初一語(yǔ)文學(xué)科的寒假作業(yè)設計
一、時(shí)代對我們的要求
高考改革后,語(yǔ)文試題已發(fā)生了一些變化:從卷面上講，基本上沒(méi)有純現代文出現，閱讀題已不是純粹考查學(xué)生的邏輯思維能力,需要學(xué)生的思維深度，學(xué)生的文學(xué)底蘊�，F在光靠理性思維已經(jīng)做不了語(yǔ)文試卷了。如果現在老師還停留在過(guò)去“把題教會(huì )了，讓學(xué)生寫(xiě)模式化的東西”，教師本身就是落后的�，F在學(xué)生知識面的拓展不僅僅是傳統意義上的`在課外多讀兩篇文章，而是對語(yǔ)文學(xué)科體系的全面的掌握�，F在高考愈發(fā)重視對考生綜合能力的考查，命題愈發(fā)重視對價(jià)值理念的考查。像高考語(yǔ)文學(xué)科，通過(guò)加大對學(xué)生中華優(yōu)秀傳統文化知識的考查，通過(guò)加大閱讀文本長(cháng)度和增加作文題目選項等，實(shí)際上都在傳遞一個(gè)明確的信號，就是要讓學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì )。
盡管我們只是初中教師，但我們面對的學(xué)生幾年后就會(huì )面對高考，所以我們的語(yǔ)文教學(xué)理念必須要改進(jìn)。
二、我們所設計的寒假作業(yè)
必做項目：
1、每位學(xué)生完成一份書(shū)法作品，題材任選。（軟筆作品或硬筆作品）
2、每位學(xué)生完成一篇影評。（提示：可以從某一個(gè)角度，如：作品的編導、演員的演技、音樂(lè )等角度提出質(zhì)疑。）
3、按照閱讀學(xué)年計劃，寒假完成閱讀篇目《梵高生活》或《格蘭特船長(cháng)的女兒》，并完成閱讀作業(yè)。（完成一份閱讀小報或閱讀測試題，任選一項。）
選作項目：
1步修改作品。
2或進(jìn)一步修改作品。
3、親子作業(yè)：以“走進(jìn)經(jīng)典”為主題，家長(cháng)和孩子一起完成經(jīng)典文學(xué)作品或經(jīng)典書(shū)畫(huà)作品的介紹。（采用視頻形式或微課程形式）
三、教師評價(jià)方式
1、通過(guò)班級民主評分的方式，評選出最佳作業(yè)。
2、優(yōu)秀作業(yè)一部分年級櫥窗展示，一部分班級墻報展示。
3、優(yōu)秀課本劇參加今年櫻花節“風(fēng)雅頌”專(zhuān)場(chǎng)演出。
4、優(yōu)秀原創(chuàng )詩(shī)歌作品將整理出詩(shī)集。
四、教師的評語(yǔ)：
1.書(shū)法：用筆流暢，結構穩定，繼承和發(fā)揚了中國書(shū)法文化的博大精深。
2.閱讀檢測：泛讀和精讀相結合，閱讀后小報制作和自測題有效地提升了閱讀效果。
3.原創(chuàng )作品：語(yǔ)文學(xué)習的興趣激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力和綜合素養的培養。
4.親子作業(yè)：不僅幫助了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習，也增進(jìn)了家長(cháng)與孩子的情感，更主要的是改變的家長(cháng)的傳統語(yǔ)文學(xué)習的理念。
五、收獲與反思
1、豐富人生經(jīng)歷，改善了寒假生活的質(zhì)量。
2、語(yǔ)文學(xué)習走出了課本，走向社會(huì )。
3、寒假作業(yè)的完成需要學(xué)生的思維深度，學(xué)生的文學(xué)底蘊。不是簡(jiǎn)單的機械性操作，對一些學(xué)習能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗。
4、一些學(xué)習有困難的學(xué)生基本回避選做題，所以應成立學(xué)習小組，讓更多的學(xué)生參與挑戰性語(yǔ)文學(xué)習。
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