- 相關(guān)推薦
2016學(xué)生思維品質(zhì)管理探究
高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過(guò)思維能力才得以實(shí)現，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強弱的標志，培養良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學(xué)試題談?wù)剬W(xué)生思維品質(zhì)的培養。
一、善抓本質(zhì)，培養思維的深刻性
思維的深刻性，就是善于透過(guò)紛繁的現象發(fā)現問(wèn)題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問(wèn)題，抓住其本質(zhì)和規律，從而園滿(mǎn)地解決問(wèn)題�；瘜W(xué)是一門(mén)具有嚴謹科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現了對學(xué)生思維深刻性的考查。
可見(jiàn)，要簡(jiǎn)明扼要地解決問(wèn)題，最主要的應分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準確，使思路暢通，問(wèn)題解決顯得“敏捷而迅速”。
如何在高考復習中，培養學(xué)生思維的深刻性，可根據知識間的內在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難去設計多層次練習題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。
思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現出來(lái)，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學(xué)生受認知水平，心理特征和學(xué)習態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問(wèn)題時(shí)常常不細致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導致少選，漏眩教師在指導學(xué)生練習，經(jīng)常有意識地漏選選項，有利于幫助學(xué)生分析復雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養學(xué)生思維的嚴密性和深刻性之目的。
二、逆向思維，培養思維的邏輯性
思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規律。邏輯思維性強的考生答題時(shí)分析論證問(wèn)題層次分明，推理嚴謹，令人無(wú)懈可擊。解題時(shí)，運用逆向思維，是培養學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。
中學(xué)化學(xué)教材中許多內容是培養學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設計問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會(huì )收到奇妙效果。
三、善于變通，培養思維的靈活性
思維的靈活性是指善于根據事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢，隨機應變，及時(shí)調整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現按某一常規思路不能快速達到目的時(shí)，就要立即調整思維角度，以期加快思維過(guò)程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應變，觸類(lèi)旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是信息遷移試題，另一類(lèi)是計算題。它們主要側重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。
四、快速準確，培養思維的敏捷性
思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結果，它表現在能迅速地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎知識和基本技能，還要在有限的時(shí)間內迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運用，不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。
思維的敏捷性還表現在善于抓住時(shí)機，加快對信息的吸收、篩選和運用。例如，高考題第27題，內容繁雜，解題時(shí)應首先理順各物質(zhì)間的數量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應過(guò)程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現象的原因不點(diǎn)自明，反應的方程式也能輕而易舉地寫(xiě)出。
巧用守恒(如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等)出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。
例如高考試題第17題據電量守垣，第18題巧用得失電子數相等，第24題利用質(zhì)量守恒，第25題巧用濃度守恒。計算題第30題也可以質(zhì)量守恒關(guān)系為基礎進(jìn)行計算，守恒關(guān)系的靈活運用也可使解題速度加快。
為了培養思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓練，并鼓勵學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規，銳意創(chuàng )新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問(wèn)題的本質(zhì)，對思路閉塞的學(xué)生積極引導，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。
五、標新立異，培養思維的獨創(chuàng )性
思維的獨創(chuàng )性表現為思路開(kāi)闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長(cháng)于類(lèi)比;在心理上還表現為有強烈的創(chuàng )造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng )造，只有創(chuàng )造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng )造性品質(zhì)是當今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點(diǎn)。
近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識，由原來(lái)的高中基礎知識略加延伸，到現在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì )生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、新科研成果，就能力測試而言，由著(zhù)重考查學(xué)生從現有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問(wèn)題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運用新觀(guān)點(diǎn)、新方法創(chuàng )造性解決“新”問(wèn)題能力方向發(fā)展，有利于培養并選拔創(chuàng )造型人才。誠然、信息遷移題難度系數比較大、但它不“超綱”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“現場(chǎng)自學(xué)”能力，知識遷移能力，創(chuàng )造想象能力。在復習教學(xué)中，不能丟開(kāi)書(shū)本，花大精力，耗費時(shí)間去補充“超綱內容”，既浪費了精力，又增加了學(xué)生負擔。重在多注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現場(chǎng)自學(xué)”能力，以及知識遷移能力，創(chuàng )造想象能力。
易受傳統解題方法的約束，不能接受那些違反“常規”的解題捷徑，也是缺乏思維獨創(chuàng )性的表現。計算題教學(xué)中若把計算為主，推理為輔，轉化為推理為主，計算為輔，也能很好地培養學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng )性，高考題第36題的各種巧解充分體現了這一點(diǎn)。
思維功能高效率的基礎是思維結構的高度完善，促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結構，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng )造性功能。而善于構造，是創(chuàng )造性思維能力的重要表現，各種類(lèi)型的題目、解法均有繁簡(jiǎn)之別。許多學(xué)生滿(mǎn)足于做出來(lái)，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點(diǎn)，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導，盡可能讓學(xué)生自己總結出一些簡(jiǎn)捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng )造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應鼓勵學(xué)生打破常規，發(fā)揮獨創(chuàng )性。
六、統籌全局，培養思維的整體性
思維的整體性包括廣闊性和綜合性，它與片面性和單一性相對立。在認識和處理問(wèn)題的時(shí)候，不是把視線(xiàn)只盯住一點(diǎn)、一線(xiàn)、一面上，而是擴展思維的空間范圍。
高考化學(xué)試題在培養和發(fā)展學(xué)生思維能力方面為中學(xué)化學(xué)教學(xué)做出了典范，給中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了正確的導向作用�；瘜W(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生很好地掌握基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力，關(guān)鍵狠抓思維的啟發(fā)、誘導、訓練和發(fā)展，以達到培養能力，開(kāi)發(fā)智力的目的。因此，培養中學(xué)生化學(xué)思維能力，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)、如何在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法，進(jìn)行有計劃有步驟的化學(xué)思維訓練，正需要我們深入研究，并落到實(shí)處。
【學(xué)生思維品質(zhì)管理探究】相關(guān)文章：
管理思維與溝通08-21
物流戰略管理探究06-08
物業(yè)品質(zhì)管理08-10
品質(zhì)管理的流程07-29
品質(zhì)管理概念08-20
品質(zhì)管理流程09-10
什么是品質(zhì)管理？09-07
品質(zhì)管理的發(fā)展10-14