中職物理教學(xué)科學(xué)方法教育滲透論文

　　物理學(xué)是中職教育課程中的重要文化基礎課，知識面寬、滲透面廣，技巧性強，在培養中職學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng )新能力和綜合能力上發(fā)揮著(zhù)巨大作用。在日常教學(xué)中，若能利用正確的科學(xué)方法進(jìn)行中職物理教學(xué)，就能順應時(shí)代變化，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生迅速了解各種新知識、掌握新技術(shù)，以適應新時(shí)期對人才的要求。物理教學(xué)中應該如何有效地滲透科學(xué)方法教育？筆者認為主要通過(guò)物理教師對教材的深刻把握和理解，正確引導學(xué)生學(xué)習物理思維方法、形成物理思想，從而使學(xué)生更有效率地學(xué)習和掌握物理學(xué)知識。物理科學(xué)方法教育是新時(shí)期物理教學(xué)深化改革的需要。筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料，發(fā)現我國對物理科學(xué)方法教育研究已有幾十年，雖然在理論體系和教學(xué)實(shí)踐研究上都取得了可喜的成果，但在物理科學(xué)方法教育的過(guò)程中如何采取一些行之有效的滲透技巧和途徑，以及物理科學(xué)方法教育體系還不夠完善，仍有許多問(wèn)題需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索研究。本文根據中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題并結合已有學(xué)者的研究，結合筆者多年在一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試找出對中職物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的一些技巧和有效途徑，旨在使物理科學(xué)方法教育在中職物理教學(xué)實(shí)踐中更具有可操作性，達到與廣大中職物理教師資源共享、互相學(xué)習交流目的，并希望能對中職物理教學(xué)以及對提高新時(shí)期中職學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和技術(shù)才能有所幫助和啟示。

　　一、相關(guān)概念界定

　�。ㄒ唬┪锢砜茖W(xué)方法的定義

　　根據閱讀相關(guān)文獻發(fā)現，學(xué)者普遍認為物理科學(xué)方法作為人們在學(xué)習或研究物理問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現并提出問(wèn)題、搜集材料、設計操作方案、數據分析、做出解釋認證等所遵循的有效途徑和常用的手段，實(shí)際上是物理思維方法和行為方法，其有助于學(xué)生逐步形成物理思想，養成并提高物理科學(xué)品質(zhì)。

　�。ǘ�）科學(xué)方法教育的定義

　　多年來(lái)，許多學(xué)者對科學(xué)方法教育的內涵進(jìn)行了研究，但是對其定義的界定卻并不統一。近年來(lái)隨著(zhù)學(xué)者對如何滲透科學(xué)方法教育相關(guān)課題研究的越來(lái)越深入，科學(xué)方法教育的內涵也得到不斷地豐富和完善。通過(guò)對相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步深入了解，筆者認為科學(xué)方法教育就是教師在平常的教育教學(xué)中，以系統的科學(xué)知識理論為基礎，以自然科學(xué)方法的基本理論為指導，任課教師在教材的研究、處理，教學(xué)方案的設計、選擇過(guò)程中，善于運用科學(xué)的教育方法去進(jìn)行相關(guān)的物理概念和規律的教學(xué)�？茖W(xué)方法教育能夠讓學(xué)生更系統地掌握并靈活運用所學(xué)的知識，進(jìn)一步理解科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義與真實(shí)價(jià)值，有效增強中職學(xué)生對自然科學(xué)的認知能力、分析能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新思維能力等。因此，科學(xué)方法教育就是關(guān)于自然科學(xué)研究和認知方法的教育，科學(xué)方法教育的內容主要是一般自然科學(xué)方法的教育。

　�。ㄈ�）物理科學(xué)方法教育的定義

　　通過(guò)對該領(lǐng)域相關(guān)文獻的研究，筆者認為中職物理教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)方法教育，是指中職學(xué)校的相關(guān)任課教師在日常的教學(xué)工作中有意識地利用正確有效的科學(xué)方法教育，有針對性地培養學(xué)生積極利用物理科學(xué)方法，有計劃、有目的對其滲透物理科學(xué)方法的教育，促使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識、提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和技巧。

　　二、中職物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育存在的問(wèn)題

　　隨著(zhù)新課改工作的不斷推進(jìn)，科學(xué)的教育方法在中職物理新課改的教學(xué)工作中越來(lái)越重要，社會(huì )的發(fā)展和各行業(yè)的需求，需要中職物理教師克服重知識輕方法、重結果輕過(guò)程的傳統教育方式。但許多教師還是為了應付升學(xué)考試而教，只注重對學(xué)生知識的灌輸，忽視了學(xué)生科學(xué)方法的教育滲透，且現在中職學(xué)生的基礎文化水平、知識結構層次、身體心理發(fā)展因素已有很大變化。因此，在現階段中職物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應該如何將教材、教學(xué)方法與授課對象更好地緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行更加科學(xué)高效的課程教學(xué)，仍然是中職物理教學(xué)工作中需要解決的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�滲透物理科學(xué)方法教育的指導思想不明確

　　從事任何一樣工作，都要講究方法和技巧，特別是教師從事的是太陽(yáng)底下最光輝神圣的職業(yè)，教書(shū)育人，育造人類(lèi)靈魂，更需要有明確的方法作指導。由于新課改工作剛剛開(kāi)始，許多任課教師對新課改工作中的指導思想、科學(xué)教育方式的理解還不夠全面、不夠透徹，還不能夠真正地理解和認識科學(xué)合理的教學(xué)教育方式在中職物理教學(xué)過(guò)程中的重要性。因此，教師在中職物理的教學(xué)工作中，要深入研究并不斷創(chuàng )新利用科學(xué)的教學(xué)思想，明確滲透科學(xué)方法教育的指導思想，只有這樣才能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行系統的理解與學(xué)習，從而確保將所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，形成整體思維方式。

　�。ǘ�）教師對教材中的科學(xué)方法教育因素不明確

　　且采取的教學(xué)手段主要為灌輸式，滲透方法、技巧過(guò)于機械、單一且不能持之以恒。在中職物理的教學(xué)過(guò)程中，不管是運用鼓勵學(xué)生自我創(chuàng )新的探索性學(xué)習，還是傳統的接受型的教學(xué)方式，都可以很好地開(kāi)展科學(xué)方法教育滲透。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中很好地結合科學(xué)方法教育，能夠不斷增強學(xué)生創(chuàng )新性思維的能力，因此任課教師在教學(xué)方案的設計過(guò)程中應該善于運用科學(xué)的教育方法去進(jìn)行相關(guān)的物理概念和規律的教學(xué)。方法與知識相伴生，相互聯(lián)系，共同發(fā)展。只有通過(guò)一些相關(guān)的應用實(shí)例的講解、概念的形成、模型的建立，才能夠使廣大中職學(xué)生受到用科學(xué)方法研究問(wèn)題的熏陶，從而更好地理解和接受科學(xué)的教育方式，從中體會(huì )到使用學(xué)方法解決問(wèn)題的簡(jiǎn)潔和快捷性，為自己以后在學(xué)習、成長(cháng)中更好地利用科學(xué)方法教育方式提供支持。

　�。ㄈ�）有些教師理論知識基礎薄弱

　　不能根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行因材施教，且滲透方法式過(guò)于隨意。目前，還有許多教師認為自己的知識層次和認知水平教授現在的中職學(xué)生綽綽有余，不想再“充電”，進(jìn)行知識的補充和結構的更新，導致許多教師不能有意識地分析、理解教材，歸納總結出好的物理方法并教授給學(xué)生。同時(shí)，教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導，只能照本宣科地講授課本上的物理概念、規律，而不能發(fā)散思維多角度多方法加以引導，有目的地在培養正確的科學(xué)方法教育上下工夫�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也�！币彩菑娬{教育的任務(wù)是“傳道”，而“道”正是指方法。還有一些教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的引導過(guò)程中，沒(méi)有深入分析，充分挖掘出其中的科學(xué)方法，并結合學(xué)生的實(shí)際再進(jìn)行科學(xué)方法教育，從而導致科學(xué)方法教育很難得到真正的實(shí)施，往往有很多的偶然性和隨意性。

　　三、中職物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的滲透技巧和途徑

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)新課改和業(yè)務(wù)學(xué)習培訓，提升教師的科學(xué)方法教育理論知識及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平

　　在中職物理的教學(xué)過(guò)程中，任課教師是新課改的主體，但是由于我國的應試教育模式有相當長(cháng)的時(shí)間，已經(jīng)根深蒂固，大部分中職物理教師無(wú)法很快地適應現階段的課改工作。所以針對中職物理任課教師綜合素質(zhì)整體較低的現狀，相關(guān)部門(mén)應該對任課教師進(jìn)行有針對性的培訓，通過(guò)各種激勵手段，不斷提高物理教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)素養。只有相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)提高了，才能夠確保中職物理課改工作的順利進(jìn)行。教育職能部門(mén)應該針對目前存在的問(wèn)題，選拔一些在新課改工作中表現相對比較突出的中職物理教師與綜合素質(zhì)低的任課教師進(jìn)行一對一的交流、指導，以點(diǎn)帶面，從而能夠帶動(dòng)廣大教師新課改的積極性和主動(dòng)性，提高物理教師科學(xué)方法教育的能力。在中職物理新課改的過(guò)程中，大力鼓勵物理教師積極推廣科學(xué)方法教育是為了能夠更加突出現代教育的目的，為了能夠更加全面地培養和提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠使學(xué)生從容地走上工作崗位，適應社會(huì )的發(fā)展需求。

　�。ǘ�）教師應根據不同的教學(xué)內容來(lái)選擇相適應的教學(xué)手段，進(jìn)行行之有效的科學(xué)方法教育滲透

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師需要不斷豐富和創(chuàng )新教學(xué)的方式和方法，在教學(xué)過(guò)程中充分體現教育教學(xué)方式的靈活性和豐富性，并能夠靈活安排和運用相適應的教學(xué)手段，如邏輯推理法、實(shí)驗觀(guān)察法等，并加以正確地引導和鼓勵學(xué)生，只有這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生掌握科學(xué)方法的能力。任課教師不能夠僅僅依靠傳統的教育方式，過(guò)于依賴(lài)教材，按部就班，應該在教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)和創(chuàng )新教育教學(xué)方式，并結合所在學(xué)校實(shí)際的教學(xué)條件與所學(xué)專(zhuān)業(yè)要求有針對性地安排相關(guān)課程的教學(xué)和科學(xué)方法的培養。教師通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)積累和經(jīng)驗總結，形成自己一套獨特有效的滲透科學(xué)方法教育思路和理論體系，才能夠在物理教學(xué)中潛移默化地滲透物理科學(xué)方法教育，達到意想不到的效果。同時(shí)，指導培養中職學(xué)生學(xué)會(huì )用正確的物理科學(xué)方法研究問(wèn)題，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中逐漸地認識和接受利用科學(xué)的方法，并去解決中職物理學(xué)習中遇到的問(wèn)題；也有利于學(xué)生科學(xué)素養的進(jìn)一步提高，有助于學(xué)生思維的縱向發(fā)展，把學(xué)生培養成創(chuàng )新型人才。

　�。ㄈ�）明確教案設計中科學(xué)方法教育手段、目標，有針對性進(jìn)行科學(xué)方法滲透

　　中職物理的任課教師應該在教學(xué)方案的制訂中明確教學(xué)目的，設計有效的滲透途徑，從而在教學(xué)過(guò)程中積極地引導學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，創(chuàng )新思維方式，從不同的方面去分析和理解同一個(gè)問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生自身潛力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)不斷地拓展訓練、不斷地發(fā)現和挖掘每一個(gè)學(xué)生的思維方式，不斷地訓練每一個(gè)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方式，學(xué)生才能將在課本中所學(xué)的知識很好地與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從而快速提高應對和解決問(wèn)題的應變能力，使自身的綜合科學(xué)素養和心理素質(zhì)得到協(xié)調合理的高質(zhì)量的發(fā)展，進(jìn)而掌握發(fā)現真理、探求新知識的科學(xué)方法技巧，使自己生走上社會(huì )后能很快跟上時(shí)代的步伐。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)物理知識的歸納、復習，總結科學(xué)方法，達到滲透科學(xué)方法的目的

　　在中職物理教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷教授學(xué)生新內容的同時(shí)要引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用和復習已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，同時(shí)還可以對前面所學(xué)的內容進(jìn)行復習和鞏固。復習時(shí)，應該針對相關(guān)的物理概念和規律進(jìn)行詳細的分析、歸納和總結。通過(guò)認真分析各知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和區別，進(jìn)行歸納進(jìn)而深層次地挖掘出其中蘊涵的科學(xué)方法，在總結復習物理知識結構的同時(shí)，系統地總結每單元內容中所涉及的重要科學(xué)方法，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法滲透，從而提高實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率，使學(xué)生將所學(xué)的知識很好地串聯(lián)起來(lái)，將所學(xué)的每一塊內容系統化。任課教師應對相關(guān)的教學(xué)內容進(jìn)行系統的總結，同時(shí)利用先前所使用的相關(guān)的解決問(wèn)題的方式和方法，以此來(lái)證明在中職物理教學(xué)的過(guò)程中利用科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)效性，從而針對相關(guān)學(xué)習內容制訂相應的教學(xué)計劃，更加有針對性、更加系統地訓練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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