和否定。二是在思想政治教育創(chuàng )建實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現的不利影響因素。李潔對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的障礙做了概念界定，認為在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的過(guò)程中不利于其潛在價(jià)值向顯在價(jià)值升華的因素總和。并且根據不同的標準，將其劃分為社會(huì )障礙、學(xué)校障礙、家庭障礙;物質(zhì)因素障礙、精神因素障礙;經(jīng)濟障礙、政治障礙、文化障礙。
(三)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的途徑學(xué)界
關(guān)于思想政治教育價(jià)值實(shí)現的途徑的研究是比較集中的，其中比較有權威性的是項久雨的觀(guān)點(diǎn)。他從根本途徑、基本途徑、具體途徑三個(gè)層次做了分析總結。并且認為實(shí)踐是根本途徑;“灌輸”和“接受”是基本途徑;課堂教育，管理教育等具體教育方式則被歸類(lèi)為具體途徑。研究者們對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的研究也更多的是從這三個(gè)層次出發(fā)。這些研究既包括具有一般意義的實(shí)現途徑也包括針對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的困境或障礙的研究。例如張捍東認為大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的有效途徑和方法包括課堂教育、文化環(huán)境浸染、因特網(wǎng)教育、管理教育等。中山大學(xué)的馮詩(shī)琦、龍維從關(guān)注接受主體需要的滿(mǎn)足方面探索大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的途徑。也有部分研究者另辟蹊徑從優(yōu)化內部和外部條件來(lái)論述實(shí)現途徑。付有能、陳燕浩從優(yōu)化宏觀(guān)環(huán)境和建設微觀(guān)環(huán)境的角度出發(fā)，陳草從資源合理利用發(fā)揮思想政治教育資源的角度出發(fā)分別探討大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的實(shí)現途徑。
(四)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的層次
在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現有無(wú)層次、如何劃分的問(wèn)題上，不同的研究者從不同的角度出發(fā)得出了不同的結論。山東大學(xué)的劉賢峰根據思想政治教育價(jià)值的功能劃分為社會(huì )價(jià)值、集體價(jià)值和個(gè)體價(jià)值三個(gè)層次。因此他認為大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的層次就應當是個(gè)體價(jià)值、集體價(jià)值和社會(huì )價(jià)值三個(gè)方面。張亞丹從客體主體化和主體客體化過(guò)程出發(fā)得出了不同的結論，認為理解、認同和運用是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現所包含的三個(gè)層次。并認為理解是最低層次也是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值內化的基礎;認同內化的標志;運用是外化的表現形式。
三、現有研究的問(wèn)題與不足
總體來(lái)看，學(xué)界對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的研究是十分關(guān)注的，對其理論研究從無(wú)到有，并在不斷深入。但就目前研究成果來(lái)看還有不足之處，主要表現在以下幾個(gè)方面。
(一)缺乏創(chuàng )新性
根據筆者查閱到的相關(guān)資料來(lái)看，當前的研究主要集中在“價(jià)值實(shí)現途徑”上，且內容大同小異。更有研究者直接將“思想政治教育價(jià)值實(shí)現”的一些研究成果直接套用在“大學(xué)生實(shí)現政治教育價(jià)值實(shí)現上”，沒(méi)有針對大學(xué)生這一特定人群進(jìn)行詳細分析。大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值與其他群體的思想政治教育價(jià)值沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區別，不能夠體現大學(xué)生在大學(xué)生校園生活中以及即將邁向社會(huì )進(jìn)一步社會(huì )化的身心需要。這些都表現了當前對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現研究缺乏創(chuàng )新。
(二)系統研究不足
當前學(xué)界對這一問(wèn)題的研究少有專(zhuān)著(zhù)出現，并且現有的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文對這一問(wèn)題的研究主要是論述其中一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，或是在兼論另一個(gè)問(wèn)題。這些研究都是對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的某一方面研究，甚至各個(gè)研究成果之間是有沖突的，不能在總體上把握也沒(méi)有準確把握各個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題之間的聯(lián)系。這就使得對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現缺乏系統的整體的研究。
四、未來(lái)研究展望
(一)觀(guān)照大學(xué)生這一思想政治教育價(jià)值主體的特殊性
大學(xué)生作為思想政治教育價(jià)值主體中的一個(gè)群體，他們的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現有著(zhù)不同于其他價(jià)值主體的特殊性。也正是由于這一原因，大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現引起了研究者們的廣泛關(guān)注。隨著(zhù)社會(huì )生活在政治、經(jīng)濟、文化方面的深刻而又快速的變革，特別是隨著(zhù)招生并軌、收費上學(xué)、就業(yè)時(shí)的雙向選擇等，他們的價(jià)值觀(guān)和行為取向呈現出了復雜化的變化。首先大學(xué)生的自我意識和獨立意識在增強，在面對問(wèn)題時(shí)看重的是自我的判斷與選擇，而忽視權威的指導。其次大學(xué)生在價(jià)值目標的傾向上已由集體利益向個(gè)人利益轉移，越來(lái)越多地重視個(gè)人發(fā)展，逐漸輕視社會(huì )責任、集體責任。在價(jià)值評判的標準上，更多地以個(gè)人價(jià)值為標準評判是非對錯。大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值也正在解決這些問(wèn)題，引導學(xué)生正確解決日常遇到的問(wèn)題和適應生活的需要，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、政治觀(guān)。因此對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的研究，應當更多地關(guān)照當前大學(xué)生群體的這一獨特社會(huì )屬性。
(二)注重評價(jià)反饋的研究
評價(jià)和反饋是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現過(guò)程中的重要環(huán)節。大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現是一個(gè)系統的過(guò)程。它必然是要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現的。那么大學(xué)生思想政治教育價(jià)值到底在多大程度上得到了實(shí)現、問(wèn)題出在哪里又如何改進(jìn)。這些問(wèn)題的有效解決都有賴(lài)于對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的評價(jià)反饋。通過(guò)評價(jià)反饋及時(shí)找出問(wèn)題，調節大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現各環(huán)節，克服不利因素，優(yōu)化有利因素，保證大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的充分實(shí)現。因此對大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的評價(jià)反饋的研究，對總結大學(xué)生思想政治教育的得失，增強大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現的有效性具有十分重要的意義，也應當是未來(lái)研究的一個(gè)重點(diǎn)。
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