有效備課有效教學(xué)新教學(xué)模式的調研工作報告
一、課題提出的背景
高中新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程理念逐漸深入到教師的心中，全國性的課改活動(dòng)也是一浪高過(guò)一浪，但是從近幾年的新課程教師培訓和教學(xué)指導中發(fā)現，很多新課程歷史教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評價(jià)等方面存在許多問(wèn)題：
一是模糊性，對何謂有效備課、教學(xué)概念以及意義非常模糊，缺乏基本認識；
二是膚淺性，是對新課程教學(xué)理念理解不透，掌握不夠深刻，難以付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐；
三是滯后性，對新課程教與學(xué)方式轉變，大多體現在思想和觀(guān)念上缺乏實(shí)際的行動(dòng)研究，對如何提高單位時(shí)間內教學(xué)效益等問(wèn)題感受不深，缺乏現代教育意識；
四是矛盾性，相當部分教師至今仍然在是否固守傳統教育觀(guān)和接受新課程理念之間存在矛盾，最擔心的是實(shí)施新課程以后，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和升學(xué)率等。上述問(wèn)題在不同的歷史教師教學(xué)中有著(zhù)不同程度的表現，直接影響著(zhù)新課程歷史教學(xué)質(zhì)量。所以，在新課程背景下開(kāi)展本課題研究，具有十分重要的意義。
二、課題研究的意義
本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種強化教師備課能力進(jìn)行有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和指導思想，探索適應新課程理念的備課模式及有效教學(xué)方法，通過(guò)研究建構適應新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)我校新課程改革進(jìn)程。
教學(xué)設計是教師教學(xué)中的基礎環(huán)節和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，教學(xué)設計水平的高低直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效率的'高低。有效備課是提高教學(xué)設計質(zhì)量的重要形式。因而有效備課自然而然就成了有效教學(xué)的前提。本課題的研究將有益于教師有效備課與有效教學(xué)的整合，強化教師備課能力進(jìn)行合作教學(xué)是新課程背景下教師工作特點(diǎn)的需要。新課程中一些學(xué)生感興趣的，對學(xué)生的發(fā)展有意義而又超越教材的學(xué)習內容，需要教師實(shí)踐、探討、交流與合作。強化教師備課能力進(jìn)行有效教學(xué)是實(shí)施新課程標準和新教材的需要。新課程標準注重的是學(xué)生學(xué)習的基礎性、普及性、發(fā)展性，新教材注重的是學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。這都需要教師合作進(jìn)行理性的探索與交流，從實(shí)際出發(fā)，尋找合適的教學(xué)措施與策略。強化教師備課能力進(jìn)行有效教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。教師集體備課合作教學(xué)提倡資源共享，有利于實(shí)現思維智慧上的交流與碰撞，最大限度的提高群體的整體功能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。進(jìn)行本課題的研究帶來(lái)的意義是顯而易見(jiàn)的：
一是有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負擔；
二是有利于培養和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍；
三是有利于迅速適應國家推行的課程改革。
三、 “有效備課、有效教學(xué)”模式的特點(diǎn)
我們課題組以“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為進(jìn)一步學(xué)習課改精神，大膽實(shí)踐課改理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為學(xué)校的指導思想。有效備課體現在三環(huán)節，即“個(gè)人主備——集體合備——二次再課”；有效教學(xué)課堂特點(diǎn)是“一課三環(huán)節”，具體來(lái)說(shuō)是：“自主學(xué)習——合作探究——反饋提升”。我們提出“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)“的口號，真正調動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)生的自信心。
四、問(wèn)卷調查
為了深入了解新課堂教學(xué)模式在學(xué)生中的反映，使歷史課堂出現的問(wèn)題能得到更好地解決，提高學(xué)生的學(xué)習歷史的興趣，完善教育改革模式，我以高一年級1~2班130位同學(xué)為研究對象，以調查問(wèn)卷的形式，從學(xué)生出發(fā)對教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的調查分析，深入了解新教學(xué)模式對于高一年級學(xué)生的影響，探究其中的問(wèn)題所在。
調查結果顯示，學(xué)生對新課改下的歷史課堂教學(xué)比較滿(mǎn)意，對于這種“學(xué)生主體，教師主導”的新課改理念比較適應，其中63%同學(xué)非常滿(mǎn)意，21%同學(xué)比較滿(mǎn)意，只有極少數同學(xué)占了16%對這種課堂教學(xué)模式感覺(jué)一般或不滿(mǎn)意，說(shuō)明了大多數同學(xué)都能接受這種教學(xué)模式。45%同學(xué)都認為初中升入高中后新課堂模式對自身的學(xué)習方式轉變很明顯；對于新的課堂模式你的態(tài)度，40%同學(xué)都能夠積極主動(dòng)適應課改要求，努力提高自身素質(zhì)，35%同學(xué)的態(tài)度認為是認真學(xué)習課內知識，學(xué)好要考試的內容；66%的同學(xué)認識到自身綜合素質(zhì)的重要性。
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