淺談職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養

　　一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

　　江蘇省《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規定要從提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和運用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際能力為宗旨，在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，鞏固、擴大英浯基礎知識。培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，培養學(xué)生口頭上的書(shū)面上初步運用英語(yǔ)的能力，側重培養閱讀能力。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，培養學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力和繼續學(xué)習的能力，激發(fā)和培養學(xué)牛學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )和進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。從長(cháng)遠的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，閱讀能力的高低對職業(yè)中學(xué)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據了解，許多中國自學(xué)生初到國外，閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數十乃至數百頁(yè)參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率�！堵殬I(yè)中學(xué)英浯教學(xué)大綱》指出，閱讀理解部分的目的是測試學(xué)生通過(guò)閱讀獲得信息的能力。不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統觀(guān)念和傳統教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。

　　二、如何培養閱讀能力

　　閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴大知識面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀：而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實(shí)，對所讀材料理解不透的后果。

　　因此，必須在精讀課文的基礎上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。那么

　　一、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎，我們著(zhù)重抓了三個(gè)方面。

　　(1) 課前預習

　　課前預習是培養學(xué)牛自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預習，學(xué)生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發(fā)現教材的疑難問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題上課。這樣，使學(xué)生的針對性更強，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)電便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預習時(shí)我們一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：A)拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B)瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意。C)劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨立的見(jiàn)解。 D)就課文內容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行問(wèn)答。實(shí)踐證明，通過(guò)課前預習，學(xué)生學(xué)習變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問(wèn)題的效率也更高了，從而節省了講解時(shí)間，加強了綜合訓練。

　　(2) 整體教學(xué)

　　對于課文的教學(xué)，目前存在著(zhù)二種不同的觀(guān)點(diǎn)。一種觀(guān)點(diǎn)認為，課文是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的綜合運用，學(xué)習課文，也就是學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型。因此，一開(kāi)始就可以一句句、一段段來(lái)講和練。另一種觀(guān)點(diǎn)則認為，課文不僅僅只是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運用，而且是圍繞著(zhù)某一主題，某些內容或情節而進(jìn)行的綜合運用。因此，課文首先應做一個(gè)整體來(lái)教，應該在學(xué)生了解文章內容要旨的基礎上進(jìn)行語(yǔ)言操練。

　　在課文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行整體教學(xué)，首先，讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)了解全文的內容大意，再通過(guò)做理解習題來(lái)檢查預習效果。對于故事體裁的課文，我們先通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)法來(lái)介紹課文背景和內容，再通過(guò)問(wèn)答來(lái)檢查學(xué)生對主要內容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養成一開(kāi)始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學(xué)生根據關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，我們強調詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文聲內容及主題的內在聯(lián)系。

　　(3) 精講多練

　　對于語(yǔ)言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，其結果往往是適得其反，連基本的問(wèn)題都沒(méi)有能解決好。

　　比如生詞的教學(xué)，現在職業(yè)中學(xué)每課的平均生詞暈為30個(gè)左右，約占課文總詞匯量的10％。學(xué)生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，難度就更大了。這不僅加重了學(xué)生的負擔，還會(huì )造成喧賓奪主，影響對課文的理解和掌握。因此，在課文教學(xué)中，對于生詞，我們只要求學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，能掌握在木課中所表示的意義和用法就行了，其他用法隨著(zhù)以后出現了再講。這樣，學(xué)生的負擔減輕了，基本的東西也抓到了，也就達到了目的。

　　有了精講，多練也就有了保證。然而多練不僅僅只體現在時(shí)間和數量上的“多”，還應體現在練法上的“活”。這樣的練習才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用

　　哪一種，就要根據實(shí)際情況而定。在這方面，我們往往是先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習。因為只有在學(xué)生熟悉本句型的基礎上做變換練習，才能使學(xué)生感到變有依據，才會(huì )少犯錯誤。但這也并不是一成不變的。有時(shí)學(xué)習某—句型，估計學(xué)生可以用另外一些他們比較熟悉的對應句子來(lái)替換，這時(shí)，我們也往往啟發(fā)引導學(xué)生自己把這些句子說(shuō)出來(lái)，這樣做，往往起到了以溫故而知新的作用�？傊�，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良好的效果。

　　為了加強閱讀教學(xué)，我們每周用一節課進(jìn)行閱讀技巧訓練。閱讀技巧訓練課的目的是學(xué)習閱讀方法，培訓良好的閱讀習慣，通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高閱讀速度。

　　在閱讀技巧訓練課中，我們要抓好以下三個(gè)問(wèn)題。

　　1) 閱讀材料

　　閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內容豐富、趣味性強，生詞量一般在3％左右。我們先后采用了《職業(yè)中學(xué)課本同步讀物》和《職業(yè)中學(xué)同步訓練》等材料作為閱讀教材。

　　2)閱讀速度

　　閱讀速度與理解準確性是—個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒(méi)有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們主要是通過(guò)讓學(xué)生做理解習題來(lái)調節閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不能低于7 0％。

　　3)閱讀習慣

　　閱讀習慣的好壞直接影響著(zhù)閱讀的效率。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習慣升非一下子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養。因此，每次進(jìn)行閱讀訓練，我們都向學(xué)生提出一些具體的要求。例如：1)閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

　　培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。

　　近年來(lái)，為了應付考試，復習題、模擬試題，占去了學(xué)生的大量時(shí)間，使他們無(wú)暇顧及課外閱讀。其結果是，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識上去了，而運用英語(yǔ)的能力卻下來(lái)了。

　　這種高分低能的現象是英語(yǔ)教學(xué)中的一種偏向。應該把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習外語(yǔ)，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)培養和提高閱讀能力。

　　課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。在這方面，我們的作法是通過(guò)閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學(xué)生設計了二張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統計表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績(jì)連成曲線(xiàn)。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。我們把這種作法定名為“英語(yǔ)閱讀馬拉松賽”，即長(cháng)期地進(jìn)行比賽。讀完了一木、再開(kāi)始第二木、第三本。這樣，在教帥的指導下，一本一本讀下去。

　　總之，閱讀是一個(gè)多因素相耳作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。讓職中生掌握正確的閱讀方法，獲得較強的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。教學(xué)是培養閱讀能力的重要途經(jīng)，而在教學(xué)中，認真摸索，善于總結找到更好的方法，從而更快，更有效的提高學(xué)生的能力。

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