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社會(huì )工作介入農村留守兒童服務(wù)方法
所謂家庭社會(huì )工作就是以家庭為本的社會(huì )工作介入，即動(dòng)員社會(huì )及家庭資源，促進(jìn)家庭正常運轉及發(fā)展的社會(huì )福利與服務(wù)。下面是小編為大家分享社會(huì )工作介入農村留守兒童服務(wù)方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
個(gè)案工作方法的干預
所謂個(gè)案工作，是指運用專(zhuān)業(yè)的知識，方法，技巧，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的工作程序，幫助有困難的個(gè)人或者家庭發(fā)掘和運用自身及其周?chē)馁Y源，改善個(gè)人與社會(huì )環(huán)境之間的適應狀況。
個(gè)案作為社會(huì )工作的一個(gè)基本方法，是處理所有兒童問(wèn)題常用的方法。
開(kāi)展“留守兒童”的個(gè)案工作，一方面要促進(jìn)“留守兒童”生理健康的發(fā)展，這包括對不良飲食觀(guān)念和習慣的矯治，現代生活觀(guān)念和習慣的養成，常見(jiàn)疾病的防治，對自己作為自然生物體的正確認識等。
另一方面要開(kāi)展“留守兒童”心理健康輔導。包括“留守兒童”自我意識的發(fā)展輔導(包括自我洞察，自我認定，自我尊重以及自我開(kāi)放)，認知技巧的輔導(了解別人的觀(guān)點(diǎn)，保持正面的人生觀(guān)以及自覺(jué)等)，行為的輔導(包括非語(yǔ)言行為和語(yǔ)言行為等)，自我管理的輔導(包括同情心，溝通能力，領(lǐng)悟力，接納自己，合群以及沖突的表達)。需要指出的是，孩子的身心活動(dòng)是有規律可循的，對其規律的了解是提高他們心理挫折容忍力的前提。這就需要我們利用好個(gè)案方法，從向學(xué)生普及心理健康知識抓起，把學(xué)會(huì )承受心理挫折的“鑰匙”交給兒童，引導他們自測，自控，自我調節，科學(xué)認識自己。
小組工作方法的干預
小組工作又稱(chēng)為團體工作，它是以小組為單位的助人工作方法。社會(huì )工作者采用科學(xué)手段有目的地組織小組，通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)和相互影響，幫助組員利用小組過(guò)程來(lái)應付和解決個(gè)人社會(huì )-心理功能性方面存在的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人發(fā)生轉變并得到成長(cháng)。
通過(guò)小組工作方法可以使“留守兒童”在良好的氛圍下獲得歸屬感，通過(guò)集體環(huán)境給他們注入希望，給兒童以自我表達和宣泄的機會(huì )，同時(shí)可以讓他們在團體中了解組員的共性，并在幫助他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )處理自己的問(wèn)題。在處理“留守兒童”問(wèn)題時(shí)，可以用到的學(xué)派有理性情緒治療小組，當事人中心小組，行為治療小組，現實(shí)治療小組，交互分析治療小組等;主要方法有榜樣示范法，情景模仿，競賽激勵，角色模仿等;具體的活動(dòng)有團體輔導，集體活動(dòng)，團體組織中小集體和小組的活動(dòng)等;治療模式有發(fā)展性模式，互動(dòng)模式，行為治療模式等。
家庭社會(huì )工作方法的干預
所謂家庭社會(huì )工作就是以家庭為本的社會(huì )工作介入，即動(dòng)員社會(huì )及家庭資源，促進(jìn)家庭正常運轉及發(fā)展的社會(huì )福利與服務(wù)。
在對農村“留守兒童”的問(wèn)題進(jìn)行家庭社會(huì )工作方法的干預時(shí)，不僅要對當事人進(jìn)行輔導，更要從“家庭診斷”或“家族療法”的角度對整個(gè)家庭環(huán)境存在的問(wèn)題進(jìn)行整體的，動(dòng)力學(xué)的分析和把握。尤其特別要注意的是使用社會(huì )工作方法中的“人在情境中”這一方法原則，把“留守兒童”問(wèn)題放在具體的情境中去解決，例如社會(huì )環(huán)境，物理環(huán)境，臨時(shí)環(huán)境等。因為只有了解人所處的環(huán)境對其生活的影響，才能夠比較全面地了解個(gè)人的問(wèn)題以及問(wèn)題與環(huán)境之間的關(guān)系。
在用這種方法進(jìn)行干預的時(shí)候，家庭工作方法可以采取個(gè)人心理面接，并行心理面接，以及協(xié)同心理面接等形式，做好親子溝通工作，了解兒童當前面臨的一些主要問(wèn)題，采取良好的家庭教育方式。社會(huì )工作者需要廣泛宣傳“留守兒童”教育存在的問(wèn)題，引起家長(cháng)以及監護人的重視。要努力改變家長(cháng)外出務(wù)工時(shí)與子女的教育溝通方式，讓他們對外出務(wù)工與孩子成長(cháng)有個(gè)比較理性的認識，進(jìn)而做出合理的安排。同時(shí)，家長(cháng)，監護人，學(xué)校之間要保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和社會(huì )環(huán)境下成長(cháng)。
學(xué)校及農村社區工作方法的干預
學(xué)校社會(huì )工作方法就是要以所需要幫助的人群為特定的服務(wù)對象，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的工作方法來(lái)更好地協(xié)助學(xué)生解決他們目前面臨的問(wèn)題，與此同時(shí)也需要與學(xué)生家長(cháng)，學(xué)校人員及社區人士進(jìn)行溝通與協(xié)調或為他們提供咨詢(xún)。
這種工作方法不僅要解決如學(xué)習困難，性格孤僻，自私，任性及其他不良行為問(wèn)題，更要處理如學(xué)�？謶职Y，厭學(xué)癥，考試焦慮等情緒問(wèn)題以及學(xué)校以外的教育環(huán)境問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，在“留守兒童”問(wèn)題的學(xué)校社會(huì )工作方法的干預上，有三個(gè)層次的介入：發(fā)展性介入(包括學(xué)校生活指導，學(xué)習方法指導，人際關(guān)系處理等)，預防性干預(包括培養學(xué)習興趣，進(jìn)行游戲療法，松弛療法等)，治療性干預(針對特定的有情緒問(wèn)題和情緒障礙，人格異常，學(xué)習有困擾的學(xué)生)。
具體措施包括設法讓兒童愿意親近老師，求助解決問(wèn)題，建立兒童同輩友誼網(wǎng)絡(luò )以及強化兒童的認知能力等。
關(guān)于“留守兒童”問(wèn)題的社區工作方法的干預，需要充分發(fā)揮社區在“留守兒童”教育方面的作用。
“留守兒童”的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的，綜合性的問(wèn)題。要依靠家庭，學(xué)校和社區三方面的協(xié)調努力，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。要依靠傳媒的作用，加強村民對“留守兒童”的責任感和愛(ài)心的培養，調動(dòng)村民的積極性，使他們在某種意義上能像關(guān)注自己的子女一樣關(guān)注身邊的“留守兒童”，對他們傾注關(guān)愛(ài)和呵護，從而建立一種無(wú)形的，有效的社區兒童保護體系。
社會(huì )及社會(huì )政策工作方法的干預
社會(huì )及社會(huì )政策工作方法主要是由處于兒童社會(huì )工作體系中較高層次的人員所進(jìn)行的關(guān)于兒童發(fā)展全局方面的計劃實(shí)施，管理和監督工作。
內容主要包括推動(dòng)有關(guān)“留守兒童”問(wèn)題的立法，在“留守兒童”問(wèn)題上向政府提供咨詢(xún)及建議，促進(jìn)兒童的健康教育，促進(jìn)家庭建設，保護兒童權益等。
具體策略包括：建立綜合化與專(zhuān)業(yè)化關(guān)于“留守兒童”問(wèn)題的隊伍與機制，強化福利服務(wù)與其他社會(huì )體系在“留守兒童”問(wèn)題處理方面的互補，并以他們?yōu)楸窘⑶逦姆⻊?wù)目標，配合社會(huì )發(fā)展階段，提供個(gè)人化的服務(wù)。
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