音樂(lè )教育中創(chuàng )造能力的培養

　　導讀：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè )的啟發(fā)�！毕胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng )造性的發(fā)揮。因此，音樂(lè )教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng )造型”人才的一個(gè)重要途徑。

　　音樂(lè )作為創(chuàng )新性最強的學(xué)科之一，音樂(lè )在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現出來(lái)的最大優(yōu)勢就是培養人的創(chuàng )新精神。音樂(lè )學(xué)科的實(shí)踐性特征，教學(xué)內容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂(lè )創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)的內容和形式是獨特多樣的。成功的音樂(lè )教育就是通過(guò)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造興趣，培養創(chuàng )新精神，發(fā)掘創(chuàng )新潛能。1997年美籍華人諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授說(shuō)：“中國有大量的最優(yōu)秀的人才。來(lái)美國留學(xué)的年輕人都非常出色，他們學(xué)習很刻苦，書(shū)面成績(jì)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神不足�！边@一中肯的語(yǔ)言道出了對創(chuàng )新精神的深情呼喚。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )造力，培養人的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，應該成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。

　　作為素質(zhì)教育的音樂(lè )教學(xué)，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。長(cháng)期以來(lái)我們習慣了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，即使是經(jīng)過(guò)改革后的啟發(fā)式教學(xué)也存在著(zhù)把學(xué)生的思維限制在教師所規定的范圍內的偏頗。在音樂(lè )教學(xué)中，過(guò)去我們認為學(xué)生會(huì )演唱、演奏就是個(gè)好學(xué)生了，現在看就不夠了，不僅會(huì )演唱、演奏，還要會(huì )創(chuàng )作，才是好學(xué)生。只有敢于創(chuàng )新，發(fā)展創(chuàng )造性思維，才能成為一個(gè)有創(chuàng )造性才能的人。如何在音樂(lè )教育中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力呢?我認為應從以下幾方面入手：

　　一、必須樹(shù)立現代教育觀(guān)念，構建開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)模式，培養創(chuàng )新意識

　　美國教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“教育即生長(cháng)”的教育思想，即教育本身就是生活，是學(xué)生現在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準備;教育不是把外面的東西強迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長(cháng)。學(xué)校與老師應主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )造。我國傳統教育在一定程度上與學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要脫節，以“灌輸式”的教學(xué)模式為主要特征，以傳授音樂(lè )知識、訓練音樂(lè )技能為主要教學(xué)目標，過(guò)分強調教師的主導作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，把音樂(lè )教育禁錮在固定的區域內，壓制了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和參與性，不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )本性，反而失落了“音樂(lè )”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng )造特質(zhì)，極大地束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識。因此必須變革現有封閉的音樂(lè )教學(xué)模式，構建以“主體性、創(chuàng )新性”為特征的開(kāi)放教學(xué)模式，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。幫助學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、創(chuàng )新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在實(shí)踐中學(xué)習，營(yíng)造讓學(xué)生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調能力和創(chuàng )新思維都能得到良好的發(fā)展。要積極改革班級授課形式，針對音樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)，盡可能限制班額，以小班教學(xué)為主，與班級授課、小組學(xué)習、個(gè)別輔導、活動(dòng)教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式有機結合，為學(xué)生提供廣泛的活動(dòng)空間，加強參與音樂(lè )教學(xué)的對話(huà)交流、充分調動(dòng)學(xué)生思維與情感發(fā)揮。使學(xué)生自主參與，自主實(shí)踐與創(chuàng )造。讓學(xué)生在彈性環(huán)境中自然發(fā)展和創(chuàng )造。通過(guò)自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習，逐步培養創(chuàng )新的意識和膽識，從而使音樂(lè )課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng )造的活力。

　　二、必須改革音樂(lè )課程教材的內容養創(chuàng )新能力

　　目前我國課程教材設置(尤其是基礎教育)上明顯存在課程結構不合理、課程功能不健全、課堂模式單一等弊端。因此，必須扭轉課程教材過(guò)分強調學(xué)科體系、脫離學(xué)生實(shí)際、脫離時(shí)代社會(huì )發(fā)展的局面，突出課程教材的綜合性和實(shí)踐性，建立以學(xué)生發(fā)展為中心，既重知識積累、又重能力培養的復合型課程體系。音樂(lè )課程應根據不同學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，把音樂(lè )學(xué)習與文學(xué)、生活、游戲有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。同時(shí)加強校園文化建設，廣泛開(kāi)展音樂(lè )第二課堂活動(dòng);鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，營(yíng)造寬松的校園氛圍，給學(xué)生以創(chuàng )造的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！敝挥蟹攀肿寣W(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)生的個(gè)性及天賦才能得以自由發(fā)揮，才能更好地培養積極思考、勇于創(chuàng )新的品格。

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