兒童的心理學(xué)論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是兒童的心理學(xué)論文,請參考!
兒童的心理學(xué)論文
兒童心理學(xué)中初中思想品德教學(xué)應用
【摘要】本文通過(guò)對教育心理學(xué)相關(guān)理論的認識和應用實(shí)現對初中思想品德課程的優(yōu)化,從而提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)中的遷移知識理論和學(xué)習策略是本文的重點(diǎn),以此使教師認識到科學(xué)的教育理論對教育實(shí)踐的重要指導作用,促進(jìn)教師水平的提高和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);思想品德教學(xué)
心理學(xué)認為,“非智力因素雖不直接介入學(xué)習的認知活動(dòng),但它形成了個(gè)體意識傾向性中的學(xué)習態(tài)度,積極的個(gè)性品質(zhì)不僅能激勵、驅策學(xué)習活動(dòng)的有效進(jìn)行,而且能促進(jìn)和推動(dòng)智力的充分發(fā)揮,而消極的個(gè)性品質(zhì)則會(huì )阻礙、干擾學(xué)習活動(dòng)的正常進(jìn)行”。注重學(xué)生良好素質(zhì)的培養是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的'重要途徑。要使思想品德課真正走進(jìn)學(xué)生心靈,必須讓心理教育成為初中政治教育的重要內容,并通過(guò)心理教育使政治教學(xué)充滿(mǎn)生機活力。
一初中思想品德教學(xué)的研究對象
教育心理學(xué)作為心理學(xué)分支學(xué)科,針對教育和教學(xué)過(guò)程中涉及的心理現象及其變化,揭示在教育、教學(xué)影響下,施教者和受教育者學(xué)習在傳授知識、技能、發(fā)展智力和個(gè)性等的心理規律,研究受教育者道德品質(zhì)形成的心理特點(diǎn),以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。圍繞初中思想品德教學(xué)過(guò)程,逐個(gè)分析各元素對學(xué)生心理的影響,起到指導教育、教學(xué),提高學(xué)生成績(jì)的同時(shí)提高學(xué)生的思想品德修養的教學(xué)目的。制訂完整的教學(xué)計劃,環(huán)環(huán)相扣。
二教育心理學(xué)的研究方法
1.羅森塔爾效應羅森塔爾效應,亦稱(chēng)“皮格馬利翁效應”“人際期望效應”,是一種社會(huì )心理效應,指的是教師對學(xué)生的殷切希望能收到預期效果的現象。羅森塔爾效應,切實(shí)地表明了教師在日常教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的積極作用,該現象通過(guò)暗示改變老師對學(xué)生的認知,而且有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問(wèn)、輔導、贊許等行為方式,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋,這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。循環(huán)往復,使學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jì)以及社會(huì )行為朝著(zhù)教師期望的方向靠攏,使期望成為現實(shí)。最終實(shí)現對學(xué)生產(chǎn)生良性影響的效果。2.鼓勵語(yǔ)言的積極作用據研究,南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流,由于其他各種因素的摻和,幾星期后,竟會(huì )變成席卷美國德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)!紊亂學(xué)家把這種現象稱(chēng)為“蝴蝶效應”,并做出了理論表述:一個(gè)極微小的起因,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用,可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力!昂备嬖V我們,教育學(xué)生無(wú)小事。一句話(huà)的表述、一件事的處理,正確和恰當的,可能影響學(xué)生一生;錯誤和武斷的結論,則可能貽誤孩子一生。在教學(xué)過(guò)程中,教師要時(shí)刻注意自己的言行,更加注重細節,充分照顧學(xué)生的自尊心,學(xué)生在心智未成熟的狀態(tài)下,容易受到教師不經(jīng)意的言行傷害,對待膽子小、性格內向的學(xué)生更是如此,易打消學(xué)生學(xué)習思想品德課程的積極性,會(huì )影響學(xué)生未來(lái)思想品德的發(fā)展。
三教育心理學(xué)對初中思想品德教育的意義
結合思想品德課程的知、情、意、行,即道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。思想品德課程教育本身是針對學(xué)生道德進(jìn)行培養的課程,而道德水平的提高需要大眾心理的評價(jià),同樣屬于心理學(xué)范疇,教師要教好思想品德課程,避免不了要引入教育心理學(xué)的方式、方法。只有抓住和掌握了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理,才能有效實(shí)現初中思想品德課程的教學(xué)目的。在思想品德教學(xué)中逐漸創(chuàng )新、融入教育心理學(xué)知識。教師在日常的工作和生活中,應注重自身衣著(zhù)、行為和道德品質(zhì)的修養,自覺(jué)總結和反思實(shí)踐中的道德知識,以理服人、以德服人,發(fā)揮榜樣作用。如果平常教育學(xué)生的東西自己都做不到,對學(xué)生認真學(xué)習思想品德課程很難有說(shuō)服力。要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生從被動(dòng)接受知識到主動(dòng)的學(xué)習知識。促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),培養出正確的處事方式和處理問(wèn)題的能力。教師與學(xué)生和諧共處,能夠最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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