職業(yè)教育培訓職能助力農村社區教育發(fā)展論文
摘要：隨著(zhù)我國發(fā)展政策向農村的傾斜，建設社會(huì )主義新農村被提上了經(jīng)濟發(fā)展日程。農村社區教育的發(fā)展關(guān)乎“三農”問(wèn)題能否徹底得到解決，關(guān)乎農村經(jīng)濟能否可持續發(fā)展。如何使農村教育走出困境，促進(jìn)農村經(jīng)濟建設持續良好發(fā)展，是目前新農村建設過(guò)程中需要考慮的首要問(wèn)題。因此需要從發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，立足發(fā)展、遵循發(fā)展規律等多方面尋求突破出路。
關(guān)鍵詞：農村社區教育；發(fā)展困境；出路
我國作為農業(yè)大國，農村的發(fā)展基礎地位不可動(dòng)搖，隨著(zhù)全面建設小康社會(huì )的理念的提出與執行，依靠科學(xué)技術(shù)與人才，走現代農業(yè)的發(fā)展道路，成為無(wú)可更改的順應時(shí)代的大趨勢。農村社區教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì )教育組成，是一種能夠利用社區內外的教育對農村居民進(jìn)行的具有區域性和整體性的教育活動(dòng)。具有廣泛的覆蓋性，能夠全面提升農村社區居民整體素質(zhì)，對于經(jīng)濟文化的發(fā)展起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
一、農村社區教育發(fā)展的困境
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念落后
傳統的農村教育觀(guān)念認為，教育的主要目的是脫離農村生活，擺脫落后的生存環(huán)境，對于扎根農村，服務(wù)農村的意識淡薄。并且此種觀(guān)念被廣泛接受，對于無(wú)法通過(guò)教育完成脫離農村的情況，多持否定態(tài)度，并會(huì )終止居民的繼續受教育的權利，由于教育的缺乏，居民的教育意識得不到提高，導致惡性循環(huán)，使得落后的教育觀(guān)念得到了“傳承”。而且此種情況得不到教育及政府部門(mén)的足夠重視，沒(méi)有相關(guān)政策作為支撐和扶持，教育觀(guān)念落后的現狀無(wú)法從根本上得到改變。
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新農村的建設中需要的不僅僅是低素質(zhì)的密集型勞動(dòng)力，更多的是要依靠技術(shù)能力強、具有革新意識、大局觀(guān)及發(fā)展眼光的高素質(zhì)的綜合性人才。因此農村社區的教育目的是要培養符合農村經(jīng)濟建設需求、具有服務(wù)農村建設思想的新型勞動(dòng)力，但是，目前的農村教育仍以普通教育為主，在勞動(dòng)生產(chǎn)技能、素質(zhì)培養、創(chuàng )業(yè)思維等方面嚴重缺失，并且不注重社區居民服務(wù)農村意識的培養，符合農村經(jīng)濟建設的職業(yè)技術(shù)教育的缺乏，使得農村社區教育的發(fā)展受到很大制約。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容脫離農村發(fā)展需要
目前農村的教育內容并不是針對不同的地域性及不同經(jīng)濟發(fā)展需求而制定的，導致了教育目的嚴重脫離了農村發(fā)展的實(shí)際情況。由于目前農村社區教育的課程安排的內容與城市的一致，都是傳授基礎知識，以升學(xué)為主要目標。而對于勞動(dòng)技能、素質(zhì)培養等課程的重視程度不夠，甚至沒(méi)有提到日常的教學(xué)計劃當中，導致只有少數居民能夠通過(guò)教育融入到城市生活當中，而大多數居民不但不能通過(guò)教育學(xué)會(huì )在農村環(huán)境下的生活技能，并且課程中安排的內容極少涉及到農村生活，導致扎根農村的意識淡薄，不能以穩定的心態(tài)適應農村的生活及農村環(huán)境下謀求發(fā)展。
�。ㄋ模⿴熧Y力量不足，教學(xué)質(zhì)量偏低
由于農村教育的財政投入有限，導致教師的福利待遇差，提升自身能力機會(huì )缺乏，骨干教師流失、教師數量不足等多種問(wèn)題的產(chǎn)生。隨著(zhù)農村教學(xué)布局的調整，很多地區出現學(xué)校合并、班級合并的現象，班級數量過(guò)多，教師無(wú)法兼顧或是一名教師擔任多門(mén)課程的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而且在農村社區教育體系中，專(zhuān)業(yè)技能教師與基礎知識教師的比例嚴重失衡，甚至出現空缺，從而使社區居民失去職業(yè)教育、特殊教育與繼續教育的機會(huì )。
二、農村社區教育的出路
�。ㄒ唬┨岣咿r村社區整體教育意識和內容的改進(jìn)
根本解決農村教育理念落后的問(wèn)題，是農村社區教育開(kāi)展的重要前提。首先要大力開(kāi)展宣傳活動(dòng)，使社區居民意識到開(kāi)展農村社區教育能夠提升社區居民的綜合素質(zhì)，有利于經(jīng)濟文化的發(fā)展，促進(jìn)居民生活水平的提高�；鶎宇I(lǐng)導要充分起到模范帶頭作用，提高農村社區居民對教育的重視程度及接受社區教育的自覺(jué)性。農村社區教育要適應當地的經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展水平，不但要包含基礎性和統一性的知識內容，更要針對不同的地域制定具有地方特色的教育內容，把基礎知識與專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行有機合理的結合。一方面可以提高社區居民的文化水平，另一方面能夠使所學(xué)技能適應當地農村建設的需要，促進(jìn)農村經(jīng)濟建設的發(fā)展。
�。ǘ┰黾愚r村社區教育經(jīng)費投入，整合資源
農村社區教育的開(kāi)展需要大量的經(jīng)費投入，如專(zhuān)業(yè)教師的薪資待遇、實(shí)踐場(chǎng)所、教育器材等投入，僅僅依靠自愿的方式自籌資金是遠遠達不到社區教育的'需求。因此需要政府的宏觀(guān)調控以及地方財政的大力支持，更可以通過(guò)設立居民迫切需要學(xué)習的課程，發(fā)動(dòng)居民出資支持社區教育的開(kāi)展。利用一切可以利用的有利資源整合到農村社區教育當中去，如鼓勵專(zhuān)業(yè)技能突出的教師到農村去，并給予一定的扶植政策，允許教師帶動(dòng)社區居民一起創(chuàng )業(yè)，在實(shí)踐過(guò)程中完成教育的目的。資源的整合不僅僅包含人力資源，還可以將社區已有的科技、文化、衛生、體育設施運用到農村社區教育當中去，不但達到資源的重復利用，更推動(dòng)了社區教育的發(fā)展。
三、小結
由于受教育觀(guān)念、財政支持、人口密度及師資力量等條件的制約，嚴重阻礙了農村社區教育的發(fā)展。如何使農村教育走出困境，促進(jìn)農村經(jīng)濟建設持續良好的發(fā)展，是目前新農村建設過(guò)程中需要考慮的首要問(wèn)題。因此需要從發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，立足發(fā)展、遵循發(fā)展規律等多方面尋求突破出路。農村社區教育的開(kāi)展是一項系統工程，不但能夠推進(jìn)農村社區的精神文明建設，更能夠有效提升居民的綜合素質(zhì)。在提升農村社區居民生活水平的同時(shí)，更促進(jìn)了社會(huì )主義新農村的建設進(jìn)程，因此，克服目前農村社區教育中遇到的困難，積極的尋求發(fā)展道路，是從根本上解決“三農”問(wèn)題的重要舉措。論文項目：本文系江蘇省社會(huì )教育規劃課題(2017—2019年度)“農村社區教育發(fā)展的困境與思路”（編號：JSS-B-2017002）的研究成果。
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