親子教育中最缺少的是什么？
導語(yǔ)：親子教育對孩子的成長(cháng)是極為重要和影響很大的，孩子都渴望被父母關(guān)心和愛(ài)護，幸福的家庭都是父母與孩子是好朋友的關(guān)系。那么，你知道如何做好親自教育嗎?下面的文章可以帶你一起領(lǐng)會(huì )要義。
親子教育中最缺少的是什么？
社會(huì )學(xué)認為家庭有幾大功能：生殖功能、情感支持功能、經(jīng)濟功能、社會(huì )化功能、健康撫養功能......列夫托爾斯泰說(shuō)：幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。幸福的家庭能很好地承擔上述各項功能，除去紛繁復雜的表象其內在本質(zhì)應該是這樣發(fā)展的：?jiǎn)紊砟信鄲?ài)，愿意將兩個(gè)人的命運鏈接在一起，于是結婚了。畢竟是兩個(gè)各自環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的個(gè)體，出現沖突和矛盾是正常的，在蜜月期激情會(huì )讓你把對方的缺點(diǎn)當成特點(diǎn)去包容，一旦激情退去，才是真愛(ài)的開(kāi)始，兩個(gè)人能互相尊重，真誠表達，面對沖突，彼此支撐和欣賞，共同對家庭負責，醞釀著(zhù)二人幸福的滋味。
當物質(zhì)，尤其是心理準備充分的情況下可以考慮生育子女，孩子在父母搭建的屋頂下生活，夫妻分工合作，提供經(jīng)濟保障和健康養育，讓孩子在家庭中完成社會(huì )化過(guò)程。孩子長(cháng)大獨立后離開(kāi)家庭，夫妻回歸二人世界，歲月流逝，一人去世，家庭解體，社會(huì )就在家庭這個(gè)細胞的不斷聚合和解體中發(fā)展著(zhù)。而不幸的家庭一定在上述某項功能上存在缺陷，從而導致家庭內的成員都痛苦。
目前中國的家庭在親子教育中最欠缺的就是社會(huì )化功能，所謂的社會(huì )化就是逐步讓孩子成長(cháng)為社會(huì )人的過(guò)程。家長(cháng)需要提供給孩子社會(huì )生活的真實(shí)演練場(chǎng)，保證孩子在其中不會(huì )受到不可恢復的傷害和打擊，又能感受到社會(huì )規律(早年是家庭規則)對人的限制和制約，并學(xué)會(huì )如何適應社會(huì )，在限制下實(shí)現個(gè)體最大化的自由。隨著(zhù)孩子長(cháng)大，進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校也成為孩子社會(huì )化的一個(gè)重要場(chǎng)所，如果家庭和學(xué)校能夠互相配合，將能更好地促孩子獨立。
比如孩子在學(xué)校學(xué)習成績(jì)不好，學(xué)習是他應該承擔的責任和義務(wù)，家長(cháng)制定的規則和獎懲措施要和孩子的成績(jì)掛鉤(這個(gè)成績(jì)要根據孩子的能力和努力程度而制定，要合理，比如我從小音樂(lè )就只能及格，五音不全，再努力也難提升，那如果給我制定一個(gè)音樂(lè )必須100分的標準就不合理了。)，并嚴格貫徹落實(shí)，而不會(huì )因為家長(cháng)自己情緒的好壞去破壞規則，或者一味懲罰，看不到孩子的努力;或者一味獎勵，孩子的欲望被無(wú)止境地滿(mǎn)足;或者根本沒(méi)有懲罰，孩子考不好，家長(cháng)照樣能借助社會(huì )資源讓他進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班級......導致孩子沒(méi)有規則意識，沒(méi)有為自己負責的意識，沒(méi)有通過(guò)合理的奮斗渠道獲得滿(mǎn)足的意識。
對于每一位家長(cháng)來(lái)說(shuō)，為孩子社會(huì )化提供應有的幫助，乃是一種責任。相對來(lái)說(shuō)，提供這樣的幫助比給孩子更多財產(chǎn)更好的生活條件更重要。在孩子成長(cháng)的`過(guò)程中，一定要時(shí)刻陪伴在孩子身邊，不斷予以指導，但提醒各位家長(cháng)，指導并不等于包辦替代。
我要支招——
父母如何進(jìn)行親子教育
一、親子早教的重要性
零歲至6歲是兒童智力發(fā)展最快的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童對外界的刺激特別敏感，容易接受外界信息。兒童的先天潛能發(fā)揮得最好最 充分，從而容易獲得某種能力。抓住關(guān)鍵期”進(jìn)行良好的教育，能收到事半功倍的效果。
成長(cháng)中，家庭、社會(huì )和學(xué)校三種教育缺一不可，對幼小的孩子來(lái)說(shuō)，家庭是最溫馨的學(xué)校。但現在很多家長(cháng)是獨生子女，再加上早教是生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和營(yíng)養學(xué)的交叉學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性很強，所以家庭親子教育應該與社會(huì )機構的教育結合起來(lái)，為孩子營(yíng)造一個(gè)社會(huì )化的早教氛圍。
有些家長(cháng)認為，幼兒園早教和親子早教是相同的，其實(shí)不一定哦。
二、親子早教和幼兒園早教的區別
1、教育的對象不同。幼兒園將幼兒作為教育的主要對象;而早教機構的教育對象除了孩子，還有家長(cháng)，而且首要的是家長(cháng)。早教機構強調親子互動(dòng)，使家長(cháng)通過(guò)與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。
2、教學(xué)活動(dòng)的形式不同。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習為主要形式。而早教機構通過(guò)父母與寶寶在老師指導下一起游戲的方式，引導父母學(xué)會(huì )在游戲中觀(guān)察孩子、了解孩子，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過(guò)這些游戲方法對嬰幼兒的發(fā)展進(jìn)行干預。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機構更強調父母、看護人與孩子在情感溝通的基礎上實(shí)現雙方互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。
3、教育的目標不同。幼兒園的教育目標是培養孩子的各種能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。而早期教育機構的主要目標是教會(huì )家長(cháng)如何對孩子實(shí)施科學(xué)的親子教育，從而達到促進(jìn)孩子全面發(fā)展、增進(jìn)親子感情的目的。
4、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不同。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是按照國家有關(guān)規定以一個(gè)學(xué)期為一時(shí)段，每周一至周五在園。而早教機構的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以3個(gè)月或更短時(shí)間為一時(shí)段，家長(cháng)可帶孩子定期參加早教機構組織的集體游戲活動(dòng)。每次活動(dòng)時(shí)間為1個(gè)小時(shí)或2個(gè)小時(shí)，活動(dòng)結束后就可離開(kāi)。
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