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ERP沙盤(pán)模擬與會(huì )計電算化教學(xué)的結合
沙盤(pán)模擬訓練起源于美國哈佛大學(xué)的MBA教學(xué)，是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。小編準備了關(guān)于ERP沙盤(pán)模擬與會(huì )計電算化教學(xué)的文章，提供給大家參考!
一、ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的特點(diǎn)
20世紀90年代，沙盤(pán)模擬培訓開(kāi)始在歐洲、日本和其他發(fā)達國家的企業(yè)界和教育界風(fēng)行。進(jìn)入21世紀，沙盤(pán)培訓逐漸進(jìn)入了中國，并為廣大的中國企業(yè)界精英人士所熟知，成為國內大中型企業(yè)內訓和高校教學(xué)的最先進(jìn)工具。它通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程中，體驗得失、總結成敗，對企業(yè)的運作有一個(gè)感性認識。在沙盤(pán)模擬訓練中，受訓學(xué)生被分成6個(gè)團隊，每個(gè)團隊代表一個(gè)公司。每個(gè)團隊6-8人，各代表著(zhù)CEO、財務(wù)總監、市場(chǎng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色。每個(gè)團隊經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷(xiāo)售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事6—8個(gè)會(huì )計年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)沙盤(pán)模擬企業(yè)實(shí)際運行狀況，內容涉及企業(yè)整體戰略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作、績(jì)效考核等多個(gè)方面。讓學(xué)生在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。
沙盤(pán)模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，是繼傳統教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng )新。借助ERP沙盤(pán)模擬，可以強化學(xué)生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤(pán)模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)與傳統教學(xué)模式相比具有直觀(guān)性、可參與性、趣味性、綜合性等特點(diǎn)，受到學(xué)生的普遍好評。
二、會(huì )計電算化課程教學(xué)現狀及存在問(wèn)題
(一)教學(xué)目標定位不清晰
關(guān)于會(huì )計電算化教學(xué)目標主要有兩種觀(guān)點(diǎn)：一是注重實(shí)際操作技能的訓練，使學(xué)生熟練掌握會(huì )計核算財務(wù)軟件操作技能，教學(xué)重點(diǎn)是放在如何去實(shí)際操作財務(wù)軟件。二是教學(xué)重點(diǎn)放在編制會(huì )計電算化軟件，除了掌握會(huì )計電算化軟件的實(shí)際操作以外，還應該能根據企業(yè)的實(shí)際情況編制和維護會(huì )計電算化軟件，教學(xué)重點(diǎn)不僅是會(huì )計電算化軟件操作，而且注重計算機編程語(yǔ)言的掌握。這兩種觀(guān)點(diǎn)都有一定的不足之處，前者要求過(guò)低，后者要求過(guò)高。
(二)教學(xué)內容不規范
由于教學(xué)目標的界定不清，目前使用的會(huì )計電算化教材大致有兩種：一種是理論介紹式的教材，重點(diǎn)介紹會(huì )計電算化的基本理論、會(huì )計電算化軟件設計開(kāi)發(fā)，而忽略了相應的會(huì )計電算化軟件的操作內容;另一種是財務(wù)軟件的操作手冊式的教材，僅采用某種財務(wù)軟件來(lái)講述會(huì )計核算的操作過(guò)程，忽略會(huì )計電算化的基礎理論，難以滿(mǎn)足教學(xué)要求。由此造成教師只能根據自己的教學(xué)經(jīng)驗選擇教材，造成了教學(xué)內容的不合理、不規范。
(三)學(xué)生主動(dòng)性不強
會(huì )計電算化課程是一門(mén)融計算機技術(shù)、信息技術(shù)、會(huì )計學(xué)、管理學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，傳統的以老師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)很難調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在會(huì )計電算化教學(xué)中，由于課時(shí)、場(chǎng)地等限制，很難有讓學(xué)生主動(dòng)思考的機會(huì )，影響了會(huì )計電算化的教學(xué)效果。
三、ERP沙盤(pán)模擬應用于會(huì )計電算化課程教學(xué)改革的可行性
(一)超越了傳統的會(huì )計電算化教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生綜合運用能力
ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程要對企業(yè)管理各個(gè)環(huán)節的全方位操作，它超越了單純的會(huì )計知識的學(xué)習訓練，打破了專(zhuān)業(yè)壁壘，使學(xué)生在企業(yè)戰略運營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、信息管理等方面得到實(shí)際鍛煉。要求學(xué)生掌握會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理學(xué)、生產(chǎn)管理等多學(xué)科知識，并加以綜合應用。學(xué)生既要掌握如何籌集資金并控制資金成本、分析財務(wù)報表，又要合理安排原料采購、生產(chǎn)線(xiàn)購置、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售等環(huán)節。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步完善知識結構，并在角色扮演的過(guò)程中，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本業(yè)務(wù)流程。這種模擬教學(xué)超越了傳統的會(huì )計電算化教學(xué)模式，能拓展學(xué)生的知識體系，全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)和能力。
(二)完善了會(huì )計電算化教學(xué)的內容，豐富了會(huì )計電算化教學(xué)的形式
目前，會(huì )計電算化教學(xué)目標大多是通過(guò)一定課時(shí)的學(xué)習能夠掌握一種或幾種類(lèi)通用會(huì )計電算化軟件的操作應用，并且只是借助事先準備的各類(lèi)業(yè)務(wù)說(shuō)明按照事先規定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行標準的數據操作。學(xué)習的重點(diǎn)不是對業(yè)務(wù)的處理，而是運用會(huì )計電算化軟件進(jìn)行數據操作。因而從教學(xué)內容上過(guò)于簡(jiǎn)化，使學(xué)生難于勝任實(shí)際企業(yè)的會(huì )計電算化工作。這就需要為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行會(huì )計電算化訓練。
ERP沙盤(pán)模擬是一種集角色扮演和案例分析為一體的體驗式的教學(xué)形式，讓學(xué)生直接面對各種業(yè)務(wù)，站在會(huì )計核算和管理的角度，借助相關(guān)軟件來(lái)完成相應的業(yè)務(wù)處理。在ERP沙盤(pán)模擬過(guò)程中，以學(xué)生為主導，以教師為輔助。它豐富了會(huì )計電算化教學(xué)方式，對于提高會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革有重要意義。
(三)寓教于樂(lè )，極大地提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
ERP沙盤(pán)模擬改變了傳統教學(xué)模式以老師為中心的授課方式，充分體現以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔的教學(xué)理念，不再是教師講授，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，而是讓學(xué)生在模擬對抗中融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，并引入競爭機制，切實(shí)感到壓力，從而認真對待自己角色所承擔的任務(wù)。通過(guò)采用情景教學(xué)的手法，以角色扮演的方式，充分調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和應用知識的積極性，激發(fā)起學(xué)習的熱情。
四、ERP沙盤(pán)模擬在會(huì )計電算化教學(xué)改革中應用的建議措施
(一)加強師資培訓，提高教師的能力和素質(zhì)
會(huì )計電算化課程對教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師既要掌握會(huì )計核算知識，又要掌握計算機、信息技術(shù)軟件編程等知識。在ERP沙盤(pán)模擬中雖然教師為輔，但是教師在應用沙盤(pán)模式教學(xué)時(shí)，最初若干年的點(diǎn)評講解是非常重要的。通過(guò)教師的講解點(diǎn)評，一方面引導學(xué)生熟悉沙盤(pán)各項決策功能的作用，另一方面教導學(xué)生如何分析經(jīng)營(yíng)結果，調動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而更好地實(shí)現沙盤(pán)模式的教學(xué)目標。而目前教師對于ERP沙盤(pán)模擬的掌握還不夠，需要提高教師的能力和素質(zhì)，讓教師通過(guò)培訓積累經(jīng)驗，提高授課能力，充分發(fā)揮其獨特作用。
(二)明確教學(xué)目標，適應信息時(shí)代
隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、IT技術(shù)的飛速發(fā)展，包括會(huì )計電算化軟件在內的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會(huì )各單位對會(huì )計電算化人才的要求也就越來(lái)越高，強調會(huì )計電算化人才除了能熟練掌握會(huì )計電算化軟件的操作外，更要會(huì )借助會(huì )計電算化軟件及其管理知識對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財務(wù)分析、預測、控制及決策。因此，通過(guò)和ERP沙盤(pán)模擬相結合，將會(huì )計電算化課程的教學(xué)目標定位為，通過(guò)較全面地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何實(shí)現和管理企事業(yè)單位會(huì )計電算化，利用會(huì )計電算化軟件來(lái)處理企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下初步基礎。
(三)規范教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法
隨著(zhù)企業(yè)信息化步伐的加快，企業(yè)對會(huì )計電算化人員知識結構的要求已不是單一的會(huì )計電算化內容，其內涵和外延都發(fā)生了很大的變化，在會(huì )計電算化的教材中納入ERP的內容是為了適應這些變化。對于教學(xué)手段的改進(jìn)，可以采用網(wǎng)絡(luò )教室和多媒體課件。運用ERP沙盤(pán)體驗式教學(xué)方法，學(xué)生在仿真企業(yè)中擔任不同的企業(yè)崗位角色，承擔經(jīng)營(yíng)風(fēng)險與責任，在經(jīng)營(yíng)企業(yè)過(guò)程中學(xué)生可以不同的觀(guān)點(diǎn)分析決策，加強學(xué)生的溝通和協(xié)調能力，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中明白企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生后所涉及的物流、信息流、資金流的全過(guò)程，對全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力很有意義。
(四)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)為輔，傳統教學(xué)為主
ERP沙盤(pán)模式對于會(huì )計電算化人才在鍛煉創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力方面具有較大的優(yōu)勢，但其發(fā)展也存在著(zhù)一定的制約因素。因此，應用該模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應以傳統教學(xué)模式為主，沙盤(pán)模式為輔。這是因為學(xué)生在沒(méi)有對學(xué)科知識進(jìn)行系統性的學(xué)習和掌握之前進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)，就會(huì )發(fā)生學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)從著(zhù)手，做出的各項經(jīng)營(yíng)決策隨意性很大，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)效果的問(wèn)題。
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