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語(yǔ)文學(xué)科生命教育的滲透論文
摘要：生命，每個(gè)人只有一次，而生命教育卻是一個(gè)永恒的主題。我們要重視生命教育，珍愛(ài)生命價(jià)值，要讓有限的生命閃爍出無(wú)限的火花，是時(shí)代賦予教育工作者的歷史使命。
關(guān)鍵詞：生命、美麗、學(xué)會(huì )欣賞、懂得生命責任
生命，每個(gè)人只有一次，而生命教育卻是一個(gè)永恒的主題。我們要重視生命教育，珍愛(ài)生命價(jià)值，要讓有限的生命閃爍出無(wú)限的火花，是時(shí)代賦予教育工作者的歷史使命。
一、學(xué)科生命教育的滲透
語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。因為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內容中蘊含著(zhù)豐富的生命教育內容，其本身就是一本無(wú)聲而有色的“生命的教科書(shū)”。語(yǔ)文，因它的文字鮮活、生動(dòng)而感人，因它的形象、生活化而育人。例如：《珍貴的教科書(shū)》這篇課文，記敘了戰爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學(xué)習的故事。為了保護教科書(shū)，張指導員獻出了寶貴的生命，體現了革命先輩為了下一代的成長(cháng)，他們可以可以?huà)侇^顱、灑熱血，甚至可以以生命為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取祖國下一代的未來(lái)。全文以“珍貴”為核心，突出表現張指導員英勇獻身的精神。寫(xiě)缺書(shū)，暗示“珍貴”，寫(xiě)取書(shū)，點(diǎn)出“珍貴”，寫(xiě)護書(shū)，突出“珍貴”，寫(xiě)囑咐，強調“珍貴”。教科書(shū)對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)的東西，它原本與生命沒(méi)有任何關(guān)系。因此，學(xué)生理解教科書(shū)的珍貴是教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，讓學(xué)生從聯(lián)系重點(diǎn)詞句來(lái)理解教科書(shū)的珍貴入手，找出最能突出教科書(shū)珍貴的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系課文內容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己的理解，再通過(guò)對“渴望”、“盼望”、“希望”的對比理解，來(lái)感悟教科書(shū)的珍貴。教師重點(diǎn)講解張指導員取書(shū)、護書(shū)經(jīng)過(guò)當中的重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生理解張指導員在生命垂微時(shí)的囑托，在生命的最后時(shí)刻，張指導員想的是什么？學(xué)生對教科書(shū)如此珍貴便應印而解。教師就是要結合教學(xué)內容，聯(lián)系生活實(shí)際，在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命教育，讓學(xué)生在接受教育中體會(huì )生命的可貴與價(jià)值，在現實(shí)生活中感受生命的寶貴與美麗。
二、閱讀教學(xué)中的解疑
語(yǔ)文教材里有許多文質(zhì)兼美的文章，我們要引領(lǐng)學(xué)生細細品味，真情觸摸這些人物的心靈，使學(xué)生的生命不斷得到滋潤。例如《地震中的父與子》中描寫(xiě)的是一位父親冒著(zhù)生命危險，抱著(zhù)堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，歷經(jīng)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的小伙伴們。漫長(cháng)的38小時(shí)集中體現了父親的堅忍不拔、決不放棄，再現了7歲孩子對生命的熱愛(ài)，對求生的渴望，也讓我們看到生命的風(fēng)景線(xiàn)。課堂上，我主要是通過(guò)大量的讀和帶有針對性的問(wèn)題，“7歲的孩子當生命遇到危險時(shí)怎么想的，怎么做的？”和“父親38小時(shí)的挖掘說(shuō)明什么？”等，讓學(xué)生在閱讀中思考，在回答問(wèn)題中理解文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情。再如《平分生命》這篇課文，生動(dòng)地講述了發(fā)生在一對相依為命的兄妹之間的感人故事。由于妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認為輸血后會(huì )失去生命的情況下，毅然決然地為妹妹獻血。而當得知輸血并不會(huì )產(chǎn)生他所想象的可怕后果時(shí)，他又決定獻一半血給妹妹，并與妹妹平分生命。課文高度贊揚了哥哥的無(wú)私、真誠，他甚至可以用自己鮮活的生命去換取人間最可貴的愛(ài)。教學(xué)中，為了加深對課文內容的理解，我注重從描寫(xiě)哥哥動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句的理解，幫助學(xué)生感受哥哥的無(wú)私、果敢、真誠。同時(shí)，結合提出的問(wèn)題“哥哥最后的決定為什么會(huì )讓所有的人震驚？”、你怎樣理解“平分生命”的含義？“課文的主題意在告訴我們什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從字里行間去感受生命的跳動(dòng)，生命價(jià)值的升華，在于生命需要呵護，生命需要奉獻。
三、精讀教材體會(huì )文章內涵
語(yǔ)文課堂上教師要注重抓住生命教育的契機，讓學(xué)生在閱讀中整體感知，在細讀中有所感悟，在品讀中得到情感的熏陶。讓學(xué)生在閱讀和欣賞中，內心的情感被渲染，與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì )在共鳴中激發(fā)情感，抒發(fā)情懷。如《金色的魚(yú)鉤》作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小紅軍戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)中，我沒(méi)有把教師的講作為重點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過(guò)細讀、精讀、品讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，通過(guò)重點(diǎn)句子來(lái)理解老紅軍崇高的內心世界，體會(huì )作者表達的思想感情。從中也讓學(xué)生深深地感到，生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很寶貴的，值得珍惜和愛(ài)護的。當需要你以生命為代價(jià)付出的時(shí)候，生命的意義將張顯出它的靈魂之所在�！督鹕聂~(yú)鉤》中的魚(yú)鉤雖然長(cháng)滿(mǎn)了紅銹，但它記錄著(zhù)老班長(cháng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，昭示著(zhù)老班長(cháng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。這樣，學(xué)生在讀中思考、理解、感悟文章的內涵，自然體會(huì )到，生命的價(jià)值并不在于壽命的延長(cháng)和外表的美麗，而在于心靈的善良、人格的健全。
因此，生命教育的目的，就是要讓學(xué)生懂得生命是至高無(wú)尚的價(jià)值體現，要善待自己，享受生命成長(cháng)的快樂(lè )，要讓學(xué)生深深地懂得，生命是一種美麗，要學(xué)會(huì )欣賞，生命是一種責任，要學(xué)會(huì )履行。只有這樣，才都能享受到生命成長(cháng)的樂(lè )趣，這就是我們生命教育要達到的目的。
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