關(guān)于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思參考
欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)大綱規定的一項重要內容，是音樂(lè )教育的重要組成部分，它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質(zhì)修養等方面都有不可忽視的積極作用。
首先，音樂(lè )是表現情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識和感情去感知、體驗所聽(tīng)到音樂(lè )音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的一大難題。此外，音樂(lè )欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗，而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說(shuō)，欣賞音樂(lè )，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力�？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的又一大難題。
我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂(lè )欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴，達到開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè )素養的目的。我在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂(lè )作品可分為聲樂(lè )和器樂(lè )兩類(lèi)。聲樂(lè )作品有歌詞，其音樂(lè )形象比較具體、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì )。因此低年級欣賞教學(xué)中，應從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當》等。器樂(lè )作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè )內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè )作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的`音樂(lè )童話(huà)故事開(kāi)始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀(guān)性的聽(tīng)覺(jué)形象，兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導兒童欣賞純音樂(lè )作品，就水到渠成，不為其難了。
二、由近及遠
由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內容開(kāi)始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中，常以?xún)和枨胧�，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè )曲擴展到其他內容的器樂(lè )曲；由本地區、本民族的民歌擴展到其他地區與民族的民歌；由中國的音樂(lè )作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂(lè )作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認識規律，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著(zhù)名歌曲(如《對歌 》、《山歌好比春江水》等)開(kāi)始，再欣賞中國其它地區、民族的優(yōu)秀的音樂(lè )作品。
三、看、聽(tīng)、動(dòng)結合
借助視覺(jué)的直觀(guān)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于兒童對音樂(lè )形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí)，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
這種視聽(tīng)結合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè )的旋律和節奏都體現了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè )邊聽(tīng)邊動(dòng)，有利于兒童對音樂(lè )情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時(shí)，應鼓勵學(xué)生根據各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè )曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們在不知不覺(jué)中加深對樂(lè )曲的理解。
四、面向全體學(xué)生，表現音樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )教育是基礎教育，它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育，因此，在教學(xué)中，教師應給每一位學(xué)生自我表現的機會(huì )，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂(lè )的感受，改變音樂(lè )欣賞課坐著(zhù)不動(dòng)的形式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，集體討論動(dòng)作，然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中，當學(xué)生知道樂(lè )曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家，老師提問(wèn)：“根據這四個(gè)情節，怎樣表演?”學(xué)生說(shuō)：“老師扮演鴨媽媽?zhuān)瑑蓚�(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨�！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著(zhù)，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂(lè )一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。而我由感而起：面向全體學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，培養了學(xué)生對音樂(lè )形象的表現力。
要使音樂(lè )欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺階，培養出一大批具有一定音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )欣賞者，還須我們音樂(lè )教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法，使音樂(lè )欣賞教學(xué)更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習，更有利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面提高，使我們的音樂(lè )教學(xué)永遠充滿(mǎn)著(zhù)活力。
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