小學(xué)五年級上冊《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)反思
上五年級解決問(wèn)題的策略，一一例舉法解題，在學(xué)習練習十一時(shí)，有幾道題通過(guò)學(xué)生討論、傾聽(tīng)發(fā)言后我感覺(jué)：孩子們和我都有不少收獲。
書(shū)本66頁(yè)第3題：有紅、黃、藍三種顏色的小旗各一面，從中選擇1面或2面升上旗桿，分別表示一種信號。一共可以表示多少種不同的信號？
這題我是處理的：我讀題后讓學(xué)生自己先做，再校對答案。（教師巡視是發(fā)現結果是6面和9面的答案都有，而且結果是6面的.占據大多數）我一貫認為，錯誤也是一種資源，但作為教師最好不要直接指出學(xué)生錯誤，教師要善于組織孩子傾聽(tīng)、分析錯誤，讓其“自糾”或“他糾”。于是，我請兩個(gè)代表板書(shū)出結果：
生1：紅、黃、藍、紅黃、紅藍、黃藍。六種
生2：紅、黃、藍、紅黃、黃紅、紅藍、藍紅、黃藍、藍黃。九種。
討論的火藥味十足，大致記錄如下。
生3：紅黃和黃紅重復，我同意六種答案。（其他答6種的學(xué)生一呼百應：對對對……）
生4：大家不要急，請問(wèn)：如果先升紅旗，再升黃旗與先升黃旗、再升紅旗，掛在旗桿上會(huì )一樣嗎？它們能表示一種信號嗎？上下不同，信號也不同。（其他答6種答案的同學(xué)大部分開(kāi)始動(dòng)搖。有道理……）
生5：我反對，題目上講是升上旗桿，如果是兩個(gè)旗桿不就沒(méi)有上下區分了嗎？（我認為：這個(gè)孩子再為自己開(kāi)脫而強調理由，但我沒(méi)立即反對，把球拋給其他孩子）
生6：如果是兩個(gè)旗桿，書(shū)上應該說(shuō)明。即使是兩個(gè)旗桿，也會(huì )有左右之分。所以我們?yōu)橐粋�(gè)旗桿。（大多數學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。我認為：這孩子的答話(huà)太精辟了！竊喜）
大家所有目光都盯著(zhù)我了，看來(lái)我要做裁判了。
師：你們同意生6的觀(guān)點(diǎn)嗎？我認為升上旗桿默認為升上一個(gè)旗桿。（其實(shí)我真佩服生5的狡辯行動(dòng)，出乎預料但似乎有點(diǎn)道理。我個(gè)人建議：修改教材時(shí)加上“一個(gè)”兩字，變成“升上一個(gè)旗桿”。）
反思：教學(xué)生成有很多火花，咱們教師要多傾聽(tīng)，多捕捉，多欣賞，多品嘗。
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