高中政治課堂導入整體性設計研究
導語(yǔ)：高中政治課堂教學(xué)導入的整體性研究與教學(xué)成效息息相關(guān)，廣大教師應當針對教學(xué)目標進(jìn)行深入研究，將教學(xué)導入融入整體教學(xué)設計與組織之中，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效率提升。
導入屬于課堂教學(xué)的“潤滑劑”，科學(xué)有效的導入設計對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)以及互動(dòng)探究活動(dòng)的開(kāi)展，影響較為明顯。有些高中政治教師對教學(xué)導入環(huán)節研究不夠深入，缺乏整體性的掌控，使導入成為可有可無(wú)的環(huán)節，沒(méi)有起到應有的作用，影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要在教學(xué)工作中加以改進(jìn)。
一、課堂導入整體性的內涵
教師在設計教學(xué)導入內容以及具體實(shí)施過(guò)程中，需要站在整體角度進(jìn)行分析研究，充分體現課堂導入的整體性。所謂課堂導入整體性，即在設計導入和組織導入時(shí)，著(zhù)眼于整節課的教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)目標任務(wù)，體現課堂導入對教學(xué)工作深入開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)習引導啟發(fā)等方面的綜合作用，使導入環(huán)節與整個(gè)教學(xué)工作融為一體。
立足于整體性角度開(kāi)展的教學(xué)導入，可以體現三個(gè)方面的作用：一是可以充分激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;二是可以促進(jìn)課堂教學(xué)結構更加優(yōu)化，起到前后呼應的作用;三是可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展做好鋪墊。
二、課堂導入體現整體性的路徑分析
1.課堂導入體現“激發(fā)學(xué)習興趣”的目標。高中階段的學(xué)習活動(dòng)緊張且節奏快，學(xué)習更多時(shí)候變成了一種任務(wù)，許多學(xué)生在政治課堂中學(xué)習興趣低下，難以全身心投入學(xué)習研究活動(dòng)之中。此時(shí)教師就應當強化教學(xué)設計，包括教學(xué)導入環(huán)節的研究，讓學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生感興趣的內容。
例如《民主選舉：投出理性的一票》教學(xué)伊始，筆者選取了學(xué)生選舉班級干部這樣的一個(gè)角度進(jìn)行導入：“同學(xué)們，你們從小學(xué)到現在，選舉過(guò)班級干部么?是采取什么樣的方式進(jìn)行選舉的呢?”這樣的導入一下子將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，他們回憶起自己參與班級干部選舉的各種情形，有一次性無(wú)記名投票選舉的，有候選人競選角逐的……然后從學(xué)生自己感受頗深的班級干部選舉引入民主選舉制度的內容，避免了枯燥導入帶來(lái)的乏味感，學(xué)生的學(xué)習興趣有效調動(dòng)起來(lái)，為接下來(lái)的政治課堂教學(xué)奠定了良好的情感與氛圍基礎，和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)融為一體。
2.課堂導入體現“補充教學(xué)內容”的目標。高中政治教學(xué)涉及的信息量較大，除了在課堂互動(dòng)環(huán)節演示和補充教學(xué)信息之外，教學(xué)導入環(huán)節也可以體現對教學(xué)內容的補充，特別是信息化教學(xué)手段的運用，將這一方面的功能體現得更為明顯。在課堂導入中補充一些必要的教學(xué)信息，可以從教學(xué)一開(kāi)始就對教材以及教學(xué)內容進(jìn)行補充完善，提升教學(xué)的生動(dòng)程度。
例如在《影響價(jià)格的因素》教學(xué)中，為了更好地形象導入，讓學(xué)生對教學(xué)內容有更加直觀(guān)的認識，筆者制作了一組PPT作為教學(xué)導入，分別演示了“蒜你狠”“豆你玩”的概念以及內涵，還補充了這些現象出現當年大蒜以及綠豆種植面積和產(chǎn)量等相關(guān)信息，為學(xué)生全面理解市場(chǎng)供求關(guān)系影響價(jià)格這一規律提供了較為直觀(guān)的案例。實(shí)踐證明，學(xué)生在這一方面有了直觀(guān)的認識，對接下來(lái)教學(xué)內容的理解，起到了較好的輔助作用。
3.課堂導入體現“提示重點(diǎn)難點(diǎn)”的目標。政治課堂教學(xué)中的導入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，教師運用得當可以發(fā)揮綱舉目張的效果，可以很好地提示出本節課所要學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目標開(kāi)展學(xué)習研究活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對性與有效性。例如在《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)中，筆者在教學(xué)導入方面進(jìn)行了形式與內容方面的改進(jìn)，以一組明確的目標作為導入，要求學(xué)生針對“消費觀(guān)分為哪些類(lèi)型”“我們身邊存在著(zhù)哪些消費觀(guān)”“怎樣鑒定消費觀(guān)的正確與否”“我們應當怎樣開(kāi)展消費”等四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習研究。從導入環(huán)節就將學(xué)生的思維引向自主活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)導入，學(xué)生從一開(kāi)始就明確了重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現了明確的目標指向，學(xué)習效率明顯提升。
4.課堂導入體現“銜接教學(xué)環(huán)節”的目標。組織政治課堂教學(xué)，不同板塊之間的內容需要很好的鏈接，使教學(xué)活動(dòng)變得更加自如，不再生硬和干澀。要實(shí)現這樣的目標，就應當發(fā)揮好教學(xué)導入的作用。
這里的導入除了課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)的導入之外，還應當包括不同內容轉接之間的導入活動(dòng)，從一部分內容轉入到其他內容教學(xué)時(shí)，通過(guò)幾句思維轉折的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生的學(xué)習注意力以及思維的方向成功引向第二部分內容，讓教學(xué)流程之間實(shí)現無(wú)縫對接，這也是提高教學(xué)流暢程度的重要手段。
許多高中政治教師善于在不同教學(xué)流程之間實(shí)現很好的銜接，使教學(xué)前后流暢，學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果較好。從上可以看出，高中政治課堂教學(xué)導入的整體性研究與教學(xué)成效息息相關(guān)，廣大教師應當針對教學(xué)目標進(jìn)行深入研究，將教學(xué)導入融入整體教學(xué)設計與組織之中，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效率提升。
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