各階段教育配備心理輔導人員
總認為老師、同學(xué)都看不起他,心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)... 壓抑失望,煩躁不安等等不良心理因素匯集在一個(gè)學(xué)生一身。一起來(lái)看看最近的關(guān)于學(xué)生心理健康問(wèn)題資訊吧。
市人大代表、平度市星光職業(yè)培訓學(xué)校校長(cháng) 孫瑛
孫瑛表示，當前，學(xué)校教育中最突出的問(wèn)題依然是片面追求升學(xué)率，加劇競爭氣氛，造成學(xué)生緊張、壓抑、挫折等心理不平衡狀態(tài)，乃至產(chǎn)生厭學(xué)和對抗情緒等。無(wú)論從社會(huì )發(fā)展要求的角度看，還是從學(xué)生自身發(fā)展的要求看，學(xué)校心理教育的意義都是非常重大、非常緊迫的。孫瑛建議，教育系統要進(jìn)一步完善學(xué)生心理健康服務(wù)體系，提高心理健康教育與咨詢(xún)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化水平。中小學(xué)設立心理輔導室，并配備專(zhuān)職和兼職的心理教師。學(xué)前教育和特殊教育機構更要配備專(zhuān)(兼)職心理服務(wù)人員。各階段的教育共同努力使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢(xún)和輔導，提高心理健康水平。另外，還可以依托城鄉社區綜合服務(wù)設施或基層綜治中心建立心理咨詢(xún)(輔導)室或社會(huì )工作室(站)，配備心理輔導人員或社會(huì )工作者。
學(xué)生不同年級段的心理特點(diǎn)
一年級：
兒童剛入學(xué)不久，對小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時(shí)難以適應;對學(xué)習有好奇感，卻很難做到專(zhuān)心聽(tīng)講，獨立完成作業(yè);很樂(lè )意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私;特別信任老師，相信老師的話(huà)，尊重老師的行為和評價(jià);很多人生活不能自理，沒(méi)有相應的勞動(dòng)習慣，對其父母的依賴(lài)性很強;注意力不集中，情緒變化無(wú)常，容易疲倦;行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感;對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈;有當好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規，常會(huì )無(wú)意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀(guān)、具體、形象等思維特點(diǎn)。
二年級：
二年級學(xué)生已基本適應小學(xué)的學(xué)習生活。他們知道學(xué)校的規章制度，懂得一些行為常規，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(cháng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎，但從總體上說(shuō)，對常規的認識不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規范。他們習慣過(guò)集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng);開(kāi)始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹(shù)立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀(guān)性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。
三年級：
三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀(guān)念淡薄;想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡;集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì )道德原則的評價(jià)標準，評價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見(jiàn)解，但不善于全面地評價(jià)一個(gè)人的行為表現。道德感、正義感開(kāi)始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
四年級：
四年級學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉變的過(guò)程中。他們的獨立意識開(kāi)使增強，已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純地聽(tīng)老師的`話(huà)，也不滿(mǎn)足于接受課堂教學(xué)。他們愛(ài)著(zhù)課外書(shū)，對自然現象、社會(huì )現象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習上出現了較明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴大，接觸社會(huì )比以前多。但他們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執行，自控能力較差。
五年級：
五年級學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴(lài)趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時(shí)期。品德心理上具有以下特點(diǎn)：能認識和掌握一定的道理觀(guān)念，對社會(huì )現象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露。開(kāi)始以一定的道德標準來(lái)評價(jià)人、事或社會(huì )現象，但仍有片面性。對學(xué)校的教育內容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。第二信號系統開(kāi)始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。學(xué)習的興趣更為廣泛。同學(xué)間開(kāi)始進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開(kāi)始注重穿著(zhù)打扮，自尊心進(jìn)一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。
六年級：
六年級學(xué)生在小學(xué)里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿(mǎn)感情，另一方面又不滿(mǎn)足于小學(xué)生活，向往進(jìn)入新的更高一級的學(xué)習環(huán)境。
六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長(cháng)把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。
六年級學(xué)生接觸社會(huì )的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會(huì )現象和國內外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。六年級學(xué)生敬仰英雄和名人，愛(ài)抄名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力;他們對小學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又不會(huì )覺(jué)得不屑做或不能堅持做;同學(xué)間在學(xué)習上的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。
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