提高教師職業(yè)道德素養例文
論文摘要：加強高校教師職業(yè)道德建設既是提高高校教師道德素養、形成優(yōu)良師德風(fēng)尚的重要途徑，也是全面提高高等教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，同時(shí)，也是促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設的重要手段。教師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業(yè)道德。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，身負教書(shū)育人、傳道授業(yè)的雙重重任。把學(xué)生培養成德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，是教師的天職。然而，當前高校教師隊伍的整體素質(zhì)還參差不齊，高校教師職業(yè)道德建設亟待得到加強。
一、當前高校教師職業(yè)道德建設存在的主要問(wèn)題
本文認為，一名優(yōu)秀的高校教師應該具有以下幾項職業(yè)道德：一是積極高尚的思想道德品質(zhì)，具有獻身教育、甘為人梯的精神；二是廣博扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，嚴謹治學(xué)，勤于進(jìn)��；三是較強的教育教學(xué)能力，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；四是富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，勇于創(chuàng )新；五是成熟穩定的教師人格魅力，以身作則，為人師表；六是較強的合作能力，互相尊重，團結協(xié)作；七是較強的法律意識，依法執教，德識統一；八是健康的身心素質(zhì)。
從目前高校教師職業(yè)道德建設的總體情況來(lái)看，應該說(shuō)，大多數高校教師都能夠自覺(jué)地按照國家和教育行政部門(mén)的有關(guān)要求，恪守教師職業(yè)道德，盡心盡力，做好本職工作，推動(dòng)了我國的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。然而，在當前的現實(shí)條件下，也有部分高校教師，為謀求個(gè)人私利而逐漸放松了教師應盡的責任和義務(wù)，放松了自身的職業(yè)道德建設。具體而言，在高校教師職業(yè)道德建設方面主要存在以下幾個(gè)值得注意的問(wèn)題：
首先，責任心不強。例如，有的教師對教材鉆研不深，備課不認真，上課馬馬虎虎，教學(xué)效果不理想，師生評價(jià)較差，知識不更新，年年捧著(zhù)老教材，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習和教學(xué)質(zhì)量；有的教師對本職工作敷衍了事，熱衷于第二職業(yè)，把大部分時(shí)間和精力投入其中，主次顛倒；有的教師只要有合適的機會(huì )，隨時(shí)跳槽，甚至連檔案都不要。
其次，忽視了教師的“育人”職責。從教育的角度考察，高等教育主要有兩大功能：一是教育的社會(huì )功能，二是教育的育人功能。這兩大功能之間是相互促進(jìn)的，育人功能是社會(huì )功能的基礎，社會(huì )功能是育人功能的表現。而有些教師認為，自己的任務(wù)就是“教書(shū)”，只要完成了書(shū)本知識的講授，也就算完成了自己應盡的職責，從而忽視了自己更為重要的“育人”職責。在這種思想指導下，有些教師不愿意從事學(xué)生思想工作，課余時(shí)間與學(xué)生接觸少，不愿花力氣去研究和掌握學(xué)生心理，不能針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。
再次，不能做到“言傳身教”。教師是學(xué)生的表率，其一言一行對學(xué)生都有著(zhù)潛移默化的影響，這就要求教師要時(shí)刻反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，有些教師，口頭上講的是共產(chǎn)主義的道德，而實(shí)際信奉的卻是利己主義思想；在課堂上講的是集體主義和“為人民服務(wù)”的道德，而實(shí)際行動(dòng)中卻是為了個(gè)人私利而不擇手段。這樣，教師就失去了其在學(xué)生中應有的表率作用。
第四，服務(wù)意識較差，敬業(yè)精神欠佳。大多數青年教師都沒(méi)有系統地、認真地學(xué)習過(guò)教育科學(xué)理論、教育教學(xué)能力等方面的知識，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、教學(xué)法以及教師職業(yè)道德等方面的知識，再加之學(xué)歷提升等問(wèn)題的干擾，服務(wù)意識較差，敬業(yè)精神令人擔憂(yōu)；中年教師職業(yè)道德觀(guān)念較強，是一批不可多得的中間力量，但負擔過(guò)重，面臨著(zhù)知識的不斷更新、擔負著(zhù)社會(huì )和家庭帶來(lái)的不可推卸的責任；老年教師雖然服務(wù)意識較強，有敬業(yè)精神，但不乏一些人存有“昔日媳婦熬成婆”的心理，企圖坐享其成。
上述問(wèn)題的存在，必須引起人們的高度重視，要切實(shí)改進(jìn)和加強高校教師職業(yè)道德建設，對部分教師要因勢利導，促進(jìn)其向積極方面轉化。
二、當前高校教師職業(yè)道德缺失的成因分析
一是傳統師德尊嚴的影響。傳統教育中教師的“夏楚二物，收其威也”的嚴厲形象為當前教師種種“違法”執教提供了依據。在學(xué)生心目中，教師是具有無(wú)上威嚴的，教師的訓導是必須絕對服從的。這種根深蒂固的思想在中國流傳千年，它深藏在人們的頭腦之中，不知不覺(jué)地在教師從教的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)作用。
二是市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟大潮沖擊著(zhù)社會(huì )的每一個(gè)角落，它也不同程度地影響了學(xué)校這片“凈土”，物質(zhì)利益的誘惑消磨了人們的情感世界，一部分人的暴富也拉大了人們生活之間的差距，教師行業(yè)便受到了沖擊。教師“跳槽”，課余經(jīng)商之風(fēng)盛行，有的教師“人在曹營(yíng)心在漢”，無(wú)心致力于教育和教學(xué)，對學(xué)生漠不關(guān)心，以簡(jiǎn)單粗暴的方式對待學(xué)生的學(xué)習和生活。
三是教師的職業(yè)角色遇到了新的挑戰。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統教師角色，正在悄悄地發(fā)生變化，主要表現在學(xué)生需求的.多樣性上，他們要求教師由“單一角色”向“多重角色”轉變。學(xué)生要求教師不僅是“經(jīng)師”，而且是值得信賴(lài)的“人師”；不僅是知識的傳授者，而且是人生的指導者、生活的朋友。目前，相當一部分教師沒(méi)有意識到角色轉換的重要性，仍然抱著(zhù)傳統的“師道尊嚴”，因而師生矛盾較大。
四是教師的專(zhuān)業(yè)地位遇到了挑戰。目前，關(guān)于教師這一職業(yè)是否為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，已經(jīng)基本得到了一致的看法，即教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)，至少是“正在走向成熟的專(zhuān)業(yè)”�？梢�(jiàn)，教師屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)性職務(wù)，沒(méi)有3～5年時(shí)間難以熟悉業(yè)務(wù)�，F在，社會(huì )成員急功近利思想嚴重，價(jià)值取向多元化，成才、獲利機會(huì )更加廣泛。于是，部分教師的專(zhuān)業(yè)思想發(fā)生了動(dòng)搖，特別是青年教師不安心教育事業(yè)，急于轉行或獲取高學(xué)歷。這種情況直接影響到高校教師隊伍的穩定和業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。"
三、當前加強高校教師職業(yè)道德建設的對策
高校教師職業(yè)道德建設是一個(gè)塑造人格的系統工程。在這一復雜的系統中，既要使教師加強自身修養，追求自我完善的內在動(dòng)力，又要使教師在這一基礎之上，不斷陶冶情操，完善自身的心理素質(zhì)，自覺(jué)不斷地從整個(gè)社會(huì )生活中吸取精神營(yíng)養，充實(shí)自己。因此，高校教師職業(yè)道德建設要以思想教育為主，輔之以行政措施，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，通過(guò)有效的途徑把教師規范內化為教師的師德意識，進(jìn)而成為教師的道德行為。那么，如何進(jìn)行高校教師職業(yè)道德修養，加強道德建設呢？
第一，從提高高校教師自身素質(zhì)入手，加強高校教師職業(yè)道德建設。
首先，應加強學(xué)習馬克思主義理論和教師職業(yè)道德基本知識。通過(guò)有計劃地學(xué)習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，能使廣大高校教師確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，能夠在紛繁復雜的社會(huì )中辨別真善美、假惡丑，不斷提高道德認知水平；通過(guò)學(xué)習教師職業(yè)道德規范知識，提高教師遵守職業(yè)道德規范的自覺(jué)性，正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系，發(fā)揚為教育獻身的精神和勤奮嚴謹的治學(xué)態(tài)度。其次，應積極參加社會(huì )實(shí)踐，增強自身的社會(huì )責任感。培養敬業(yè)精神，通過(guò)積極參加各種社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中刻苦磨煉自己，努力提高道德實(shí)踐能力，把“為自己”與“為他人、為集體、為社會(huì )”有機地結合起來(lái)，增強責任感和使命感，在平凡的工作崗位上實(shí)現自己的人生價(jià)值。再次，應模范遵守社會(huì )公德、家庭美德等公民的基本要求，同時(shí)應從執法高度，嚴格遵守《中華人民共和國教師法》和《教師資格條例》等有關(guān)教師職業(yè)道德方面法規條款的規定。最后，優(yōu)化教師隊伍結構，努力提高教師的整體素質(zhì)。如著(zhù)名教育家盧梭所言：“在敢于擔當培養一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范�！币虼�，教育部門(mén)要把那些熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于獻身教育事業(yè)的有志之士選拔到教育工作中來(lái)。
第二，從優(yōu)化外部環(huán)境入手，加強高校教師職業(yè)道德建設。
首先，應努力創(chuàng )造條件，使全社會(huì )真正做到“尊師重教”。一方面應堅持正確的輿論導向。大眾傳媒應以弘揚中華傳統美德和促進(jìn)社會(huì )全面進(jìn)步為己任，大張旗鼓地宣傳先進(jìn)、伸張正義、弘揚集體主義精神，堅持正確的輿論導向，使高校教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)，將“教書(shū)”與“育人”融為一體，把“教書(shū)”與“育人”視為個(gè)人道德行為的準則，積極主動(dòng)地做好教書(shū)育人工作。另一方面國家應有效落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。在教師待遇、職稱(chēng)晉升、出版書(shū)籍等方面給予足夠的支持，鼓勵優(yōu)秀人才去從事高等教育事業(yè)，使高校教師真正成為人人羨慕的職業(yè)，形成良好的尊師重教的社會(huì )環(huán)境。其次，國家應加大對教師道德行為的行政約束力度。各級政府、教育行政部門(mén)和高校，應針對高校教師職業(yè)道德發(fā)展過(guò)程中出現的具有傾向性的問(wèn)題，以及教師職業(yè)道德健康發(fā)展的內在需要，不斷提出新要求，完善新規范，制定實(shí)施考核細則。再次，要加大依法治教力度，依法加強師德建設，建立和完善教師職業(yè)道德的制約、激勵和監督機制。在認真貫徹落實(shí)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等法律法規的同時(shí)，應進(jìn)一步加強師德標準和規范的制定工作，使教師有法可依，提高教師依法執教、依法育人的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從根本上促使教師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求；要進(jìn)一步強化師德管理，定期進(jìn)行檢查、考核和督導評估，建立和完善教師師德檔案，并把師德與教師評比先進(jìn)、職稱(chēng)評定、晉級掛鉤，實(shí)行一票否決制。最后，要建立促進(jìn)師德實(shí)現的保障體系。要解決好教師的經(jīng)濟待遇，這是教師能夠安心從事教育工作的保證；要切實(shí)提高教師的政治地位，這是教師充分發(fā)揮主人翁作用的重要條件；要逐步建立和不斷完善教師人才的激勵機制、競爭機制等，滿(mǎn)足教師的高層次需要，這是教師創(chuàng )造性工作的根本保證。
第三，加強高校教師職業(yè)道德建設要抓好五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
一是職業(yè)道德教育要與教學(xué)、科研相結合，克服“兩張皮”現象。要在開(kāi)展教學(xué)、科研、培養人才的同時(shí)，把職業(yè)道德教育內容有機地融入其中。二是職業(yè)道德教育要與工作作風(fēng)建設相結合，領(lǐng)導表率示范。要切實(shí)加強黨員干部，特別是各級領(lǐng)導干部的職業(yè)道德教育，引導廣大黨員干部牢固樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，講道德、講修養，為教師做好表率。三是行為規范教育要與道德人格培養相結合，自律、他律并舉。加強教師職業(yè)道德教育，要經(jīng)過(guò)他律到自律再到培養高尚職業(yè)道德人格，循序漸進(jìn)的過(guò)程。高校教師道德素質(zhì)的提高，歸根到底要靠自律，即依靠?jì)刃男拍顏?lái)約束自己，這也是道德建設和道德教育的應有之義。四是行為引導要與服務(wù)教師相結合，做到情理相融。高校教師隊伍的成長(cháng)需要有一個(gè)良好的外部環(huán)境和工作條件，如住房、報酬、科研設備等等，通過(guò)服務(wù)和引導，努力維護教師的合法權益，在小家和大家、個(gè)人和集體間架起連心橋，暖人心、得人心、穩人心，教師職業(yè)道德教育就能收到事半功倍的效果。五是面上教育要與多層次要求相結合，提高教育實(shí)效。對教師職業(yè)道德的教育要著(zhù)眼多數，區分層次，鼓勵先進(jìn)，循序漸進(jìn)。要從教師切身感受出發(fā)，循循善誘、以理服人、以情感人，注重多層次、多側面地把先進(jìn)性與廣泛性結合起來(lái)，切合實(shí)際開(kāi)展教育，提高教育實(shí)效。
總之，高校是精神文明的窗口，高校教師肩負著(zhù)培養和造就國家建設者和接班人的重任。時(shí)代要求高校教師要具有高尚的職業(yè)道德情操。只有社會(huì )、高校、高校教師都重視和研究教師職業(yè)道德建設問(wèn)題，在全社會(huì )形成尊師重教的良好環(huán)境，才能逐步使教師把職業(yè)道德內化為自覺(jué)行動(dòng)，成為真正的“人師”的典范。
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