如何培養學(xué)生自學(xué)能力
良好的自學(xué)能力，不僅有助于發(fā)掘學(xué)生的智力潛能，更有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)階段，教師就必須在平時(shí)教學(xué)中傳授學(xué)習方法，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生具備自我獲取知識的方法和能力。我通過(guò)以下途徑來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力。
一、通過(guò)要求學(xué)生閱讀教材來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力
培養學(xué)生的自學(xué)能力，應從指導閱讀教材入手，使學(xué)生學(xué)會(huì )抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設法解決�；瘜W(xué)教材中既有對現象的描述，又有對現象的分析、概括;既有定量計算，又有動(dòng)手要做的實(shí)驗;在表述方面，既有文學(xué)“語(yǔ)言”，又有數學(xué)“語(yǔ)言”(公式、圖像)，還有圖畫(huà)“語(yǔ)言”(插圖、照片)�？催@樣的教材，既要懂得文字表述意思，又要理解數學(xué)計算及其含義，有時(shí)還得畫(huà)圖等。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不容易讀懂，也不習慣，因此一開(kāi)始教師就必須用心加以引導，要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導，必要時(shí)在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結論要求學(xué)生用筆劃出來(lái)，對一些敘述較復雜的段落還要給予分析、解釋。
二、引導學(xué)生養成預習的習慣，逐步培養自學(xué)能力
上化學(xué)的第一節課，我就向學(xué)生提出“以教材為主，課前要預習，要學(xué)會(huì )讀書(shū)”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì )讀化學(xué)書(shū)，我還特別向學(xué)生提出預習時(shí)應注意了解：①看完一節(或一段)課文后，要了解這節(段)課文講了什么化學(xué)現象?某個(gè)實(shí)驗是怎樣進(jìn)行的?說(shuō)明什么問(wèn)題?②這一節(段)講了幾個(gè)化學(xué)概念和規律?這些概念和規律是什么意思?在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例?③在閱讀教材過(guò)程中，還要經(jīng)常提些為什么，并要設法解決。④看完了教材后，有什么不懂、不理解的問(wèn)題，并把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上，以便上課時(shí)認真聽(tīng)講，或向教師提問(wèn)。
除此之外，開(kāi)始時(shí)我在課前還擬定了一些預習提綱，用小黑板寫(xiě)好，掛在班級內，供他們預習時(shí)參考。最后，在每上完一個(gè)單元后，還要引導學(xué)生自覺(jué)認真的進(jìn)行復習，要求他們再進(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，并進(jìn)一步理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使學(xué)生做到理解知識，并融會(huì )貫通。
三、在化學(xué)實(shí)驗中調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性
《課程標準》中要求：培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力，分析、概括能力和應用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。的.確，觀(guān)察和實(shí)驗對培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有著(zhù)不可替代的作用。學(xué)生在自學(xué)教材內容時(shí)，會(huì )遇到教材上有一些“觀(guān)察”、“實(shí)驗”的欄目，在教師指導下邊看書(shū)、邊實(shí)驗、邊體會(huì )，能使他們較快地理解、掌握化學(xué)知識。
四、在質(zhì)疑、解疑中培養學(xué)生的自學(xué)能力
質(zhì)疑能力的培養并非一朝一夕就能解決的問(wèn)題。學(xué)生敢問(wèn)，這是前提;學(xué)生愛(ài)問(wèn)，養成良好習慣，這是關(guān)鍵;學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)還不夠，還要使學(xué)生會(huì )問(wèn)、善問(wèn)，能提出有價(jià)值問(wèn)題，這是培養質(zhì)疑能力的核心。
由于學(xué)生知識有差異，發(fā)展又不平衡，因此，在培養過(guò)程中不能把敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)絕對分開(kāi)，而要因材施教。對于怕問(wèn)的學(xué)生側重于從培養敢問(wèn)入手;對于有膽量的學(xué)生則進(jìn)行會(huì )問(wèn)、善問(wèn)的培養，以最終形成質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習氛圍，這樣會(huì )讓全體學(xué)生在掌握質(zhì)疑方法、獲取知識的同時(shí)，能力得到培養、智力得到發(fā)展，這才是進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的歸宿點(diǎn)。
總之，培養自學(xué)能力是化學(xué)教學(xué)的戰略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此，在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中，就要充分調動(dòng)學(xué)生閱讀教材的積極性，加強指導學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨立感知、理解教材。通過(guò)經(jīng)常性訓練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自我學(xué)習的方法，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，以及不斷提高自我獲取知識的能力。
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