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提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略論文
英文寫(xiě)作能力的發(fā)展過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復雜，從模仿到運用的漸進(jìn)過(guò)程和長(cháng)期認知的過(guò)程。教師可嘗試使用造句在先、成文在后的訓練步驟為英文寫(xiě)作打好基礎，以英文日記的溝通方式培養學(xué)生寫(xiě)作的流暢性，同時(shí)鼓勵學(xué)生批改作文，以突出學(xué)生主體，從而培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、先造句后成文的訓練思路
這種兩步走的訓練思路能體現出寫(xiě)作訓練的梯度。首先，造句是傳統的英語(yǔ)學(xué)習方法之一。學(xué)生通過(guò)造句能將所學(xué)詞組和句型在特定語(yǔ)境下加以運用，這既夯實(shí)了知識基礎，又培養了他們發(fā)散性思維和創(chuàng )新精神。當學(xué)生對所學(xué)詞組或句型熟練運用之后，再將句型擴展成文，過(guò)渡自然，適合不同水平層次的學(xué)生。如在外研社出版的《英語(yǔ)》(新標準)初一下冊第三模塊中，有一些重要的詞組，如look forwardto，take the plane to Beijng，do some sightseeing，enjoy do-ing sth等。在復習這些詞組的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生參照教材中的句子造句，以look forward to為例，教材中的句子為：I am looking forward to Dragon Boat Festival.學(xué)生們可模仿造出I am looking forward to May Day.同理，學(xué)生借助這些詞組和句型依次造句。然后，教師引導學(xué)生進(jìn)入第二步———將句子擴展成文。剛開(kāi)始進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)學(xué)生們可能會(huì )有疑惑，不知該如何將零散的詞句組織運用。教師可給學(xué)生提供一些幫助。如提供一些可寫(xiě)的話(huà)題或是可用的時(shí)態(tài)等。幾次這樣的訓練之后，學(xué)生們的思維就會(huì )不斷拓展。這種分兩步走的寫(xiě)作活動(dòng)是在夯實(shí)語(yǔ)言基礎后讓學(xué)生運用所強調的句型進(jìn)行語(yǔ)言輸出，不僅能夠提高寫(xiě)作能力，還能加深對寫(xiě)作所需的基本語(yǔ)言材料的掌握。
二、利用英文日記培養寫(xiě)作的習慣
用英文寫(xiě)日記，不僅能拉近師生心靈的距離，更能幫助學(xué)生提高英文寫(xiě)作能力，尤其培養英文寫(xiě)作的思維和感覺(jué)。
當然，這種好習慣的形成和教師的引導是密不可分的。寫(xiě)作初期學(xué)生常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，這就需要教師積極地引導，啟發(fā)學(xué)生對任何所見(jiàn)、所聞、所感、所想進(jìn)行描寫(xiě)，即使只有短短幾句話(huà)，也值得鼓勵。另外，教師還需要對學(xué)生的日記進(jìn)行積極的反饋，就日記內容與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面互動(dòng)。這種溝通能大大提高學(xué)生寫(xiě)的愿望，讓學(xué)生逐漸由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。由于寫(xiě)日記是基于真實(shí)語(yǔ)境下的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )有寫(xiě)的愿望。這樣即使在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難，學(xué)生也會(huì )通過(guò)查字典或詢(xún)問(wèn)等方法主動(dòng)地解決。在心靈溝通中自然而然地提高英文寫(xiě)作能力，這是寫(xiě)英文日記最大的優(yōu)勢。
三、突出學(xué)生主體的批改方法
英語(yǔ)寫(xiě)作訓練是學(xué)生、教師、素材、評價(jià)等因素相互作用、均衡發(fā)展的過(guò)程。因此，批改方式的選擇也非常重要。
教師全批全改的傳統糾錯方式在實(shí)踐中并不利于激發(fā)學(xué)生思考和提高學(xué)生學(xué)習的自主性。作文批改應激發(fā)學(xué)生自身的糾錯能力，所以小組互批和學(xué)生自我糾錯的批改方式更能突出學(xué)生主體，使學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中意識到寫(xiě)作易錯之處，從而完善自己的英文寫(xiě)作，提高英文寫(xiě)作能力。
無(wú)論是小組互批還是自我糾錯，教師都要在批改前制定標準，如檢查標點(diǎn)符號、大小寫(xiě)、單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、句子結構、內容等。然后讓學(xué)生依據評價(jià)標準評價(jià)。
小組互批中批改要兩步走：第一步，學(xué)生在互批過(guò)程中使用統一批改符號代表寫(xiě)作中出現的錯誤的類(lèi)型，不必將正確答案直接寫(xiě)出;第二步，學(xué)生在拿到自己的作文后根據批改符號有針對性地思考自己的錯誤，再改正。
在小組互批和自我糾錯中，學(xué)生積極運用思維，在體驗批改的過(guò)程中強化了對常見(jiàn)錯誤的警覺(jué)意識，有效地幫助自己克服常見(jiàn)的英文錯誤，提高寫(xiě)作運用的準確性和熟練性。
語(yǔ)言是個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高也不是一蹴而就的事情。但只要我們積極思考，在實(shí)踐中不斷反思，就一定能為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗。
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