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項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用的論文
【摘要】從探討項目教學(xué)法對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育視角分析項目教學(xué)法與應用型人才職業(yè)能力培養之間的聯(lián)系，并積極探究應用項目教學(xué)法提升應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的具體措施。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；大學(xué)生職業(yè)生涯規劃；應用型人才；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
【基金項目】本文系2017年度上海應用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項項目“項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用研究——基于應用型人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育視角”（編號：10110T170018）的研究成果。
中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2017）29-0126-03
作為一種實(shí)踐性很強的教學(xué)方法，項目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，在向學(xué)生教授理論知識和操作技術(shù)的基礎上，對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養。應用型人才的培養強調服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，側重培養具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力強、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應用型人才的職業(yè)能力培養更加要求課程內容與職業(yè)標準的對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工程的對接。項目教學(xué)法通過(guò)設置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實(shí)際相吻合的主題，利用項目任務(wù)驅動(dòng)，能夠將應用型人才的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習與職業(yè)發(fā)展相結合，提升與崗位知識體系需求相適應的能力和素質(zhì)，有利于培養行業(yè)企業(yè)所需的復合性應用型人才。因此，項目教學(xué)法適用于應用型人才的職業(yè)生涯規劃教育課程，對于將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結合，開(kāi)展應用型人才現代科學(xué)知識教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
一、項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用
項目教學(xué)法基于人本主義、建構主義與行動(dòng)學(xué)習法理論開(kāi)展項目教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式是根據教學(xué)項目進(jìn)行科學(xué)設定，教師發(fā)揮其引導、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導作用，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，最終營(yíng)造出教師引導，學(xué)生主導，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng )新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此，引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習能力與解決問(wèn)題的能力，在參與項目活動(dòng)與項目合作時(shí)，提高學(xué)生互助能力、協(xié)調能力與合作能力。
項目教學(xué)法在我國高等教育中的應用起步較晚，利用項目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養等方面已取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果，愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過(guò)研討設定一個(gè)符合教學(xué)目標和學(xué)習階段要求的教學(xué)實(shí)踐項目，將教材知識分解成若干有聯(lián)系的實(shí)踐項目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項目為中心，開(kāi)展教與學(xué)的項目組織活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中應用項目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育融入應用型人才培養的總目標中，形成應用型人才培養的合力。
1.選擇并確定項目
實(shí)施項目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求的實(shí)踐項目，構建緊密結合當前的就業(yè)形勢和大學(xué)生的就業(yè)需求，設定出難易適中、科學(xué)合理的項目課程，將其應用到大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，應重視項目的趣味性，可采取場(chǎng)景模擬等方式。教師要合理引導學(xué)生，幫助學(xué)生形成對行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2.劃分項目小組
劃分項目小組時(shí)要綜合衡量班級的綜合實(shí)力，按班級整體為單位進(jìn)行分組，每組6～8人，每一個(gè)項目小組確定一名組長(cháng)負責整個(gè)項目實(shí)踐過(guò)程的實(shí)施，在整個(gè)項目實(shí)際過(guò)程中，教師要充當協(xié)調和引導者的角色。
3.制訂并完善項目實(shí)施方案
教師首先要制訂好整個(gè)項目的實(shí)施方案，項目方案確定以后教師應和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，充分考慮學(xué)生需求，合理地采納學(xué)生的意見(jiàn)，對項目進(jìn)行進(jìn)一步的補充完善，并制訂考核方案，全方位地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升項目實(shí)施效果。
4.按照計劃方案開(kāi)展項目
組長(cháng)要發(fā)揮好自身職能，統籌安排項目?jì)热�，做好小組成員的分工，提高組員的執行力和協(xié)作水平。組長(cháng)要實(shí)時(shí)監控組員的項目實(shí)踐情況，及時(shí)糾偏，若遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，應積極向教師反饋和求助。教師要提高指導的針對性，耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應的知識。
5.匯報結果與總結
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對求職的正確認識，并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用效果，應制定出科學(xué)的考核標準，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、語(yǔ)言表達能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力等出發(fā)評估各小組及小組成員的能力水平。還應該開(kāi)展多種形式的項目結果匯報工作，考核學(xué)生的項目學(xué)習效果，小組組長(cháng)作為重要匯報人要將本組的項目實(shí)踐結論進(jìn)行充分匯報，并解答其他小組和教師的疑問(wèn)。教師在匯報完成后要進(jìn)行總結點(diǎn)評，幫助大家認識自身存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。
二、項目教學(xué)法與應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的聯(lián)系
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項多樣化知識和綜合能力的教育，項目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識體系、為綜合能力培養搭建綜合載體的教學(xué)方法，應用項目教學(xué)法有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在職業(yè)生涯規劃教育課程體系內進(jìn)行獨立課程的展示與體現，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養的新機制，加強跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設。
1.切入點(diǎn)
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，社會(huì )對人才的要求更加多元化。在時(shí)下愈演愈烈的社會(huì )競爭環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)對人才的要求越來(lái)越“精細化”，應用技術(shù)型大學(xué)作為應用型人才培養的基地，應順應時(shí)代發(fā)展要求和當前市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，著(zhù)重提高學(xué)生的技術(shù)特長(cháng)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中，并基于此，做好項目教學(xué)，對課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調整，以有利于提高項目教學(xué)法對應用型人才培養的成效，并有利于建立與崗位知識體系需求相適應的應用型人才培養體系。
2.結合點(diǎn)
其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區域經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)等教學(xué)內容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導向，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念貫徹到專(zhuān)業(yè)教育和通識教育中去，有效銜接實(shí)踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動(dòng)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的科學(xué)性與實(shí)效性。其二，引進(jìn)企業(yè)資源，探索校企共建的實(shí)踐體系，推進(jìn)校企人才培養工作室，校企共建課程、實(shí)驗和教材，企業(yè)實(shí)習基地、工程教育實(shí)踐中心等建設，與當地政府進(jìn)行科技文化項目產(chǎn)業(yè)的對接，鼓勵學(xué)生參與其中，建立起社會(huì )對創(chuàng )新教育積極支持的社會(huì )氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師雙能型”教師引入項目教學(xué)法的師資隊伍中，重視大學(xué)精神的凝練，積極探索適應人才培養特色的工程師文化，構建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識能力與職業(yè)素養并重、課內教學(xué)與課外實(shí)訓互補、校內學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐互融”的一體化培養體系。
三、項目教學(xué)法在應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的應用措施
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系平臺
�。�1）緊緊圍繞主導課程開(kāi)展項目教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。緊密結合當前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的教學(xué)目標，在項目教學(xué)法中設定滲透創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)操性教育項目?jì)热�，校內教學(xué)結合校外實(shí)踐，課堂理論結合項目?jì)热�，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )造多元的教育場(chǎng)所，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向成為學(xué)生的自覺(jué)追求，同時(shí)有效滲透專(zhuān)業(yè)課內容。如，在項目教學(xué)中體現創(chuàng )業(yè)基礎、職業(yè)規劃及就業(yè)指導內容，將通識課程的相關(guān)教學(xué)內容滲透到項目中去，同時(shí)要重視項目創(chuàng )新。
�。�2）將隱性課程融入項目教學(xué)之中，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營(yíng)造，可在項目教學(xué)法中適當地增添幫助學(xué)校構建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認同學(xué)校文化的課程。在項目教學(xué)中，可將主題設定為豐富素質(zhì)教育內涵和學(xué)校文化，并且深入貫徹應用型人才培養教育理念，設置不同的子項目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng )業(yè)園區，激勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行公示，幫助學(xué)生的個(gè)性養成。
�。�3）將實(shí)踐課程引入項目教學(xué)之中，以項目為牽引開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。將實(shí)踐課程和項目教學(xué)法有效結合可大大提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，以豐富的創(chuàng )業(yè)項目為牽引，激勵學(xué)生投入到項目實(shí)踐中去，增強互動(dòng)，將實(shí)踐課程作為項目推進(jìn)的重要手段。項目運作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng )新能力，目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應用型、復合型、創(chuàng )新型人才。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐與孵化
項目教學(xué)法的有效實(shí)施還需要校企間進(jìn)一步加強合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實(shí)踐平臺，和高校共同開(kāi)展教育和實(shí)踐活動(dòng)。高�？山柚推髽I(yè)間的合作，開(kāi)展更加豐富的項目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育項目、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)入職培訓項目、專(zhuān)業(yè)的技能操作項目等。企業(yè)還可以和高校合作設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)班，進(jìn)行有針對性的培養，真正落實(shí)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育體系，為項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用提供適宜的發(fā)展平臺，提高職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性。
四、項目教學(xué)法在應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的實(shí)例分析
以某高校為例，分析其應用項目教學(xué)法開(kāi)展應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養中的具體內容。該高校在應用項目教學(xué)法進(jìn)行應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養教學(xué)時(shí)將課程內容分為七個(gè)項目進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中要求教師給予詳細指導，注重對學(xué)生職業(yè)規劃能力與職業(yè)素養的培養。教師在開(kāi)展和分配每一個(gè)項目之前都需要向學(xué)生講解項目的具體要求，學(xué)生在此基礎上認知自我需求，根據自身實(shí)際構建項目框架體系。接下來(lái)教師對項目進(jìn)行分配，并分好小組，組間自主學(xué)習和討論，并進(jìn)行自評和互評，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。
1.項目一：制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的制作和項目教學(xué)法對培養應用型人才以及提高人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力直接相關(guān)，因此在進(jìn)行項目教學(xué)時(shí)教師要將職業(yè)生涯規劃及就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容結合起來(lái)作為學(xué)生制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的理論支撐。每個(gè)學(xué)生根據符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規劃內容制作自己的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，制作完成后可進(jìn)行項目展示。
2.項目二：在創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中規劃職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)圖
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規劃線(xiàn)路圖，幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設計思路開(kāi)展創(chuàng )業(yè)項目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要具備基本的專(zhuān)業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規劃整體內容，為真正創(chuàng )業(yè)提供線(xiàn)路指導，體現產(chǎn)品特色。
3.項目三：創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中要進(jìn)行“自我分析”
“自我分析”項目側重于幫助學(xué)生更全面深入地認識自己，包括自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、行為習慣等，以此形成對自我的清晰認知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實(shí)施該項目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將每一個(gè)維度分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生獲得充分的認知自我的途徑，對學(xué)生每一個(gè)維度的評估均可借助相應的工具——測試量表，以提高學(xué)生自我分析的精確度。
4.項目四：結合整體環(huán)境制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)
分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì )經(jīng)濟和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學(xué)生對社會(huì )職業(yè)變化的敏感度，并結合自身實(shí)際做好創(chuàng )業(yè)計劃。在實(shí)施項目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以對每一個(gè)子項目進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解當前創(chuàng )業(yè)的有利因素和不利因素，結合自身的發(fā)展能力和目標充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規劃自我創(chuàng )業(yè)發(fā)展道路。
5.項目五：確定職業(yè)目標，引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)計劃
職業(yè)目標的確定對學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。當前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒(méi)有明確的職業(yè)追求，因此，應該重視對學(xué)生職業(yè)目標選擇重要性的灌輸，并開(kāi)展相應的實(shí)踐教學(xué)項目幫助學(xué)生認識自我需求，制定好階段目標和長(cháng)遠目標，并積極做好未來(lái)就業(yè)的心理、知識、能力準備。該項目可將項目分解為“長(cháng)遠目標確定”和“階段目標確定”兩大子項目，并豐富每一子項目的實(shí)踐內容，確保項目實(shí)踐課程對學(xué)生有成效。
6.項目六：嚴格執行創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中的項目
在確定職業(yè)目標之后，學(xué)生應嚴格執行創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)制定目標實(shí)施措施，以確保目標的達成。目標確定以后，學(xué)生應結合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的目標實(shí)施措施。根據目標項目的子項目確定該項目教學(xué)中的子項目，措施的制定要包含任務(wù)（含方法）、標準、時(shí)間三方面的限制標準，措施應盡量具體、有針對性和較高的可執行性。為了提高階段措施的實(shí)際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項目各實(shí)施階段措施更加清晰。
7.項目七：對創(chuàng )業(yè)計劃中的目標和措施進(jìn)行評估與調整
結合創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的目標對職業(yè)發(fā)展目標和措施進(jìn)行預評估與調整，這個(gè)項目的作用在于幫助學(xué)生可預見(jiàn)性地發(fā)現職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的困難和變化，從而及時(shí)地采取調整措施。社會(huì )是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據變化來(lái)調整自身計劃，從而更好地適應職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求，結合自身的求職需求，分階段采取措施以實(shí)現自己的職業(yè)目標。因此本項目可分為兩個(gè)子項目，包括“規劃的評估”和“規劃的調整”。教師要引導學(xué)生從評估時(shí)間、評估主體、評估的內容等方面做好項目設計，并根據評估結果進(jìn)行項目規劃調整。通過(guò)項目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對職業(yè)的深入認知，經(jīng)由創(chuàng )造性的學(xué)習提升自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)水平。
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